閱讀圈在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀圈在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)在近年來的發(fā)展越來越好，也越來越引起教師的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念思想都在發(fā)生著巨大的變化。隨之，也有越來越多的新觀念涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域中。閱讀圈（readingcircles）的引入就是這種發(fā)展的必然趨勢，它的引入對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，也為英語教學(xué)注入了新鮮血液。顧名思義，閱讀圈就是小組閱讀，它依靠小組的力量推動(dòng)小組成員一起讀書、一起思考、一起分享，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗(yàn)。閱讀圈活動(dòng)在平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的很廣，是一種很好的教學(xué)方法。閱讀圈依托于小組活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的競爭精神。一般情況下，閱讀圈的小組由四到六人組成。閱讀圈的活動(dòng)有六個(gè)常用的角色：討論組長（discussionleader）、總結(jié)概括者（summariser）、實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connector）、詞匯大師（wordmaster）、篇章解讀者（passageperson）、文化連接者（culturecollector）。每個(gè)組員可以承擔(dān)一到兩個(gè)角色，且每一次的閱讀圈活動(dòng)都可以嘗試新的角色，而不是拘泥于一個(gè)角色。多次的嘗試才能讓學(xué)生對閱讀圈活動(dòng)有更加系統(tǒng)且精準(zhǔn)的理解及掌握，也能有助于保持學(xué)生對該活動(dòng)的興趣和積極性。閱讀圈的教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入、故事理解、故事內(nèi)化、學(xué)習(xí)拓展、總結(jié)六個(gè)步驟。以下以“Wait！Wait!Wait!”繪本故事為例來展示閱讀圈的教學(xué)過程。一、課前準(zhǔn)備教師提前將學(xué)生分為六人一組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對文本的理解能力，給每個(gè)組員都分安排一個(gè)合適的角色。討論組長（discussionleader）負(fù)責(zé)在活動(dòng)前認(rèn)真閱讀“Wait！Wait!Wait!”繪本故事，準(zhǔn)備關(guān)于文本內(nèi)容的問題。如：Wheredothesnailswanttogo?Whodotheymeet?等。同時(shí)在活動(dòng)過程中，討論組長需要用這些問題開啟討論并組織討論，引導(dǎo)組內(nèi)成員都參與到討論中?？偨Y(jié)概括者（summariser）負(fù)責(zé)在整個(gè)活動(dòng)過程中做好閱讀筆記，如“Wait！Wait!Wait!”繪本故事中兩只蝸牛，火車司機(jī)，郵遞員，輪船海員這些人物有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，事件結(jié)果，以及每個(gè)人物的心理動(dòng)態(tài)。在活動(dòng)過程中每個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)，所負(fù)責(zé)的任務(wù)等?？偨Y(jié)概括者（summariser）主要負(fù)責(zé)思考文本與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)中的西班牙是什么樣子，現(xiàn)實(shí)中的人在遇到幾次挫折后的表現(xiàn)，這兩只蝸牛有一種什么樣的思想品質(zhì)都是總結(jié)概括者的任務(wù)。詞匯大師（wordmaster）負(fù)責(zé)文中出現(xiàn)的新單詞，重難點(diǎn)單詞wait,snail,Spain,train,sailor,mailman,tail,daisy.思考這些詞匯間的聯(lián)系。篇章解讀者（passageperson）主要負(fù)責(zé)解讀文章，找出文章中比較出色的幾處，并指導(dǎo)其他組員朗讀與模仿，并提出與之相關(guān)的問題與組員探討。文化連接者（culturecollector）主要負(fù)責(zé)找出文本中的中西方文化相似或不同的內(nèi)容。二、課堂導(dǎo)入教師出示幾張繪本圖片，并提出問題：Wherearethetwosnailsgoing?幫助學(xué)生預(yù)測繪本內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行小組討論，每一個(gè)小組的討論組長提出幾個(gè)問題，根據(jù)繪本題目Wait！Wait!Wait!預(yù)測繪本大意。