應(yīng)用文寫作請示

應(yīng)用文寫作請示41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。應(yīng)用文寫作請示應(yīng)用文寫作請示41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。任務(wù)情境根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排,我院的歌詠比賽定于5月4日下午2點30分在操場舉行,屆時管理系將派25名女生參加啦啦操節(jié)目的表演,為順利完成演出任務(wù),更好地展示管理系學(xué)子的精神風(fēng)貌。系團委需購置啦啦操演出服裝25套,啦啦球25個。這份公文寫得合適嗎?申請書XX院長:因參加學(xué)院歌詠比賽,需購買啦啦操演出服裝25套和演出道具請盡快批準(zhǔn)管理系團委2015年4月17日早期閱讀是幼兒園語言教育的一個組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨特的價值，在構(gòu)建目標(biāo)時，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。早期閱讀為幼兒打開了一扇觀看外面世界的窗戶，引領(lǐng)幼兒觀賞紛繁的大千世界；早期閱讀也為幼兒鋪設(shè)了一條通向現(xiàn)實生活的大道，引領(lǐng)幼兒走向精彩的人生之路。我們要彰顯早期閱讀的文化特質(zhì)，發(fā)揮早期閱讀中情趣、審美、熏陶和益智的文化功能，讓早期閱讀回歸童年的天真爛漫，以豐富的文化內(nèi)涵滋養(yǎng)童年的純真心靈，讓喜愛閱讀的種子伴隨童年一起成長。一、情趣――洋溢童真快樂情趣是早期閱讀中的首要文化特質(zhì)。無趣的閱讀是悲哀和黑暗的，應(yīng)禁止進入兒童的生活中，這是兒童稚嫩純潔的年齡特征所決定的。每一本優(yōu)秀圖畫書都應(yīng)充滿兒童情趣，洋溢天真歡愉，每一次閱讀活動都應(yīng)樂趣濃濃，充滿喜悅興奮的體驗過程。為此，早期閱讀應(yīng)是直觀展現(xiàn)童真快樂，情趣洋溢的，能夠使幼兒充分感受趣味，切身體驗高興的。如：《逃家小兔》中以母子對話展開奇思妙想：小兔寶貝想要離家跑走，媽媽一路緊追，一場愛的捉迷藏就此展開，充滿愛的情趣，美妙無比，感人至深。圖畫書中小兔和媽媽就在如下的角色間變化和進行追逐游戲：小鱒魚―捕魚人，大石頭―爬山人，小花―園丁，小鳥―樹，小帆船―風(fēng)，空中飛人―走鋼索人，最后又變回小男孩和媽媽，兩種角色間的關(guān)系是這般親密無間。這本圖畫書將孩子的活潑調(diào)皮、喜愛幻想、敢于冒險的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，典型表現(xiàn)了“出逃與返家”的天真浪漫，充分體現(xiàn)了富有兒童情趣的文化特質(zhì)。為此，在早期閱讀中首先要彰顯兒童情趣，并將情趣貫穿閱讀的全程，讓幼兒充分享受閱讀的情趣。二、審美――展現(xiàn)藝術(shù)美感早期閱讀應(yīng)該是藝術(shù)體驗和審美的過程，展現(xiàn)藝術(shù)美感，具有審美的文化特質(zhì)。因為閱讀的內(nèi)容富有藝術(shù)內(nèi)涵，尤其是圖畫書兼具圖像、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)美和語言美，值得不斷地感受和欣賞。為此，要充分展現(xiàn)閱讀的審美文化特質(zhì)，讓幼兒在閱讀中獲得深刻的審美體驗。早期閱讀中充滿著藝術(shù)美，閱讀活動中圖像景物栩栩如生，美感強烈，能夠使幼兒感受藝術(shù)，審美欣賞。如：《艾瑪捉迷藏》表現(xiàn)花格子大象艾瑪和小鳥在美麗的大自然中玩捉迷藏的游戲，每一個角落都透露出藝術(shù)的氣息。畫面中絢麗多彩的色調(diào)，濃烈的裝飾美特征，一幅幅美輪美奐的圖畫，無不充滿著藝術(shù)的魅力，表達(dá)出奔放的情調(diào)和溫暖的幸福，令幼兒賞心悅目，歡樂欣喜。同時，早期閱讀中也充滿著語言美，閱讀中充滿著詩意語言，感人肺腑，能夠使幼兒增進交流，鍛煉口語。如，《彩色的鴨子》中有如詩一般的優(yōu)美語言：如果/我有一堆/彩色的蛋，/就可以/孵出一群/彩色的鴨子，/我就可以/帶著這群/彩色的鴨子/去旅行。/只要/我天天吃/漂亮的花草和果實，/只要/我天天喝/花汁做成的飲料，/只要……/我就會/生出一堆/彩色的蛋，/我就會/孵出一群/彩色的鴨子，/我就可以/天天帶著他們/到處去旅行……教師需要充分把握和展現(xiàn)閱讀中這些豐富的美的藝術(shù)要素。一是引導(dǎo)幼兒充分地欣賞美。教師要善于帶領(lǐng)幼兒感受閱讀中的藝術(shù)美，欣賞其中的色彩線條、圖像景物，感受栩栩如生、美感強烈的藝術(shù)精品；欣賞各種優(yōu)美的詞匯、規(guī)范的句型以及各種風(fēng)格的句式，感受語言的豐富性。二是引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)美。