小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性意義 論文

小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性意義 摘要：國(guó)家規(guī)定，義務(wù)教育中的勞動(dòng)教育，是從國(guó)家層面對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的重視，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)的重視，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的必然選擇。本文從實(shí)際出發(fā)，論證了小學(xué)階段勞動(dòng)教育的重要性，并且對(duì)如何更好的進(jìn)行勞動(dòng)教育進(jìn)行了探究，得出了多樣化教學(xué)的結(jié)論。小學(xué)階段勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)是活動(dòng)，學(xué)校和教師應(yīng)在軟件和硬件設(shè)備上加強(qiáng)自身的教學(xué)智慧和保障，力求更好更全面的進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐性

引言：小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)其細(xì)心觀察、動(dòng)手操作，積累與課程內(nèi)容相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為勞動(dòng)教育思維能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。一、方法多樣化的勞動(dòng)教育1.勞動(dòng)教育的教育方面要注重教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生在課堂上和生活中都接受勞動(dòng)教育理念的教育。首先要在課堂上進(jìn)行好勞動(dòng)教育，在上課時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際情況，將教材教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課程理念將更有說(shuō)服力。在教學(xué)的過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育課程的認(rèn)同感，要從他們的生活體驗(yàn)出發(fā)去舉一些實(shí)際生活中的例子，把教學(xué)與生活相結(jié)合。比如舉一個(gè)實(shí)際發(fā)生在身邊的例子，讓小學(xué)生們分辨哪個(gè)做法是正確的，哪個(gè)做法是不正確的，讓他們從小樹(shù)立分辨是非的能力，堅(jiān)持良好的勞動(dòng)教育觀。樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升小學(xué)生的勞動(dòng)教育品質(zhì)，堅(jiān)定勞動(dòng)教育行為規(guī)范。融入生活習(xí)慣的教育可以從事實(shí)上對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。教材上的勞動(dòng)教育可以更好地內(nèi)化于心外化于行，利用課程培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和勞動(dòng)教育意識(shí)，宣傳社會(huì)實(shí)踐的核心價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，也要注重多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅得到實(shí)踐，還要學(xué)習(xí)到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好的實(shí)踐革命精神。全方面培養(yǎng)勞動(dòng)教育、文化觀念優(yōu)良的青少年。勞動(dòng)教育這門(mén)課程是教育部規(guī)定的中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，教師要讓學(xué)生在課堂上感受到這門(mén)課的樂(lè)趣，就不僅僅是勞動(dòng)教育的教學(xué)，還要融入學(xué)生感興趣的話(huà)題，比如歷史人文知識(shí)等等。比如在特殊的歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，要博古通今，通過(guò)昨天的故事，分析當(dāng)下的時(shí)政，讓學(xué)生可以從歷史中學(xué)習(xí)堅(jiān)韌的精神和勇敢的勇氣。在教學(xué)時(shí)，還要多樣化的運(yùn)用各種教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，與學(xué)生多多互動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)的同時(shí)成為一個(gè)精神道德高尚的小學(xué)生。2.要注重實(shí)踐性勞動(dòng)教育教學(xué)方式的運(yùn)用在具體勞動(dòng)教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念才是最積極有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育理論的灌輸，而是要讓他們?cè)黾訉?duì)勞動(dòng)教育的切身體驗(yàn)，然后將自己感受到的勞動(dòng)教育觀念深入自己的心中，運(yùn)用到自己豐富多彩的日常生活中。同時(shí)，教書(shū)育人的第一步就是教師一定要學(xué)高為師、身正為范，用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響自己的學(xué)生，在教學(xué)中，教師也要教育學(xué)生積極的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)教育生活中去，將勞動(dòng)教育的觀念形成自身的觀念，并且宣傳給學(xué)生的家長(zhǎng)和同學(xué)們、伙伴們等。比如，在教育學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)和家鄉(xiāng)的教育中，要以所在地為例子，讓學(xué)生感受自己出生和成長(zhǎng)的地方的歷史文化和風(fēng)土人情，引導(dǎo)他們探索自己生活的地方，熱愛(ài)生活。二、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育教育在小學(xué)階段教育中具有重要的作用，小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的起始階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)時(shí)期就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，從小培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的觀念，對(duì)他們的一生成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生從小樹(shù)立實(shí)踐觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是一種活動(dòng)，要從小開(kāi)始實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐能力，既要遵守綜合的要求也要堅(jiān)定實(shí)踐的底線。