小學(xué)教育階段器樂學(xué)習(xí)的重要性 論文

小學(xué)教育階段器樂學(xué)習(xí)的重要性 【摘要】中國(guó)最近幾年來器樂這門課程教學(xué)的發(fā)展速度之快,在小學(xué)階段教材中器樂教學(xué)課堂也作為學(xué)校器樂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一,也已經(jīng)正式被納入到九年義務(wù)教育當(dāng)中。這一舉措不僅體現(xiàn)了社會(huì)上對(duì)兒童音樂教育和音樂素質(zhì)的重要注意,少年兒童器樂的學(xué)習(xí)道路也將朝氣蓬勃地發(fā)展。美國(guó)知名音樂心理學(xué)家詹姆斯莫塞爾曾說過:"器樂課程可以認(rèn)為是通向真正的感受藝術(shù)的橋梁。"

【關(guān)鍵詞】器樂教學(xué)音樂教育

【引言】在我們的課程教改實(shí)施之后,課改將隨之全面啟動(dòng)。器樂課程也是聲樂課程中一項(xiàng)很大的特色的組成部分。學(xué)會(huì)器樂,可以陶冶中小學(xué)生的情操,讓中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感知與感受水平得以進(jìn)一步提高。結(jié)束了"音樂課就是唱歌"的歷史。 一、器樂教學(xué)的意義

作為一個(gè)聲樂教師,作為一個(gè)聲樂教師,在聲樂教育的過程中,大部分心血應(yīng)傾注到全體學(xué)生的聲樂知識(shí)上。但在我認(rèn)為,這將降低大部分孩子對(duì)聲樂教學(xué)的濃厚興趣,對(duì)他們身心健康成長(zhǎng)也毫無(wú)好處。學(xué)生們可利用對(duì)器樂文化的培養(yǎng),來豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)、培養(yǎng)們發(fā)展樂器的興趣愛好;或通過練習(xí)器樂,讓他們的音樂情感經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步充實(shí)、也可以培養(yǎng)他們的自主審美及音樂文化這一類的素質(zhì)。 二、情感教學(xué)在器樂學(xué)習(xí)中的地位

音樂它是一種感情類的藝術(shù),是一種不同于一般事物的表達(dá)我們的情感方式,在學(xué)習(xí)器樂的過程中,對(duì)于內(nèi)心情感的教育放在首位且從頭到尾一直存在于此學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以自主并富有熱情的去創(chuàng)作那么多美妙動(dòng)聽的聽覺效果,需要有非常厲害的表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的能力,還需要用到很多技巧,但這可以讓學(xué)生表達(dá)音樂的情感更加強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)器樂的過程中也可以自主地去體會(huì)情感,并且可以將其變成自己的音樂感受,然后再經(jīng)過具體的樂器表達(dá)、演奏出來。對(duì)小學(xué)教育階段的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)器樂的道路上即便只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步,也可以使他們的心里獲得滿足感,這個(gè)時(shí)間段就往往會(huì)更急切的想要將把自己最優(yōu)秀的一面在老師和同學(xué)的面前表現(xiàn)出來,想要得到更多贊許,而這種心理將會(huì)是督促其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么在一直不停重復(fù)的過程中不僅是學(xué)生的表演水平將得以提高很多,也會(huì)增強(qiáng)他們的表演欲望和信心,對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是一個(gè)很好的方向,也更便于學(xué)生能夠?qū)ψ约河星逦恼J(rèn)知。 三、器樂學(xué)習(xí)的重要性

1.器樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)