教師要帶領(lǐng)幼兒在欣賞和感受中進一步表現(xiàn)閱讀內(nèi)容的藝術(shù)美，通過提供恰當(dāng)?shù)臅r機和多樣的材料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合體態(tài)動作、美術(shù)材料、表演道具或詞匯語句等方式表現(xiàn)和擴充閱讀的內(nèi)容，展開藝術(shù)表現(xiàn)和語言運用。三是引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)造美。藝術(shù)審美的更高階段是創(chuàng)造美，在閱讀的審美中還需引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)造表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在對閱讀內(nèi)容的充分理解和體驗的基礎(chǔ)上進行個性的展現(xiàn)，將對閱讀情趣的體驗和感受以手工、繪畫、歌唱、舞蹈、朗讀等形式進行創(chuàng)造，自由表達(dá)個人獨特的感受。三、熏陶――陶冶良好品性熏陶是文化的育人功能，閱讀中的文化內(nèi)涵對兒童具有顯著的熏陶作用。早期閱讀中提出熏陶的文化意義是和兒童良好社會性發(fā)展規(guī)律相吻合的，是需要著力凸顯的一項文化特質(zhì)。早期閱讀給予幼兒的是一種精神文化的滋潤，能夠在潛移默化中陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好的品行，促進幼兒身心健康發(fā)展。如：《鼠小弟的小背心》中鼠小弟的紅色小背心是那么的小巧、合身和漂亮。難怪小動物見了，人人都想穿一穿，結(jié)果，一只比一只大的動物穿上后，都顯得越來越緊，小背心也被撐得越來越大，最后變成了一條紅帶子……閱讀的符號是那么的簡潔、明了，畫面的圖像是那么的生動夸張，鼠小弟是那么的隨和、友好，小動物們是那么的友善、好奇。閱讀后幼兒的心靈將被感化，情感將得到熏陶，也會像鼠小弟和小動物們一樣隨和、友好、樂于分享。早期閱讀給予幼兒的是豐富的精神營養(yǎng)和文化熏陶。它不斷影響幼兒的精神世界，以優(yōu)秀的文化內(nèi)容感染和感化幼兒的言行，讓幼兒分辨是非，懂得道理，學(xué)習(xí)交往，學(xué)會做人，逐步形成良好的品德行為和豁達(dá)開朗的個性品質(zhì)。為此，教師要充分發(fā)揮閱讀的熏陶功能。四、益智――開發(fā)智力潛能益智是早期閱讀中必然導(dǎo)致的外顯教育功能，又是伴隨情趣、審美，融合在熏陶之中的文化特質(zhì)。早期閱讀能夠開闊幼兒的認(rèn)知視野，開啟幼兒的智慧之門，促使幼兒日益聰慧，這是顯而易見、廣為認(rèn)同的教育意義。同時也是閱讀文化內(nèi)涵中的必然要素，是需要重新審視的文化特質(zhì)。早期閱讀具有認(rèn)知性，因為閱讀活動是蘊含知識、傳遞信息的，如，《蔬菜的化裝舞會》在充滿情趣中傳遞各種蔬菜的常識，傳遞化裝舞會的常識，傳遞各種情感。所以能使幼兒自然認(rèn)知，開闊視野，豐富經(jīng)驗，擴大見識。同時，閱讀又具有智慧性，閱讀活動中能夠開發(fā)潛能，增長智慧。如，《小藍(lán)和小黃》一群色塊伙伴，一起玩耍，一起上課，當(dāng)他們擁抱時發(fā)生了奇跡，引發(fā)了一場被家人不認(rèn)可的波折……玩色的情趣，變色的奇妙，使得小藍(lán)和小黃的友情愈加珍貴。閱讀內(nèi)容充滿智慧的靈光，在變色游戲中將朋友的情誼娓娓道來……從而活躍幼兒思維，促使幼兒動腦思考，盡情想像，觸發(fā)靈感。分類思想是中學(xué)數(shù)學(xué)四大思想之一，分類思想不像一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可以掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認(rèn)識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷地豐富自身的內(nèi)涵。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。１滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，教師利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如：數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。教授完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)；或分為正有理數(shù)，零，負(fù)有理數(shù)，為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零。通過對正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對值的認(rèn)識，讓學(xué)生了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。