繪本問題如下：Wheredothesnailswanttogo?Whodotheymeet?Dothemenwaitthem?What’stheirfeeling?Whatdotheydoafterthat?DotheygettoSpainatlast?三、故事理解首先，通過播放跟文章中有關(guān)的三個(gè)重點(diǎn)人物交通工具的聲音，學(xué)生根據(jù)聲音判斷出準(zhǔn)確的交通工具，并順理成章地驗(yàn)證三個(gè)重點(diǎn)人物。并根據(jù)這三個(gè)人物的表現(xiàn)，最后判斷出兩只蝸牛到達(dá)西班牙的真正方式。接著，集體觀看繪本的影片，學(xué)生回答之前各組討論組長的問題，確認(rèn)自己對故事的預(yù)測是否正確。各小組的成員閱讀文本完成閱讀任務(wù)。每組中的詞匯大師（wordmaster）負(fù)責(zé)文中出現(xiàn)的新單詞，重難點(diǎn)單詞wait,snail,Spain,train,sailor,mailman,tail,daisy并思考這些詞匯間的聯(lián)系，幫助組員掃清生詞障礙，并得出這些重點(diǎn)單詞中的聯(lián)系：都含有字母組合ai,從而總結(jié)出ai的發(fā)音規(guī)則。篇章解讀者找出文章中比較出色的幾處，并指導(dǎo)其他組員朗讀與模仿，并提出與之相關(guān)的問題與組員探討。其中故事中所包含的動(dòng)作、語言、語氣、心情、表達(dá)方式、對故事文本的理解等都是篇章解讀者指導(dǎo)組員的任務(wù)。提出的引申問題如：What’stheweatherlikeinthesand?What’stheirfeeling?Whatdoyouwanttosayforthem?總結(jié)概括者總結(jié)概括活動(dòng)過程中的問題答案，組員的奇思妙想以及提出的建議等。教師在此環(huán)節(jié)中負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，配合各位組員找準(zhǔn)自己的定位，并協(xié)助學(xué)生完成自己的任務(wù)，給與學(xué)生鼓勵(lì)與支持，也可以抽查一些小組的學(xué)習(xí)成果，并給中肯的評(píng)價(jià)。四、故事內(nèi)化學(xué)生對故事的理解與把握已基本到位，這一環(huán)節(jié)就是把學(xué)生對故事文本的掌握內(nèi)化，用自己的方式表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)主要包括角色扮演和文本復(fù)述。Wait！Wait!Wait!這一繪本中主要包括五個(gè)人物，兩只蝸牛，火車司機(jī)，郵遞員，輪船海員，但是表演的時(shí)候還需要有一個(gè)旁白來說故事中的其他文字。其中火車司機(jī)，郵遞員，輪船海員主要是表演，旁白的語言比較多，就可以分給這三個(gè)角色邊表演邊說，這樣臺(tái)詞的分布也比較均勻。蝸牛前進(jìn)路上遇到的障礙物也可以由旁白來擔(dān)任。這樣每一個(gè)組員都有上場的機(jī)會(huì)，都能獲得展示自我的機(jī)會(huì)。表演過程中適當(dāng)加入一些角色的特征，如蝸牛的兩只觸角，火車司機(jī)開車的手勢，郵遞員送信件的姿勢，輪船海員敬禮的姿勢等會(huì)讓表演變得更有趣味性，也更能吸引學(xué)生的注意力。文本復(fù)述環(huán)節(jié)是課堂中相對比較難的環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生提供一定的復(fù)述思維導(dǎo)圖或是語言表達(dá)的模板來幫助學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)。如上課過程中教師在黑板上的板書就可以幫助學(xué)生很好地復(fù)述文本內(nèi)容。語言表達(dá)模板如下：Twosnailsaregoingto___.Theywanttogothereby____,but____doesn’twait...Atlast,theyhaveto____totheplace.五、學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)主要需要文化連接者找出文本中的中西方文化相似或不同的內(nèi)容。如西班牙的一些傳統(tǒng)文化：斗牛，弗拉門戈舞蹈，熱情奔放的建筑風(fēng)格和節(jié)日風(fēng)味，充滿異域風(fēng)情的地中海美食等，并在課堂上展示出來。詞匯大師得出重點(diǎn)單詞中的聯(lián)系：都含有字母組合ai,從而總結(jié)出ai的發(fā)音規(guī)則。接下來，教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論對為學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)相應(yīng)的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生掌握這一發(fā)音規(guī)則。如讓學(xué)生聽音辯詞，勝利的組可以坐船去往西班牙；學(xué)生聽音拼詞，勝利的組可以乘火車去往西班牙。而沒有答對的組只能和蝸牛一樣走路去往西班牙。六、總結(jié)教師提出問題：Canyougiveanewendingforthisstory?通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，