小學(xué)英語 人教PEP 題目《交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考》 論文

交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考摘要：中國教育很早就已經(jīng)步入信息化的道路，在未來的教育中，只會呈現(xiàn)出越來越數(shù)字化、信息化、智能化的特點(diǎn)。交互式電子白板作為一種教育信息化的新嘗試，為數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、推動教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)著力量。通過交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生打造出更為新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，對驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)有著重大意義。文章立足于交互白板的功能、價值及優(yōu)勢，就其在小學(xué)英語教學(xué)的實踐展開討論。關(guān)鍵詞：交互白板；小學(xué)英語；實踐策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)“課堂革命”。在新課程改革及信息化2.0背景下，電子化、信息化教學(xué)已成為各級課堂的主旋律，在小學(xué)英語課堂中，教師一方面可利用人機(jī)交互型交互白板與進(jìn)行知識點(diǎn)講解，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地汲取英語知識，另一方面可利用交互白板創(chuàng)設(shè)趣味情境、索引豐富的教育教學(xué)資源，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野的目的。廣大小學(xué)英語教師要深度意識到交互白板的功能、優(yōu)勢，將其靈活運(yùn)用于課堂當(dāng)中，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的改革、創(chuàng)新，進(jìn)而促使小學(xué)生知識與技能、情感與價值的全面提高。一、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中實踐的意義

交互式電子白板即將電子白板和計算機(jī)連接，將計算機(jī)內(nèi)容通過投影的形式展現(xiàn)在電子屏幕上，在專業(yè)應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)建出的一個交互式電子教學(xué)環(huán)境。交互白板由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆及操作系統(tǒng)構(gòu)成，融合了包括微電子技術(shù)與通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。交互電子白板具有多媒體、智能化、軟硬件功能，同時也擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在課堂中，教師既可以以交互白板進(jìn)行直觀的動畫、音頻、視頻展示創(chuàng)設(shè)情境，打造出立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，讓英語課堂更加充滿時代感召力，也可以借助于微課、慕課等視頻手段對閱讀、寫作、交際等板塊進(jìn)行精細(xì)化講解，化抽象為具體，教師可利用聲、色、形、景刺激學(xué)生的大腦，構(gòu)建信息連接，促使學(xué)生大腦產(chǎn)生有效反應(yīng)，從而促使學(xué)生更為高效地記憶與理解知識點(diǎn)。同時，電子白板和互聯(lián)網(wǎng)連接，教師可利用的資源更加豐富，如音頻、視頻、動畫、影視、新聞等，英語教師將不再結(jié)合教材進(jìn)行單調(diào)的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從各個層面、多個角度學(xué)習(xí)英語。最后，交互白板具備人機(jī)與人際交互功能，在交互白板的作用下，可實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與白板之間的多重交互，從而在積極的交互作用下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生能夠獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗。二、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略

1.樹立現(xiàn)代化教育理念，提升教師的交互白板應(yīng)用水平

隨著交互白板進(jìn)入英語課堂，對英語教師的整體執(zhí)教能力提出了更高的要求。作為新時代的小學(xué)英語教師，務(wù)必要實現(xiàn)和現(xiàn)代化教學(xué)理念接軌，樹立正確的教學(xué)意識，意識到信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)代教育的大勢所趨，傳統(tǒng)的教育方法、理念、工具將被逐步取代，正確認(rèn)知交互白板對課堂教學(xué)帶來的積極影響。其次，要具備較強(qiáng)的交互白板應(yīng)用能力，通過參與培訓(xùn)、個人學(xué)習(xí)等形式，汲取新的教育知識，在理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗，靈活運(yùn)用交互白板的計算機(jī)功能、軟硬件功能、電子感應(yīng)屏板功能，能夠靈活設(shè)計課件，能夠利用交互白板實現(xiàn)與學(xué)生的有機(jī)互動，確保英語課堂的梯度性展開。 2.利用交互白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣

交互白板具備傳統(tǒng)白板和計算機(jī)的功能，教師可充分利用這些功能，在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)多樣化情境，有效吸引學(xué)生的眼球。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂導(dǎo)入手段較為單一，通常采取問題式、生活化導(dǎo)入，但這一導(dǎo)入手段缺乏新意，學(xué)生的聽覺、視覺體驗不強(qiáng)，課堂參與欲望不高。交互白板具備直觀的畫面展現(xiàn)功能，融合了融合動畫、視頻、音頻等多種形式，形象生動、趣味性強(qiáng)，教師可利用電子白板展示動畫、視頻或者音頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活性情境，讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)回歸到課堂，為后續(xù)課程教學(xué)的高效展開打下基礎(chǔ)。例如在人教版小學(xué)英語五年級上冊“Unit6Inanaturepark”的教學(xué)中，這一單元主要讓學(xué)生掌握相關(guān)句型和單詞，培育學(xué)生熱愛自然的情感，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在課堂導(dǎo)入階段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可播放歌曲“MerryChristmas”創(chuàng)設(shè)“freetalk”環(huán)境，縮短師生間的距離，然后將事先收集的一些主題城市公園利用交互白板展現(xiàn)出來，并設(shè)計問題：“Whatarethethingsinthecity?Whatthingsareinthepark”這類問題能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生每說出一個事物，教師就可以通過交互白板放大找到這一事物，并說出它的英文表達(dá)，如此一來，學(xué)生課堂參與意識明顯提高，在交互白板的作用下也能敢于和樂于與教師互動，后續(xù)的課程也能梯度性展開。 3.交互白板與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合，切實保障教學(xué)效益

