小學六年級閱讀復習

潛心(qiánxīn)閱讀比能力指導方法促提高——關于閱讀復習(fùxí)的點滴做法唐河三小張春娟第一頁，共48頁。1困惑(kùnhuò)：怎樣復習才有效？

每次考試苦的是學生(xuésheng)，累的是老師。養(yǎng)兵千日，用兵一時。第二頁，共48頁。21、復習不只是應考，更應是整理。2、復習不只是溫故，更應是知新。3、復習也是一種教學反思。找出自己在教學中完成得不夠理想的地方、學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地進行復習、強化。這樣，便把學生平時所學的零星散亂(sànluàn)的知識，通過復習和考試，歸納成為完整的、系統(tǒng)的知識，從而到達溫故知新、穩(wěn)固提高的目的

復習(fùxí)是什么？第三頁，共48頁。3閱讀(yuèdú)復習目標在理解(lǐjiě)感悟中訓練思維在訓練操作中夯實(hānɡshí)根底在實際運用中培養(yǎng)能力在反思總結中積累方法第四頁，共48頁。4一、吃透教材，制定復習(fùxí)方案

1、歸類整理，形成系統(tǒng)2、滲透方法(fāngfǎ)，落實目標3、激發(fā)情趣，形式多樣4、自主探究，查漏補缺5、分類指導，培優(yōu)補差第五頁，共48頁。51、歸類整理，形成(xíngchéng)系統(tǒng)1〕按體裁(tǐcái)歸類2〕按課型歸類3〕按知識點歸類4〕按表達方法歸類5〕按題型歸類第六頁，共48頁。6按體裁(tǐcái)分寫人文章(wénzhāng)寫景(xiějǐnɡ)文章狀物文章說明文寓言故事童話故事古詩閱讀寫事文章課內閱讀第七頁，共48頁。7按課型分略讀課

自主(zìzhǔ)閱讀課文精讀(jīnɡdú)課課內閱讀(yuèdú)精讀內容

領會方法粗知文章大意

自讀自悟出示閱讀提示

合作探究第八頁，共48頁。8

按原文(yuánwén)填空聯(lián)系上下文推想詞句的意思及詞句的表達(biǎodá)效果按知識點分重點(zhòngdiǎn)語段，借“題〞發(fā)揮概括文章主要內容，體會作者的思想感情抓文中關鍵句體會情感，說出自己的閱讀感受能給句子或段落加上標點符號結合課例第九頁，共48頁。9借物喻人的的：如?訪蘭??爛漫的點地梅?；

前后照應的：如?回憶爸爸?；

運用側面描寫的：如?唯一(wéiyī)的聽眾??空城計?；

運用豐富的想象來寫的：如?黃河大合唱??天窗?；

用了排比、擬人、比喻等手法的：如?匆匆?

運用細節(jié)描寫的：如?冬陽童年駱駝隊?；運用環(huán)境描寫的：如?翻越大雪山?

運用順敘、倒敘、插敘的……表達方法歸類(ɡuīlèi)第十頁，共48頁。101、課文開頭一段在文中起什么作用？2、課文最后一段文字在全文中起什么作用？3、課文第x自然段在內容(nèiróng)和結構上有什么作用？4、文章畫線句子用了什么修辭手法，其作用是什么〔分析其表達效果〕？5、文中劃線句子屬于什么描寫？有什么作用？題型有代表性的第十一頁，共48頁。11?密西西比河風光(fēngguāng)?開頭：密西西比河兩岸風光(fēngguāng)旖旎。課例?天窗?結尾：創(chuàng)造這“天窗〞的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實〞。?高山榕?過渡段：這只是一棵普普通通的高山榕，同成千上萬棵高山榕一樣普通。然而，它又是那樣(nàyàng)的不同尋常。?我很重要?——句子用了什么修辭，有什么作用？假設我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，淚水會使太平洋為之漲潮。第十二頁，共48頁。12段在文中作用(zuòyòng)，一般從結構和內容兩方面分析。開頭結尾文中段結構（1）開篇點題（2）總領全文（3）設置懸念引起下文（4）為下文作鋪墊（1）點題（2）照應開頭（3）總結全文（4）呼應前文（1）照應上文（2）照應下文（埋伏筆）（3）承上啟下（4）為下文作鋪墊內容點明中心或深化中心+表達的情感總結(zǒngjié)開頭、結尾及文中某段作用

第十三頁，共48頁。132、滲透方法，落實(luòshí)目標

第一步，感受語言，觸發(fā)語感；第二步，品味語言，體悟語感；第三步，積累語言，積淀語感；第四步，運用語言，習得語感。有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如：課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。讓學生以自己(zìjǐ)對文章內容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己(zìjǐ)的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。第十四頁，共48頁。14抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立(dúlì)閱讀能力。對課文的重點，指導學生細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。語文教材里，精當?shù)挠迷~、豐富的句式、貼切的比喻、富于節(jié)奏的排比、充滿音韻美的對仗、還有生動的描寫、嚴密的說理、巧妙的結構……教學中我引導學生理解這些語言形式，吸收消化，練習運用，逐步提高理解和表達能力。我想，如果落實我們每天追求的教學目標，學生絕不會差到哪里去。第十五頁，共48頁。15夏天過去(guòqù)，秋天過去(guòqù)，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!——?冬陽童年駱駝隊?

