談互聯(lián)網(wǎng)+視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略

談"互聯(lián)網(wǎng)+"視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略

Summary：現(xiàn)如今，由于大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中深深地被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式所影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)工作開展并不能順利進(jìn)行，教師在教學(xué)工作中遇到了不少的難題。其實，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于在課堂中將大量的時間用于課本教材的講解，即教師力圖詳細(xì)地為學(xué)生講解自己所知道的內(nèi)容，期望學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果得以提升，但是恰恰是因為這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的課堂教學(xué)效果并沒有預(yù)期的那樣好，學(xué)生逐漸失去了對歷史學(xué)習(xí)的積極主動性，使得學(xué)生無法達(dá)到老師預(yù)期的效果。Keys:互聯(lián)網(wǎng)；初中歷史；教學(xué)；策略1提升歷史課堂教學(xué)效果的意義1.1使教學(xué)資源更加豐富多樣在初中歷史課堂中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集相關(guān)的歷史教學(xué)資料，教師為開展課堂教學(xué)活動準(zhǔn)備得更加充分。在這個過程中，學(xué)生也可以接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，此外，學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)也可以鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，有利于教師下一步教學(xué)工作的開展。例如：教師在講解宋朝文化時，教師可以先借助教材為學(xué)生講解北宋和南宋的飲食文化，北宋人喜歡吃面食，南宋人喜歡吃米飯。然后教師可以結(jié)合現(xiàn)階段的南方人與北方人的飲食文化以及其他方面的差異進(jìn)行講解，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到的視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生了解到南北宋人的差異，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)不僅有利于吸引學(xué)生的專注力，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。1.2有利于教授學(xué)生學(xué)會辨別信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力現(xiàn)如今，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生面對著許多信息和繁雜的數(shù)據(jù)，因此在課堂教學(xué)活動中，教師有意識的啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會選取自己所需要的信息、學(xué)會判別信息的真假以及學(xué)會分析信息，從而有利于提升學(xué)生的信息辨別能力。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與小組合作模式融入課堂，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，為學(xué)生進(jìn)入社會做了準(zhǔn)備。例如：教師在教學(xué)隋唐時期的歷史知識時，教師先為學(xué)生講解隋朝的興起和衰敗的原因，讓學(xué)生了解到兩個隋朝君主各自在位時期都有哪些成就；讓學(xué)生清楚地知道兩個隋朝君主在位時期的利與弊。接著教師讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過讓每個學(xué)生根據(jù)各自的意愿進(jìn)行小組討論，即教師可以說：同學(xué)們，現(xiàn)在大家基于各自對老師剛剛講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，你們各自分組進(jìn)行討論，每一個小組成員都要根據(jù)自己的理解進(jìn)行發(fā)言，要學(xué)會思考隋朝時期兩個君主的成就與不足進(jìn)行討論，然后得出你們自己對兩個君主的評價。最后教師在結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)搜集到的隋朝電視劇視頻，讓學(xué)生加深對隋朝歷史的了解，通過視頻可以直觀地詳細(xì)了解到隋朝歷史知識。2互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的策略2.1利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)場景，吸引學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)場景，吸引學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。