學(xué)習(xí)器樂相對(duì)于聲樂受道德先天條件制約比較少,是不同于嗓音的外聲音語(yǔ)言。它是由樂器呈現(xiàn)的音樂來表達(dá)其中的情感內(nèi)容,音符與技巧的和諧運(yùn)用表現(xiàn)出樂曲主題,演奏無(wú)失誤的情況下就可以表達(dá)出樂曲的節(jié)奏、意境與情感。相于舞蹈學(xué)習(xí)比較來說器樂對(duì)于學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)這部分的要求不多,也沒有環(huán)境和背景音樂的嚴(yán)格需求。所以我認(rèn)為,學(xué)習(xí)器樂這一舉動(dòng)有助于激發(fā)他們對(duì)于學(xué)樂器的積極性,且在養(yǎng)成表現(xiàn)自我的意識(shí)方面也擁有無(wú)法代替的作用。且在養(yǎng)成表現(xiàn)自我的意識(shí)方面也擁有無(wú)法代替的作用。在聲樂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)娜谌胍魳繁硌輧?nèi)容,可以讓一些死板不活潑的音樂課快速活潑生動(dòng)起來。包括了一些鍵盤、管樂、打擊樂等較簡(jiǎn)單的音樂設(shè)備,使他們對(duì)音樂形成了期待并激起學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在這之后老師也將不斷加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,使他們提高自身的成就感并獲得其滿足感,以此繼續(xù)激起他們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興致。其他的音樂形式也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是可能對(duì)于自身的條件要求比較高,比如聲樂對(duì)于音準(zhǔn)的要求很高,是由于要用自身的聲音去表達(dá)你的音樂情緒和思想,然而在聲樂的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,許多學(xué)生就因自己的先天條件比較差而逐漸失去了對(duì)于這門課的興趣。但是器樂學(xué)習(xí)則不受這些自身?xiàng)l件好壞的影響,只要學(xué)會(huì)掌握正確的方法并且努力加以練習(xí)就可以演奏優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。所以器樂教學(xué)這門系統(tǒng)科目在音樂中,對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性等都具有非常關(guān)鍵的作用。 2.輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍

在器樂的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生都會(huì)無(wú)法避免與別人交流,進(jìn)行合作演奏,尤其是一些大型舞臺(tái)的表演當(dāng)中。合奏不但會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生本身的表演水平,對(duì)于團(tuán)體里面大家的合作意識(shí)也有不低的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹献餮葑鄷r(shí)不會(huì)突出單獨(dú)個(gè)人的水平和成就,而重心會(huì)放在演奏的人大家的整體發(fā)揮效果和默契程度的展現(xiàn)。所以通常合奏的表演者都有那種為團(tuán)隊(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神,而不會(huì)去尋求一些自我表現(xiàn)欲的東西,因?yàn)樵诤献餮葑嘀?每個(gè)演奏者都要融進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去。各聲部的演奏,怎么使得大家的演奏相得益彰是每個(gè)人都應(yīng)該思考的問題。因各種各樣的樂器其音質(zhì)和風(fēng)格截然不相同,就顯示出演奏時(shí)的協(xié)作非常主要,而個(gè)人的誤差可能會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力形成不好的結(jié)果。通過日常演奏訓(xùn)練,對(duì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)者的合作默契也是非常有益的。在其他的研習(xí)中,學(xué)生也可以更加自然輕松的融入學(xué)習(xí)集體,從而形成和諧舒適的學(xué)習(xí)氣氛。 3.發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力

對(duì)于器樂表演這一方面的學(xué)生培養(yǎng),我們應(yīng)當(dāng)尊重寫作者的作曲情感目的,以及在各種各樣的音樂撰述中不變的東西和故有的非主觀要素。在聲樂課程中,由于正確認(rèn)識(shí)和理解音樂藝術(shù)的實(shí)質(zhì)重要影響到學(xué)習(xí)者對(duì)創(chuàng)作才能的培養(yǎng),因此墨守成規(guī)地要求所謂"正確"的演繹,既容易顯得呆板生硬,也易削弱學(xué)習(xí)者的激情與創(chuàng)造力。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生們所需要的老師,不一定是"百科全書"型的教師,而是能夠傳授給學(xué)生們?cè)鯓犹剿鲃?chuàng)造思維的教師,而這樣的老師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們展開創(chuàng)造思維,并挖掘?qū)W生們自己的想像力。學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格是從他們學(xué)習(xí)的文化知識(shí)、生活中逐漸找到、被影響的,這常常是被老師忽略的部分。而是可以傳授給他們?nèi)绾翁骄縿?chuàng)新的老師,這樣的教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考,發(fā)掘他們自身的想象力。孩子的寫作風(fēng)格往往是從他學(xué)到的人文科學(xué)知識(shí)、日常生活經(jīng)驗(yàn)中逐漸找到、并被影響的,而這也往往是容易被教師所忽視的部分。美國(guó)的古代哲人曾講過:"孩子并非待裝知識(shí)的小船,乃是急需點(diǎn)燃的火把。"這句話在我看來,就是學(xué)校的火炬急需老師來協(xié)助點(diǎn)亮,其燃料就是他們的所學(xué)專業(yè)知識(shí)和文化,是老師啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)新能力的藝術(shù)工具,這才是當(dāng)代進(jìn)行音樂教育的教學(xué)工作者所必須具備的教育觀點(diǎn)與手段。 四、器樂學(xué)習(xí)的價(jià)值