結(jié)合《有理數(shù)》這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識，并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標(biāo)準(zhǔn)不一的錯誤。在確定對象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級討論。２學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。例如：比較有理數(shù)的大小。兩個有理數(shù)的大小比較，可以分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類情況來比較。而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習(xí)的重點，正確進行分類討論，可得到正確的解答。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進行分類。學(xué)習(xí)一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程ax2+bx+c=0（a≠0）用兩邊開平方法求解，需要分類討論△＞0，△＜0，△＝0這三種情況來對應(yīng)方程的解的情況。而此題△的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。又如，解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a，通過變形得到（a-2）x>a-3，這時要根據(jù)不等式的性質(zhì)分類討論（a-2）＞0，（a-2）＜0，（a-2）=0三種情況分別解不等式。2.3根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類。如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。例如，等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，底邊長為a，則其腰上的高是多少？分析：本題根據(jù)圖形的特征，把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作腰上的高，可得腰上的高出現(xiàn)不同的位置進行分類求解。３引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括、總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題。例4、已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m－1=0和m－1≠0兩種情況來研究解決問題。解：當(dāng)m＝１時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y＝－x－1，它與x軸只有一個交點（-1，0）；當(dāng)m－1≠0時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1；當(dāng)△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得m=0，拋物線y=－x2－2x－1的頂點（－1，0）在x軸上。例5、函數(shù)y=x6-x5+x4-x3+x2-x+1，求證：y的值恒為正數(shù)。分析：將y的表達(dá)式分解因式，雖可證得結(jié)論但較難。分析可發(fā)現(xiàn)，若將變量x在實數(shù)范圍內(nèi)適當(dāng)分類，則問題容易解決。證明：（１）當(dāng)x≤0時，∵x5-x3-x≥0∴y≥1恒成立；（２）當(dāng)0x5，x2>x3，1>x∴y>0成立；（３）當(dāng)x=1時，y=1>0成立；（４）當(dāng)x>1時，y=（x6-x5）+（x4-x3）+（x2-x）+1∵x6>x5，x4>x3，x2>x∴y>1成立，綜上可知，y>0成立。由以上的幾個例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，相信會使學(xué)生在認(rèn)識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。任務(wù)情境根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排,我院的歌詠比賽定于5月4日下午2點30分在操場舉行,屆時管理系將派25名女生參加啦啦操節(jié)目的表演,為順利完成演出任務(wù),更好地展示管理系學(xué)子的精神風(fēng)貌。系團委需購置啦啦操演出服裝25套,啦啦球25個。漸的種類直請性批轉(zhuǎn)性請示請示即下級機關(guān)向有隸屬關(guān)即下級機關(guān)把某一方面工作系的上級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機關(guān)請的意見、建議、問題等,以請示求指示或批準(zhǔn)的請示上報給直屬的上級機關(guān),請求上例如,《安徽城市管理級批轉(zhuǎn)有關(guān)