新課程初中物理說課評(píng)比活動(dòng)感想

新課程初中物理說課評(píng)比活動(dòng)感想

邢臺(tái)市初中物理教師新課程說課評(píng)比活動(dòng)，于2010年7月4～8日在邢臺(tái)市第四中學(xué)多媒體教室舉行。各縣、市直中學(xué)共有63名中青年教師參加了市級(jí)說課評(píng)比活動(dòng)。作為這次活動(dòng)的參加者感受頗多，這里談?wù)勎覀兊囊恍└邢?。一、怎樣衡量說課的水平說課——口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)。說課活動(dòng)是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，是對(duì)一節(jié)課的總體構(gòu)思，是對(duì)一節(jié)課總體構(gòu)思的理論剖析。怎樣衡量說課的水平？我們認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性、教學(xué)過程的適應(yīng)性、教學(xué)手段合理性等結(jié)合起來去評(píng)價(jià)說課的好與差。1.教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性在一節(jié)課總體構(gòu)思時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)。制定教學(xué)目標(biāo)要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，符合學(xué)生實(shí)際，不能隨意提高或降低要求。制定目標(biāo)要具體，要將《標(biāo)準(zhǔn)》的總體性、綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)，只有具體了，才能可操作，可檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)，重點(diǎn)應(yīng)突出，難點(diǎn)要突破。教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、依據(jù)教材、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定出層次分明、符合課標(biāo)要求、符合學(xué)生實(shí)際、而又不拘泥于課標(biāo)的精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程的適應(yīng)性教學(xué)過程設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、適應(yīng)新課程理念，符合認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合作、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)，教學(xué)是否得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。板書設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。3.教學(xué)手段合理性物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，《課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究等內(nèi)容，它進(jìn)一步體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本手段，也突出了科學(xué)探究的物理新課程理念。在物理課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的同時(shí)，與各種傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證教學(xué)取得較好的效果。二、本次說課活動(dòng)亮點(diǎn)教師說課過程中，充分體現(xiàn)了物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用，千方百計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。說課活動(dòng)展示了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過硬基本功和實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度。有的教師用身邊的材料自制教具，例如《焦耳定律演示器》、《牛頓定律演示器》、《壓力的作用效果》等等，演示效果生動(dòng)、形象、直觀，能讓學(xué)生確實(shí)感受到物理就在身邊?！疤骄啃詫?shí)驗(yàn)小組互動(dòng)教學(xué)模式”初步形成，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的高效課堂理念。參賽教師全部采用多媒體課件說課，在使用多媒體手段上，看到了許多高質(zhì)量的課件，例如《船閘原理》、《電路的連接》、《電流的認(rèn)識(shí)》等等，相信這樣的物理課學(xué)生一定很喜歡。三、本次說課活動(dòng)的不足本次說課評(píng)比活動(dòng)主要存在以下幾點(diǎn)不足：1.參賽教師不能脫稿說課作為一名優(yōu)秀教師要做到“教材清，課標(biāo)清、流程清”。說課時(shí)理念說的過多，重、難點(diǎn)突破的方法說的過少；內(nèi)容說的過多，解決問題的方案說的過少。2.學(xué)情分析不到位說學(xué)情說的過于概括，特點(diǎn)不明顯，缺乏針對(duì)性。對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平、能力習(xí)慣不作分析；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的有利因素挖掘不到位；對(duì)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題或障礙缺乏預(yù)見性；寥寥數(shù)字，一帶而過。3.說課教學(xué)程序詳略欠妥當(dāng)畢竟說課不是上課，它與教案是有所區(qū)別的。說課主要圍繞著“教什么——怎樣教——為什么這樣教”的思路來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容說的過多，具體操作方案說的過少。教法和學(xué)法研究缺乏深度，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有做充分的預(yù)設(shè)，尤其是在小組探究活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生操作過程出現(xiàn)的失誤分析引導(dǎo)不夠，問題沒有得到解決。分組探究實(shí)驗(yàn)多為教師安排下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4.多媒體輔助教學(xué)不夠熟練無論是自己制作課件還是選用別人的課件，一定要注意科學(xué)性。說課稿沒有做認(rèn)真的修改，物理量符號(hào)使用不規(guī)范。在物理學(xué)中規(guī)定物理量用斜體的英文字母書寫，物體的質(zhì)量用“m”表示，物理量的單位用英文正體字母表示，如在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位“米”用“m”表示。在物理中同一個(gè)英文字母的正體、斜體、大寫、小寫代表不同的意義，需要注意。在參加說課的63位教師中達(dá)到書寫規(guī)范的不足20%。練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性和針對(duì)性，有的選題脫離實(shí)際，如中學(xué)生一只腳與地面的接觸面積是多少？教師給出的數(shù)據(jù)竟是，與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。教學(xué)反思沒有發(fā)揮真正的作用，反思找亮點(diǎn)過多，對(duì)一節(jié)課整體構(gòu)思和各個(gè)環(huán)節(jié)的失誤分析不足。令人眼前一亮的教學(xué)設(shè)計(jì)不多，方法和方案創(chuàng)新不足。四、對(duì)教師的建議1.學(xué)習(xí)是經(jīng)常性的話題認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是青年教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、有效課堂教學(xué)方式方法、學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)研究方法。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教材的教育教學(xué)思想，在教學(xué)的同時(shí)不斷充電，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。2.積極參加教學(xué)教研活動(dòng)三人行必有我?guī)煟ㄟ^活動(dòng)交流能學(xué)到一些解決教學(xué)實(shí)際問題的方法，能加強(qiáng)今后備課、講課的針對(duì)性，從而使教學(xué)活動(dòng)的效果大大增強(qiáng)。3.重視基礎(chǔ)，重視概念和規(guī)律的教學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成?！锢韺W(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括?！蔽锢韺W(xué)理論包含許多概念和規(guī)律，教學(xué)中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生弄清楚相近或易混概念的聯(lián)系和區(qū)別，如重力與壓力、熱傳遞現(xiàn)象中傳遞的是溫度還是熱量、慣性與慣性定律、慣性與動(dòng)能等。分析研究問題從物理學(xué)的基本規(guī)律出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律分析解決問題的習(xí)慣和能力。4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)在用好教材上下工夫，教師要研究教材、用好教材，物理符號(hào)書寫不規(guī)范就是細(xì)節(jié)不到位的表現(xiàn)之一。又如，當(dāng)輪船由上游向下游行駛，下游閘門關(guān)閉，上游閘門打開，上游水進(jìn)入閘室內(nèi)，上游水面不應(yīng)有明顯的降低，課件《船閘原理》中忽視了這一點(diǎn)，細(xì)節(jié)考慮不周。再如，“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。直接提問浮力大小的影響因素，往往造成學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度、跟物體空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。這種提問屬于過早提問、無效提問，不利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。本節(jié)課應(yīng)從乒乓球的實(shí)驗(yàn)引出學(xué)生生活中能感受到的浮力大小的現(xiàn)象入手，要求學(xué)生從生活中舉例，讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)