目前,中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)校聲樂教材中最常見的音樂工具是電子琴和豎笛。首先從基本意義上講,人的頭腦由左腦和右腦所構(gòu)成,其中有些地方是獨(dú)特的、最富于創(chuàng)造力的。所以器樂創(chuàng)作教育在整個(gè)器樂課程體系中既是學(xué)習(xí)者掌握和表達(dá)對(duì)器樂感受的主要手段,同時(shí)又是開發(fā)智力的重要途徑。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)如何吹奏時(shí),手部動(dòng)作就必須要做到精細(xì)和靈巧,這就使得大腦相應(yīng)的區(qū)域活力被激發(fā)出來,器樂教學(xué)在音樂教學(xué)體系當(dāng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂感受的重要手段,同時(shí)也是開發(fā)智力的重要途徑。因此,當(dāng)學(xué)習(xí)者在掌握如何彈奏時(shí),手指動(dòng)作也一定要達(dá)到準(zhǔn)確與靈敏,這也就要求大腦在一定的區(qū)域內(nèi)活力被調(diào)動(dòng)起來,并保持在"興奮"的狀態(tài)。許多研究已經(jīng)證實(shí),當(dāng)學(xué)生在練習(xí)彈奏音樂時(shí),由于手指活動(dòng)經(jīng)常活躍,使反應(yīng)更為的敏捷,從而發(fā)展了智商,以及對(duì)左右腦的協(xié)調(diào)性、平衡發(fā)展也有著重大的影響。這種智力的發(fā)展不僅會(huì)體現(xiàn)在反應(yīng)敏捷、思維開闊上,也體現(xiàn)在洞察力越來越敏捷、平衡發(fā)展上產(chǎn)生很大的效應(yīng)。這種智力的發(fā)展不僅會(huì)體現(xiàn)在反應(yīng)敏捷、思維開闊上,也體現(xiàn)在洞察力越來越敏捷、想像力越來越多上。從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā),對(duì)普通家庭而言,應(yīng)該盡可能采用價(jià)格低廉而有效的器材。電子琴和豎笛就是較為理想的器材之一。通過學(xué)習(xí)音樂,能夠拓寬他們的眼界,讓他們?nèi)チ私?、認(rèn)識(shí)其他國(guó)家地區(qū)的藝術(shù)、風(fēng)格流派的各種音樂,了解各國(guó)的音樂史。使學(xué)習(xí)者對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生歷史、流派類型、評(píng)價(jià)美學(xué)等有個(gè)全面掌握,進(jìn)而形成自己完善的整體藝術(shù)評(píng)價(jià)框架。每一段音符都承載了音樂家獨(dú)一無(wú)二的情懷,傳達(dá)了音樂真摯熾熱的情感,既符合了學(xué)習(xí)者的聽力需求,又能夠讓學(xué)習(xí)者在聆聽的過程中進(jìn)行深入的思考,并獲得情感上的依托,潛移默化的提高學(xué)生的人文素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。價(jià)值美學(xué)等有一個(gè)綜合性把握,從而有自己完整的系統(tǒng)音樂評(píng)價(jià)體系。每一段音樂都承載了這位音樂家獨(dú)一無(wú)二的情懷,也傳達(dá)了對(duì)音樂真摯熾熱的情意,既符合了學(xué)習(xí)者的聽覺審美,又能夠讓學(xué)習(xí)者在聆聽的過程中進(jìn)行更豐富的想像,從而得到了情感上的依托,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)與音樂素質(zhì)。以培養(yǎng)審美為基礎(chǔ),它能夠有效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聲音審美,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)聲音藝術(shù)的理解。在體驗(yàn)美、享受美、認(rèn)識(shí)美的活動(dòng),既陶冶了他們的精神,養(yǎng)成他們樂觀向上的熱情精神風(fēng)貌,也提高了他們對(duì)藝術(shù)、人生的理解,樹立其正確的人生觀和世界觀。器樂教育在這一方面所作的貢獻(xiàn)將會(huì)是獨(dú)特且無(wú)可替代的。培養(yǎng)了學(xué)生良好的人生觀和世界觀。器樂學(xué)校在這方面做出的努力將會(huì)是特殊而無(wú)可替代的。 五、器樂教學(xué)開展阻力