課例你覺得這一段中有多余的話嗎?作者(zuòzhě)為什么要寫上這些話?“童年一去不還〞是因為_________，“童年重臨我的心頭〞是因為__________。第十六頁，共48頁。16在習慣方面，我還通過各種方式(fāngshì)幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報；隨時積累有用的知識；書寫工整、標準；主動訂正錯誤；勤于動筆、習于修改、樂于交流。在復習過程中，我還注意根底知識、閱讀、寫話等各局部內容之間的內在聯(lián)系，做好知識之間的融會貫穿，使之互相滲透，融為一體。以復習課文段落的閱讀為載體，把根底知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，收到事半功倍的效果。第十七頁，共48頁。173、激發(fā)(jīfā)情趣，形式多樣

組織游戲競賽龍虎大pk小組對抗賽相互出題，挑戰(zhàn)(tiǎozhàn)對方對知識點進行整合歸納擬一份標準答案第十八頁，共48頁。184、自主探究(tànjiū)，查漏補缺1〕查漏洞，補漏洞2〕錯題是個寶3〕落實(luòshí)的關鍵是檢測和復習4〕精選習題，走出題海5〕建一個?錯題集?6〕加強閱讀習慣的訓練第十九頁，共48頁。19

5、分類(fēnlèi)指導，培優(yōu)補差學生的分層目標的分層方法的分層提問(tíwèn)的分層作業(yè)的分層檢測評估分層鼓勵分層教學(jiāoxué)因材施教第二十頁，共48頁。20分層教學(jiāoxué)：學生的分層所有學生都能到達的“根本(gēnběn)層次〞多數(shù)學生經(jīng)努力(nǔlì)后可以到達的“中等層次〞，少數(shù)優(yōu)等生到達的“較高層次〞第二十一頁，共48頁。21因材施教(yīncáishījiào)：目標的分層對學困生：要求學會最根本最主要的知識，掌握根本方法，會做根底題，開展根本能力；對中等生：要求在熟悉熟練上下功夫，開展綜合能力，逐步轉變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生：要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，開展個性特長(tècháng)。并對優(yōu)等生設計一些靈活和難度性較大的問題；第二十二頁，共48頁。22分類輔導(fǔdǎo)：方法的分層優(yōu)等生：我注意培養(yǎng)他們獨立思考能力和融會貫穿應用(yìngyòng)知識的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)他們的實踐能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對中等生：我注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學的知識靈活運用，逐步提高自學能力；對學困生:診斷他們學習中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成根底題。第二十三頁，共48頁。23因材施教(yīncáishījiào)：提問的分層先提問中下水平的學生，可通過他們的自學、思考以及經(jīng)老師點拔引導等來答復以下問題(wèntí)。再利用他們知識上的不完善，答復以下問題(wèntí)的不完整，把問題(wèntí)展開，進行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,啟發(fā)全體學生深刻理解,及時進行反響。第二十四頁，共48頁。24培優(yōu)補差(bǔchà)：作業(yè)的分層作業(yè)布置分為必作題和選作題。必做題面向全體學生，重在穩(wěn)固根本知識，培養(yǎng)初步的應用能力，到達學習的最根本要求；選做題面向A層次和B層次的局部學生，重在開展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對各個層次的學生的作業(yè)，分別進行布置，對優(yōu)生，我設計(shèjì)一些基此題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成根底題；對中等生，要求他們自我復習穩(wěn)固，完成根底題和提高題。第二十五頁，共48頁。25檢測評估(pínɡɡū)分層鼓勵放緩題面向學困生，僅讓學困生完成；根底題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，學困生選做，中等生和優(yōu)等生必做；拓展題面向優(yōu)生，中等生選做，優(yōu)生必做。考核后，對已達標學生提出“穩(wěn)固性〞或“拓展性〞的目標；對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫助(bāngzhù)〞。以確保各類學生都到達預定的階段目標。第二十六頁，共48頁。26分層教學，分類指導(zhǐdǎo)的體會1、教師備課量較大。每次備課都要考慮不同層次的教學目標，并據(jù)此設計教學過程和達標檢測題，而且要掌握(zhǎngwò)好坡度，困此工作量大。但以往課堂中只顧中上生的現(xiàn)象已消失了，中下生積極起來了，這樣可促進大面積提高學生的質量。2、學生方面，不管上、中、下水平的學生都成了學習的主人，課堂上有屬于自己的一個學習目標，屬于自己的一份成功，有利于調動學生的學習積極性，促進素質的提高。第二十七頁，共48頁。27課外閱讀局部(júbù)以課文為生發(fā)點，把學生的目光引到課外閱讀中去。引導學生自己閱讀分析領悟，自己提問自己解答。帶著學生走出文本(wénběn)，聯(lián)系生活實際，感悟生活。“一篇帶多篇〞精讀一篇再略讀假設干篇，形成一定的閱讀能力教給學生一定的答題方法第二十八頁，共48頁。28我們學校有圖書室，學生們辦有圖書證，我讓他們大量的借閱圖書潛心閱讀來穩(wěn)固課內學到的閱讀方法，既能開闊學生視野，又為學生口語表達和書面表達提供(tígōng)了載體。圖書室的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。我就指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣答復，然后在小組內容交流。每復習一類知識讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。得法于課堂(kètáng)，得益于課外！第二十九頁，共48頁。29唐河三小六三班(sānbān)“閱讀記錄表〞●該書主要人物(rénwù)和情節(jié)的簡要分析：●所有角色中，你認為寫得最好的是：●該書值得討論的幾個重點：●如果要選一段來朗讀給朋友聽，你會選：●你能幫該書設計幾句廣告詞嗎？●書中最緊張的一段：●書中最有趣的一段：●書中最令你回味的一段：●書中最令你看不懂的地方是：第三十頁，共48頁。30