將勞動(dòng)教育強(qiáng)制納入小學(xué)教育中，作為教育的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了國(guó)家和教育對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育的重視，是國(guó)家教育方向的體現(xiàn)。綜合教育與實(shí)踐教育是不可分割的一個(gè)整體，在教育中，綜合教育與實(shí)踐教育密不可分。我們國(guó)家要想和諧穩(wěn)定的發(fā)展，小學(xué)生甚至青少年乃至每一個(gè)公民都不可只有綜合觀念而無(wú)實(shí)踐觀念，亦不可只有實(shí)踐觀念而無(wú)綜合意識(shí)。從國(guó)家教育的整體思路來(lái)看，以前教育更偏向重視綜合教育，將綜合教育放在小學(xué)素質(zhì)教育的首位，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)階段國(guó)家教育將綜合教育與實(shí)踐教育并重來(lái)全面提升小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)而進(jìn)行素質(zhì)教育，有利于調(diào)整教育思路，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育更是重中之重，因此教師要努力創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用實(shí)踐情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，以引發(fā)學(xué)生積極思考，拉近學(xué)生與勞動(dòng)教育之間的距離。在小學(xué)生的實(shí)踐教育中的主題和客體主要是小學(xué)生和教師，以及其他社會(huì)教育主體。在整個(gè)勞動(dòng)教育教育的過(guò)程中，小學(xué)校園是教育的最重要場(chǎng)所，負(fù)擔(dān)起勞動(dòng)教育的重要任務(wù)。學(xué)校作為小學(xué)生勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，在日常教學(xué)和教育中都要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，而學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的基地，要培養(yǎng)未來(lái)合格公民，必須強(qiáng)調(diào)在日常生活中促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)教育成長(zhǎng)和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)社會(huì)主義普法和家庭實(shí)踐的宣傳者和行動(dòng)者。學(xué)校的勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)習(xí)一套法律知識(shí)體系，更是一種勞動(dòng)教育的方法，老師們?cè)诮虒W(xué)中也要通過(guò)游戲式、情境式、參與式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，從而使學(xué)生在實(shí)踐中踐行，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。三、勞動(dòng)教育的根本任務(wù)小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，很多人一生的習(xí)慣和思想都是在小學(xué)生時(shí)期便開(kāi)始形成的，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是教育的關(guān)鍵，是至關(guān)重要的，是對(duì)整個(gè)義務(wù)教育的基點(diǎn)，對(duì)人一生的思想都起著重要的影響。而小學(xué)時(shí)代的教育是適合教育學(xué)生心里發(fā)展階段性規(guī)律的，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育養(yǎng)成的時(shí)期，也是教育的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，教育學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和積累的重要的，但是相對(duì)于知識(shí)的教育來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展將更為重要，從這一點(diǎn)來(lái)看勞動(dòng)教育要比知識(shí)的傳授更為重要。小學(xué)階段勞動(dòng)教育的根本任務(wù)就是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是國(guó)家教育的最終目標(biāo)，不論是中小學(xué)生，還是高校教育，素質(zhì)教育的核心都是立德樹(shù)人，習(xí)近平總書(shū)記指出了，我們國(guó)家的教育是在為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，立德樹(shù)人便是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的核心。小學(xué)階段勞動(dòng)教育的根本任務(wù)就是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的教育比知識(shí)的教育和能力培養(yǎng)要更加重要和緊迫，就學(xué)校教育而言，以“勞動(dòng)教育”為根本任務(wù)的勞動(dòng)教育學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐方面具有不容忽視且無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)功能。要培養(yǎng)學(xué)生的核心實(shí)踐活動(dòng)的素養(yǎng)，教師要明確勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)課程培養(yǎng)方案和任務(wù)有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，提升學(xué)生的思想境界的同時(shí)增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)綜合實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，堅(jiān)持正確的勞動(dòng)教育實(shí)踐觀，同時(shí)提升學(xué)校全面教育的能力和智慧。參考文獻(xiàn)[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2016(10):11.[2]蘇慧.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的勞動(dòng)教育有效教學(xué)探究[J].名師在線.2019(24):63—64.[3]邱映紅.基于核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育高效課堂探究[J].亞太教育.2019(08):23.[4]張雷鳴.基于小學(xué)勞動(dòng)教育課與教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究.2017(11):17.[5]劉桂霞.HYPERLINK"