例如：在講解時代特點鮮明的明清文化時，該時代文化包含了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等經(jīng)典名著，因此，教師可以說：同學(xué)們，你們知道西游記嗎？你們有沒有看過這篇經(jīng)典名著？你們有沒有看過西游記這部電視??？這時，有學(xué)生站起來回答說：老師，我看過西游記這部電視劇，有一個片段我印象較為深刻，就是三打白骨精片段，當(dāng)我看這個片段時，感覺到對里面的唐僧有些生氣，覺得他過于善良，顯得有些迂腐。他如果相信孫悟空的實力就不會出現(xiàn)爭吵。同時，孫悟空雖然實力高超，機(jī)智過人，但是由于他有些傲慢、橫沖直撞，以至于很容易與師父之間造成誤解，所以，基于這個片段我覺得這個過程中唐僧與孫悟空之間的爭吵雙方都有責(zé)任，他們應(yīng)該彼此信任對方，彼此相信對方，不要盲目地相信眼前，有時親眼所見也未必就是事實，而悟空也應(yīng)該戒掉自己的暴躁、橫沖直撞脾氣，進(jìn)而才有利于師徒之間的和諧相處。老師這時可以說：這位同學(xué)說得很不錯，他通過自己觀看電視劇內(nèi)容，收獲了自己的見解，可見他十分注意細(xì)節(jié)。那么我們接下來就一起看一下其中的片段，然后大家根據(jù)這些片段思考一下你們的感悟。2.2利用互聯(lián)網(wǎng)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，教師也可以利用多媒體教學(xué)來設(shè)計教學(xué)課堂，通過與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中更加積極主動，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果得以提升，在這個過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重、難點掌握得更加牢固。如：教師在講解時代特點鮮明的明清文化時，以名著《三國演義》為例，教師可以先問：你們了解這篇小說嗎？那么在你們閱讀完之后，老師想讓你們回答這篇小說主要講了什么內(nèi)容，你印象深刻的是哪一個事件？這時學(xué)生可能會想知道這篇小說到底講了什么內(nèi)容，所以教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)片段的了解，有助于學(xué)生加深對這篇名著的了解。同時，通過讓學(xué)生觀看視頻發(fā)表自己得到看法，學(xué)生對這篇名著的認(rèn)識也會層次分明，同時歷史教學(xué)課堂也會更加積極活躍。觀看后有學(xué)生回答說：劉備是一個執(zhí)著、懂得理解的人，同時也是一個愛才如命的人，劉備曾經(jīng)親自三次去請諸葛亮出山，有一次去的時候，諸葛亮正在讀書，他一直在外等候，從未趁諸葛亮讀書之時進(jìn)過房門一步。而當(dāng)劉備發(fā)現(xiàn)讀書之人不是諸葛亮的時候，劉備也未曾生氣，而是留下了一張紙條，揚(yáng)長而去。相比之下，張飛的反應(yīng)則顯得有些截然不同，張飛的反應(yīng)則是破口大罵，關(guān)羽的反應(yīng)也是如此，他們都覺得諸葛亮是死讀書，不懂得戰(zhàn)略。而只有劉備沒有任何生氣的樣子，只是沉默等待。這足以看出劉備是一個懂得禮節(jié)的人，并且非常機(jī)智。又如在講解漢朝內(nèi)容時，教師可以先問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道漢朝的歷史嗎？你們了解漢朝歷代的君王所作出了哪些貢獻(xiàn)嗎？你們知道漢朝的經(jīng)濟(jì)在哪一個階段最為繁榮嗎？其實，在漢高祖實行休養(yǎng)生息之后，文景兩帝非常重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，而且還減輕了刑法，社會非常安定和諧，也沒有出現(xiàn)克扣農(nóng)民錢財?shù)那闆r，因此在這個時期的經(jīng)濟(jì)較為繁榮。然后教師在借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解到漢朝時期的歷代君王所作出的貢獻(xiàn)，有助于吸引學(xué)生對課堂教學(xué)活動的專注度，進(jìn)而提升了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的效果，從而有利于教學(xué)工作的順利開展。3結(jié)語基于新課改不斷推進(jìn)的背景下，初中歷史教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)模式，增進(jìn)自己的專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，要不斷地汲取知識來提升自己，使得自己可以在教學(xué)實踐過程中不斷反省、總結(jié)和歸納，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。通過借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)場景，融入小組討論模式，利用互聯(lián)網(wǎng)凸顯教學(xué)內(nèi)容重點或是開展教學(xué)活動等措施，有利于吸引學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的專注力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。Reference[1]宿雅賓.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教與學(xué)探索[J].中國新通信,2022,24(10):215-217.[2]李卓梨.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變思考[J].