你講一遍，我忘記(wàngjì)了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了。給點金術比給金子(jīnzi)有價值教是為了不教！識字(shízì)學詞、解詞析句、讀段學篇、探究寫法，都要落實到運用中教師的任務不僅僅只是教會孩子學會什么，更多的應該是教會孩子會學，掌握學習方法，擁有學習的金鑰匙。第三十一頁，共48頁。31閱讀復習(fùxí)要講策略把讀的時間(shíjiān)留給學生把問的權利交給(jiāoɡěi)學生把說的時機讓給學生把悟的規(guī)律還給學生第三十二頁，共48頁。32〔1〕仔細讀畫線的句子，談談你對這些句子的理解？〔2〕某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？〔3〕聯(lián)系上下文理解下面詞語(cíyǔ)的意思。〔4〕一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？〔5〕短文主要寫了什么內容？〔6〕試著給短文加上適宜的題目?！?〕開放性試題?！舱効捶ɑ蝮w會〕課外閱讀的基此題型第三十三頁，共48頁。33“記?。合胝剂畠r的人，往往占不到廉價！〞父親(fùqīn)指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！〞父親(fùqīn)指著蛋教訓兒子說……“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧！〞父親(fùqīn)意味深長地對兒子說?！补?jié)選自?荷包蛋?〕答題例如(lìrú)文中的“告誡〞“教訓〞“意味深長(yìwèishēncháng)〞三個詞的順序能否調換？為什么？第三十四頁，共48頁。34閱讀(yuèdú)能力培養(yǎng)在反思中學(zhōngxué)會學習在學習中總結(zǒngjié)歸納在總結中提高能力第三十五頁，共48頁。35描寫方法(fāngfǎ)的作用

人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫〔肖像描寫〕、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。人物描寫的作用：正面(zhèngmiàn)描寫：本段運用了……的描寫手法,+塑造了……形象〔精神品質〕，表現(xiàn)了……性格，表達了……感情。側面描寫：本段運用了……的描寫手法，+寫了……+突出〔襯托〕……描寫(miáoxiě)分為人物描寫(miáoxiě)和環(huán)境描寫(miáoxiě)兩種第三十六頁，共48頁。36環(huán)境(huánjìng)描寫：社會環(huán)境(huánjìng)自然環(huán)境(huánjìng)自然環(huán)境(huánjìng)描寫的作用：1.交代時間季節(jié)3.為下文埋下伏筆。4.表現(xiàn)人物性格〔精神品質〕

第三十七頁，共48頁。37修辭手法的作用(zuòyòng)

1、比喻(bǐyù)、擬人：生動形象地寫出了……+表達了……的感情。2、排比：

增強語勢+內容〔突出強調……〕3、反問：加強語氣+內容〔突出強調……〕4、設問：

引出下文，引起讀者的注意和思考。常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問(fǎnwèn)、設問第三十八頁，共48頁。38某句話中某個(mǒuɡè)詞換成另一個行嗎？為什么？1、動詞：不行。因為該詞準確生動(shēngdòng)具體地寫出了……2、形容詞：不行。因為該詞生動(shēngdòng)形象地描寫了……3、副詞〔如都，大都，非常只有等〕：不行。因為該詞準確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時間，表范圍等〕，換了后就變成……，與事實不符。規(guī)律性第三十九頁，共48頁。39一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為〔1〕與人們認識事物的規(guī)律(guīlǜ)〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質〕不一致〔2〕該詞與上文是一一對應的關系〔3〕這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……，所以不能互換。

規(guī)律性第四十頁，共48頁。40課外閱讀訓練(xùnliàn)答題方法速讀原文(yuánwén)材料看清題目(tímù)要求細找文中原話認真答復以下問題第四十一頁，共48頁。41 有的同學采用“順讀法〞，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找(xúnzhǎo)正確答案。有的同學采用“倒讀法〞，就是先讀題目后讀短文，最后尋找(xúnzhǎo)答案。我喜歡引導學生用“倒讀法〞，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題