新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

課堂中的導(dǎo)入教學(xué)是一門“藝術(shù)”，“良好的開端是成功的一半”，教師在新課伊始將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性通過各種形式傳遞給學(xué)生，創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)情境，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，一上課就能緊緊抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，藝術(shù)地將一節(jié)數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生。這對上好整堂課，完成教學(xué)任務(wù)有著舉足輕重的作用。新課導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)開始時，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，開宗明義，先聲奪人，引人入勝，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造一個良好的開端?！罢n堂導(dǎo)入”是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，都會遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵。理想的導(dǎo)入是老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，具有很高的藝術(shù)性。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，調(diào)整學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而使我們的教學(xué)更精彩。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”教育實(shí)踐表明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此教師上課伊始就應(yīng)通過一定的情境、導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識的探求，用簡潔的語言（或輔之以體態(tài)語言）拉開一堂課的序幕，進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課相對枯燥，所以導(dǎo)入顯得尤為重要。引人入勝的課堂導(dǎo)入，展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入讓課堂生活化、情景化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一般分為：故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動導(dǎo)入等多種形式。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)及知識遷移的規(guī)律，一般以1～3分鐘為宜，不宜超過5分鐘，以利于學(xué)生進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、故事導(dǎo)入1.（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊：采松果大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶，媽媽每天帶著寶寶去采松果。今天，松鼠媽媽為了檢驗(yàn)寶寶的生存本領(lǐng)，開展了一場精彩的采松果比賽，我們趕快去看看吧?。▓D略）①認(rèn)真觀察圖。你從圖中看到了什么？②你能根據(jù)圖中的信息提出哪些問題？……2.江蘇省特級教師徐斌執(zhí)教“9的乘法口訣”。（首先播放動畫片《西游記》的開篇曲）老師：誰來說說這是一個什么故事？剛才這首歌曲里有一個數(shù)字你找到了嗎？像這些數(shù)蠻特殊的，我們今天學(xué)習(xí)會碰到。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不知不覺中走入數(shù)學(xué)殿堂，產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的愿望。二、激疑導(dǎo)入1.著名特級教師吳正憲老師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課的導(dǎo)入給我們做出了很好的示范。課始，吳老師從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境：分桃子，而且要求學(xué)生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數(shù)量?！坝?個桃子，平均分給兩個人，每人得幾個？”“啪－啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問題?！坝?個桃子，平均分給2個人，每人分得幾個呢？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“只有一個桃子平均分給2個人，每人分得幾個？”同學(xué)們你看看我，我看看你，不知該怎么表示。學(xué)生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)了，這時吳老師讓學(xué)生想辦法表示這半個桃子，孩子們有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能表示這半個桃子時，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動力。2.如在教學(xué)能被“2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師可為學(xué)生設(shè)下這樣一個懸念，教師說：“今天咱們進(jìn)行一場特殊的考試——學(xué)生考教師。只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我就能馬上說出它能否被2、3、5整除?！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們高興極了，都想把老師考倒，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)，老師迅速地回答，學(xué)生通過用計(jì)算器驗(yàn)證，老師的回答準(zhǔn)確無誤。此時，教師板書課題“能被2、5、3整除的數(shù)”，并說“同學(xué)們，當(dāng)你們學(xué)了這節(jié)課后，就知道我對你們說出的數(shù)為什么回答得這么快，這么準(zhǔn)確了?！睂W(xué)生強(qiáng)烈的探究欲便油然而生。3.如在教學(xué)“按比例分配”時，可以這樣的導(dǎo)入：“老王與小趙合作做茶葉生意，一星期盈利3000元，問老王與小趙各可分得多少元？”學(xué)生議論紛紛，但每一種分法一提出來，就立即被其他同學(xué)否定，這樣就制造了懸念。這時教師適時談話：“那么按什么樣的方法來分呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種關(guān)于分配方法的知識：‘按比例分配’。”這樣學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學(xué)習(xí)中去。這樣的情境創(chuàng)設(shè)以其“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，學(xué)生的心從平靜到波瀾，跌宕起伏，主動學(xué)習(xí)成為一種迫切的需要了。三、談話導(dǎo)入1.（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊：生活中的推理。情境引入，激發(fā)興趣。師：剛才，一位小朋友告訴我，他在走廊里撿到了一枚漂亮的發(fā)卡，他斷定是從剛剛走過的一個男孩和一個女孩中掉下來的。他撿起發(fā)卡會還給誰呢？生：女孩。師：為什么？說說你的判斷依據(jù)好嗎？生：因?yàn)榕⑹情L頭發(fā)，而男孩是短頭發(fā)，不需要發(fā)卡。師：同學(xué)們，同意他的說法嗎？像這樣有根據(jù)的判斷就叫做推理。生活中有很多推理問題，等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。今天，咱們就一起走進(jìn)推理的世界，去探索一下“生活中的推理”……課伊始，用生活中學(xué)生熟知的情景導(dǎo)入新課，開始就牢牢地抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到“推理知識”就在生活中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。2.（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：9的認(rèn)識(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，讓我們坐火車到數(shù)學(xué)王國去玩一玩好不好？（課件出示數(shù)學(xué)王國畫面）生：好。師：那么誰來當(dāng)司機(jī)呢？生：大家推選。師：一名同學(xué)當(dāng)司機(jī)，剩下的就是乘客，該坐哪節(jié)車廂呢？你們手中數(shù)字卡片的數(shù)。就是車廂號。（生匯報車廂號）師：火車出發(fā)了。（放《火車開》音樂，生邊唱邊做動作）……(2)觀察探究，引學(xué)新知。說一說。師：來到數(shù)學(xué)王國，誰來迎接我們？生：阿姨和小朋友。生：阿姨和小朋友在綠化環(huán)境。生：阿姨和小朋友在給花和樹澆水。師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)王國“A站”有多少盆花。（課件出示數(shù)學(xué)王國“A站”畫面）生：9盆……四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊：長方體、正方體的體積播放動畫，烏鴉喝水。烏鴉為什么能喝著水呢？為什么要放若干塊石子？教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個同樣燒杯中相同高度水面放入大小相同的兩塊石頭，觀察，說明什么？取出石頭后，再放入大小不相同的兩塊石頭，觀察，說明什么？只有石頭在水里才有這種現(xiàn)象嗎？你還想到了什么？……五、活動導(dǎo)入（人教版）一年級上冊：認(rèn)識鐘表1.通過動作、聲音、畫面揭示課題。①全班起立，跟著音樂律動“鐘表舞”，剛才我們的動作像什么？②（播放鐘表的滴答聲）聽：這又是誰的聲音？看！李老師今天還帶來了哪些客人？（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時間！板書課題：認(rèn)識鐘表……2.如在教學(xué)“找規(guī)律”時，可設(shè)計(jì)如下游戲：教師邀請學(xué)生一起來做游戲，先請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動作，教師拍手一次，拍肩兩次，重復(fù)做三次，然后問：“誰知道接下去怎么拍，為什么？”學(xué)生高興極了，紛紛拍了起來，這時讓同學(xué)們互相說說他是怎么知道這樣拍的，然后再找一名同學(xué)站起來說。此時，學(xué)生已經(jīng)感悟到了老師的動作是有規(guī)律的，緊接著請同學(xué)們與老師一起邊拍邊說。老師接著說：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也有很多像這樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來“找規(guī)律”。板書課題后，探索新知……小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入形式還有很多種，如實(shí)例導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入等，都是在教師依據(jù)教學(xué)影響因素進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教師在應(yīng)用時要科學(xué)選擇，可以單一使用，也可多種方法綜合應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知