就交互白板的實際運(yùn)用情況來看，其對于教師有著重要的課堂輔助作用，但也存在一定的天然短板及不足，如交互白板缺乏真實的情感互動，較為機(jī)械、呆板等，為有力實現(xiàn)交互白板的優(yōu)勢得到開發(fā)，教師要尋求交互白板的運(yùn)用時機(jī)，清晰地認(rèn)識到交互白板應(yīng)在何種實際運(yùn)用于教學(xué)中，并將之與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)銜接，讓交互白板與傳統(tǒng)教學(xué)手段都能發(fā)揮出最佳效果，最終全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。比如在人教版小學(xué)英語三年級下冊“Unit2Myfamily”的教學(xué)中，為激活課堂氛圍，讓學(xué)生有效運(yùn)用家庭交際語言，靈活掌握本單元的單詞和短語，教師可先利用交互白板的展示功能，為學(xué)生打造出一個以生活為原型的“家庭”背景，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣后，教師可采取傳統(tǒng)的情境式、合作式教學(xué)，讓學(xué)生自行搭配成三人一組，分別扮演“me”“classmate”“father”，進(jìn)入情境后，一位同學(xué)給另一位同學(xué)介紹自己的家庭人物，如：“Thisismyfather,hehasshorthair...”另一位同學(xué)自己組織語言向“father”問好：“Nicetomeetyou,I’m...”通過趣味情境構(gòu)建，學(xué)生的交流、表達(dá)欲望明顯提高，且在生生、師生的互動下，學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力也能得到有效發(fā)展。在此過程中，教師可以利用交互白板的攝像頭功能，記錄學(xué)生的活動情況，并在學(xué)生表現(xiàn)之后將之直觀地呈現(xiàn)在電子白板上，找出學(xué)生在情境交流中存在的問題和不足，指出學(xué)生表現(xiàn)情況，語句表達(dá)中出現(xiàn)的語法、語氣錯誤等，進(jìn)而實現(xiàn)針對性教學(xué)。 4.運(yùn)用交互白板講解知識，提高學(xué)生的知識汲取效果

交互白板不僅為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)師生互動帶來了新的渠道，也為英語教師幫助學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用知識點(diǎn)提供了新的方向。在課堂中，教師既可以借助于交互白板的“可視化”功能打造出立體化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，也可以利用PPT課件、語音、視頻講座等進(jìn)行知識點(diǎn)“精講”，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，達(dá)到全方位提升英語教學(xué)效果的目的。如在人教版小學(xué)英語四年級下冊“Unit3Weather”的教學(xué)中，教師首先可利用交互白板播放本單元的單詞與短語，讓學(xué)生跟著一起朗讀，培育學(xué)生的語感，然后利用交互白板的PPT、圖片等展示功能為學(xué)生立體化講解“rainy”“sunny”等單詞。為讓學(xué)生掌握該單元的重難點(diǎn)，教師也可以將語法類、交際類知識制作成“微課”，學(xué)生在微課的幫助下一步步理解、分析及運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，從而構(gòu)建出積極、活潑、高效的英語課堂。 5.挖掘交互白板的多元功能，構(gòu)建多樣化小學(xué)英語課堂

在交互白板的應(yīng)用過程中，教師不能局限于多媒體功能、普通白板功能中，同樣要注重網(wǎng)絡(luò)資源、軟硬件功能、錄影錄像等功能的運(yùn)用，以全方位實現(xiàn)英語課程教與學(xué)的創(chuàng)新，打造出更為立體化、多樣化的應(yīng)用課堂。如，英語教師可積極當(dāng)下運(yùn)用最為廣泛的智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用人工智能技術(shù)為教師提供針對性的專家課堂教學(xué)視頻，教師只需要輸入關(guān)鍵詞，就能智能化為其篩選課程，既便捷于教師，也能給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在軟硬件功能層面，交互白板中包含了眾多的英語學(xué)習(xí)軟件，教師可充分運(yùn)用這些軟件進(jìn)行單詞、語法、閱讀等板塊的教學(xué)，也可利用一些在線英語小游戲，讓學(xué)生在比賽、合作游戲中學(xué)習(xí)英語等。通過對交互白板功能的挖掘，讓英語課堂更加豐富、新穎、有趣。三、結(jié)語

綜上，教育信息2.0時代的到來實現(xiàn)了交互白板的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)英語教師帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教師必須緊跟時代步伐，深刻意識到交互白板的本質(zhì)、功能及優(yōu)勢，以此為交互工具，以生本教育理念為原則，搭建出更為高效、開放的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得能力與素養(yǎng)、知識與技能的全面提升。參考文獻(xiàn)

[1]何秀紅.關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中使用交互白板的實踐與思考[