談雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提質(zhì)增效

談“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提質(zhì)增效

Summary：在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也隨著教學(xué)內(nèi)容的增加不斷提升。而教師想要在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效，一方面教師要從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解與掌握成果。另一方面，教師還要在作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在有效聯(lián)系中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。Keys：“雙減”背景；教學(xué)效率；小學(xué)英語(yǔ)；提升策略一、影響當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效發(fā)展的因素（一）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)有效性的高低與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的關(guān)系。只有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考慮到更多的因素，涵蓋更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生才能通過(guò)教學(xué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。但部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考慮的因素較少，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)的狀況不能得到及時(shí)解決，進(jìn)而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)程。（二）教學(xué)中缺乏師生之間的互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是用于進(jìn)行交際活動(dòng)，因此教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的交流，也要注重安排學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。而在教學(xué)中，教師很少能通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且在練習(xí)安排上缺乏口語(yǔ)交際的內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后缺乏相應(yīng)的鞏固環(huán)節(jié)，難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。（三）作業(yè)安排難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后，教師需要在課下也給學(xué)生安排練習(xí)內(nèi)容。但許多小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)的布置上只重視書面作業(yè)，且作業(yè)的數(shù)量和難度都沒(méi)能考慮到學(xué)生的實(shí)際。因此導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要花費(fèi)更多的時(shí)間，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力的發(fā)展也十分有限。二、在“雙減”背景提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略（一）英語(yǔ)教學(xué)層面1.豐富課堂教學(xué)的形式想要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)改革中通過(guò)教學(xué)形式的調(diào)整增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的內(nèi)容。一方面，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種感官。例如在學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”這一單元的內(nèi)容是，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻，或者有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展史的科普視頻，讓學(xué)生提高對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師還可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“Meetingnewfriends”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)結(jié)組進(jìn)行對(duì)話閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中既能相互促進(jìn)也能相互監(jiān)督。2.增加師生在課上的互動(dòng)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要使教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此就需要教師在課上通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓教室找到幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的地方。在增加師生之間的互動(dòng)上，教師可以通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)教材所給習(xí)題的完成情況，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，還可以針對(duì)所學(xué)單元的主題進(jìn)行延伸提問(wèn)，將學(xué)生的生活同所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。（二）課下作業(yè)層面1.在作業(yè)布置中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要掌握的能力不僅體現(xiàn)在書面表達(dá)上，更體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用上。所以教師在作業(yè)的布置上也要拓展英語(yǔ)作業(yè)的形式，讓學(xué)生有更多的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在課上學(xué)習(xí)了“Weekendactivities”這一單元的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生將自己在周末進(jìn)行的活動(dòng)做成PPT，并用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)介紹。再比如在學(xué)習(xí)了“Myfriends”這一課的內(nèi)容后，讓學(xué)生兩人或者幾人一組，設(shè)計(jì)一段情境對(duì)話，并表演出來(lái)。這樣既能讓學(xué)生通過(guò)完成不同形式的作業(yè)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能的提升，讓學(xué)生在完成一項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)掌握多種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又能吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加專注。2.重視對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)一套完整的學(xué)習(xí)體系，不但包括課上教學(xué)與課下鞏固，還要在學(xué)生完成練習(xí)后對(duì)其進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)不斷反思在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)改進(jìn)提升。一方面，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要指出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，還要給學(xué)生指明改進(jìn)的方向。如在單詞的記憶上，口語(yǔ)交際時(shí)的發(fā)音準(zhǔn)確性上，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中減少犯錯(cuò)誤的可能。另一方面，教師還要開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，增加作業(yè)評(píng)價(jià)的主體，提倡學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。綜上所述，通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，阻礙其提質(zhì)增效因素的分析，可以看出教師想要在“雙減”背景下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要從課上與課下兩個(gè)方面入手，做到減負(fù)增效。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與形式上的調(diào)整，提升英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的趣味，還要在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的狀況，以使英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的需要。同樣，在課下作業(yè)的布置上，教師也要注重鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種能力，讓學(xué)生能夠在課下也能在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的技能。Reference[1]朱