1.學(xué)校的不重視

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,音樂教育這門課程始終都是處在邊緣地帶,而由于學(xué)生升學(xué)的壓力,音體美課程通常都要為主人文化訓(xùn)練讓路,但校方通常也是沉默的態(tài)度,這就極大程度的確定了音樂課在學(xué)校教學(xué)里的重要地位。隨著時(shí)間的推移,不少聲樂教師已經(jīng)由于這一教學(xué)安排而沒有了課堂熱情,僅僅是將聲樂課程的完成視為一件任務(wù)和工作,而從來不去管學(xué)生這堂課有沒有收獲什么,或者僅僅是將聲樂課程的完成視為一件任務(wù)和工作,而從來不去管學(xué)生這堂課有沒有收獲什么,這也就造成了不少學(xué)生在聲樂課程中自主掌握了文化訓(xùn)練知識(shí),甚至是以隨意輕松的狀態(tài)來上聲樂課程,而這樣的課堂環(huán)境又是制約了器樂作品課程發(fā)展的主要因素之一。 2.家長(zhǎng)反對(duì)

器樂課程的實(shí)施還有個(gè)最大障礙便是源自于父母的不支持或者反感。器樂課程與跳舞、音樂這等前期不需投入的技藝有所不同,選擇器樂必須要選擇器材,而且樂器的數(shù)量與價(jià)位讓人目不暇接,這不但挑戰(zhàn)著父母的經(jīng)濟(jì)能力,更挑戰(zhàn)著他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)熱忱的持續(xù)性。不少反對(duì)的父母,正是由于擔(dān)心在器材購(gòu)買之后,他們的學(xué)習(xí)熱忱一熄滅就很快被音樂丟棄,不愿繼續(xù)學(xué)業(yè)。其實(shí),學(xué)習(xí)器樂并非一朝一夕就能夠進(jìn)行的,因?yàn)樗枰汩L(zhǎng)期的堅(jiān)持和艱苦的訓(xùn)練,但是對(duì)于一些面對(duì)著學(xué)習(xí)壓力的孩子,家長(zhǎng)會(huì)考慮學(xué)習(xí)音樂或者是它需要你長(zhǎng)期的堅(jiān)持和艱苦的訓(xùn)練,但是對(duì)于一些面對(duì)著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的學(xué)生,家長(zhǎng)會(huì)考慮學(xué)習(xí)音樂是不是會(huì)影響他們的考試,或者增加了他們學(xué)業(yè)壓力,但是如果沒有孩子們本人堅(jiān)持到底或者準(zhǔn)備考藝術(shù)院校,父母?jìng)円话憔蜁?huì)反對(duì)孩子們學(xué)習(xí)器樂。 3.師資力量的欠缺

目前我國(guó)聲樂教育的專業(yè),以器樂教學(xué)為專業(yè)的學(xué)校比較缺乏,這也是器樂教學(xué)發(fā)展的主要阻礙所在。在器樂教學(xué)中,老師占據(jù)著重要位置。作為教學(xué)的承擔(dān)者,老師的水平、素質(zhì)將直接反映課堂教學(xué)水平的好壞。但許多聲樂教師并未進(jìn)行過專門的器樂方面的培訓(xùn),器樂方面的系統(tǒng)還不夠健全,授課時(shí)生硬死板的講授會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍不佳、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,更不利于器樂教學(xué)的發(fā)展。上課中,生硬死板的教學(xué)會(huì)造成課堂上教學(xué)氣氛不佳、不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,也不利器樂課程的正常開展。從某種程度上來看,老師的器樂彈奏能力對(duì)其教學(xué)沒有直接作用,但是如果是教師個(gè)人的綜合音樂素養(yǎng)有所缺乏,不能定制出合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極大的打擊。 六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,音樂演奏課程最主要的目的就是使音樂學(xué)習(xí)者通過對(duì)自身的認(rèn)知與了解去表達(dá)、理解音樂藝術(shù)家們心中的情感世界,并利用自身的音樂表現(xiàn)技巧、心理狀態(tài)變化,乃至微妙的形體變換來表達(dá)不同音樂的情感含義,從而給以觀演者們最完美的音樂盛宴。所以,我們成為了一個(gè)音樂教育工作者給以觀演者最美好的音樂盛宴。所以,我們身為一個(gè)器樂教育家必須隨著社會(huì)變遷調(diào)整自身的教育觀點(diǎn)和方法,能力更應(yīng)提