對(duì)兒童同伴音樂教育缺失的關(guān)注

第第頁對(duì)兒童同伴音樂教育缺失的關(guān)注【內(nèi)容提要】?jī)和魳方逃l(fā)展到今天，似乎到達(dá)一個(gè)瓶頸，我們一直強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的作用，這多是表現(xiàn)成人對(duì)于兒童的引導(dǎo)。在兒童的生活世界里，還有更重要的一方面―同伴影響。它一直沒有被我們利用在音樂教育中。

【關(guān)鍵詞】?jī)和魳吠榻逃F(xiàn)狀缺失

同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國(guó)家。據(jù)德國(guó)學(xué)者瓦格納考證，其歷史可追溯到亞里士多德。最著名的同伴教育事例要數(shù)18世紀(jì)初英國(guó)倫敦Lancaster創(chuàng)立的“班長(zhǎng)制度”，即老師先教育“班長(zhǎng)”，然后由班長(zhǎng)教育其他學(xué)生。20世紀(jì)70年代以來，受到各國(guó)心理學(xué)家的重視，已成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。同伴教育一般是指具有相同性別、相似年齡、相同背景、共同經(jīng)歷、相似生理狀況或由于某些原因使其具有共同語言的同伴在交往中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高其學(xué)習(xí)與交往能力?，F(xiàn)在多用于對(duì)敏感性教學(xué)的運(yùn)用，如生殖健康和艾滋病預(yù)防領(lǐng)域。同伴教育的進(jìn)行通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的同伴教育者進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向受教育者傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，利用同伴之間的這種共性和相似性，通過榜樣的示范帶頭作用，使同伴更好地接受信息，對(duì)同伴施加影響，以達(dá)到教育的目的；它主要采用小組討論，游戲，角色扮演等參與性強(qiáng)和互動(dòng)性強(qiáng)的方式進(jìn)行。它屬于自我教育形式中的群體自我教育（自我教育形式分為群體自我教育和個(gè)體自我教育），其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）文化適宜性。即提供的信息符合某一文化特征人群的需要，彼此間可以自由平等的交流。（2）可接受性。同伴間沒有代溝，交流的信息往往是興趣相仿的，易溝通，交流自然，彼此信任。（3）經(jīng)濟(jì)性。同伴教育者一般為志愿者，包涵的社會(huì)面廣，教育面大，可發(fā)揮教育作用的時(shí)間長(zhǎng)，人均教育成本低。（4）參與性。同伴教育能充分調(diào)動(dòng)受教育者的參與積極性，為他們提供靈活多變的教育方式，如做游戲、講故事、開展智力競(jìng)賽等，在參與的過程中輕松而牢固地掌握知識(shí)。因此，依賴于特定的教育對(duì)象，同伴教育可以在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至社區(qū)等各教育形式中運(yùn)用。

我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)行，獨(dú)生子女急劇增多，這樣的家庭結(jié)構(gòu)缺乏與同胞兄弟姐妹的交往、分享、合作與謙讓，社會(huì)性某些方面的發(fā)展受到了一定的影響，這已被許多研究所證實(shí)。兒童的交往對(duì)象主要有家庭和家庭外兩大系統(tǒng)，其中親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系是兒童主要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同伴交往指同伴之間運(yùn)用語言和非語言符號(hào)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)情感和需要的交流過程。如何讓孩子形成良好的同伴關(guān)系、同伴交往，提升孩子的主觀能動(dòng)性，是我們成人應(yīng)該在意并積極引導(dǎo)的。個(gè)體的行為會(huì)受到群體環(huán)境的直接或間接的影響。與學(xué)生和教師之間的相互作用相比，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更緊密。在與同伴的相互作用中，個(gè)體更直接地從同伴那里獲得行為的方式與思想的交流，因獲得同伴的期待和強(qiáng)化，從而更易形成社會(huì)行為和態(tài)度；并且，通過與同伴的相互作用，個(gè)體逐漸培養(yǎng)起自己溝通、自衛(wèi)與合作的技巧；此外，同伴交往使個(gè)體學(xué)會(huì)了彼此平等對(duì)待的處事方式，而控制攻擊沖動(dòng)；以及在互動(dòng)中，個(gè)體學(xué)會(huì)用他人的眼光而不僅僅用自己的眼光認(rèn)識(shí)情境，這是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。

兒童音樂教育的根本目的是將兒童引向音樂的真、善、美，好的音樂享受不但能豐富兒童的知識(shí)，還能促進(jìn)兒童生理機(jī)能各方面的發(fā)展，對(duì)身心的健康成長(zhǎng)起到重要作用。一個(gè)個(gè)體的發(fā)展有很多因素，人類生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)提出，個(gè)體的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境作用的結(jié)果。個(gè)體并非是孤立的存在，他能動(dòng)地與周圍的環(huán)境發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。而環(huán)境又是與許多因素相互作用而構(gòu)成的一個(gè)龐大的系統(tǒng)。音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于兒童更為重要，成年人應(yīng)有計(jì)劃地營(yíng)造這種環(huán)境。兒童音樂教育的一個(gè)重要的難點(diǎn)在于兒童“并不是從規(guī)范的方式運(yùn)用音樂的，他們不能等到‘上音樂課的時(shí)間’才去唱，才去創(chuàng)作，才去跳舞，才去聽音樂?！边@樣的情況下，培養(yǎng)孩子之間的社交能力和音樂交流能力就顯得及其重要。一個(gè)對(duì)于兒童音樂教育課程有計(jì)劃的方法，并不意味著每天必須規(guī)定一個(gè)特殊的時(shí)間來進(jìn)行。在眾多的藝術(shù)門類中，音樂的創(chuàng)作自由度最高，這就決定了音樂的教學(xué)過程不是封閉、孤立的。它是孩子們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐辯證統(tǒng)一的過程。過去，我們更多的關(guān)注教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)手法與作用，在孩子主體能力的變化、發(fā)展過程探索中，可以引入同伴教育來進(jìn)一步的豐富我們的教學(xué)。

在實(shí)際生活中，兒童不僅僅是被動(dòng)地接受幫助和指導(dǎo)，如果給兒童一定的機(jī)會(huì)和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。綜合研究認(rèn)為，當(dāng)兒童在一起解決問題時(shí)，他們的理解能力比單獨(dú)工作時(shí)提高了很多，而且促進(jìn)了智力的發(fā)展。但同伴合作并不是無條件地優(yōu)于個(gè)人工作的，它要依賴一些條件：一方面要依賴于兒童的年齡、同伴差異和任務(wù)難度等；另一方面要取決于合作伙伴之間的人際關(guān)系等。在進(jìn)行音樂的活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)與同伴充分交往，能得到同伴的肯定與得到老師的肯定對(duì)他們來說一樣很重要，這些活動(dòng)能培養(yǎng)兒童對(duì)人對(duì)事情的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作與紀(jì)律性，使其個(gè)性和社會(huì)性都得到充分的發(fā)展。在兒童進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，同伴的肯定甚至?xí)谝欢ǔ潭壬铣^教師的肯定。這一點(diǎn)，也可以在多元智能理論中得到啟示。音樂作為一種審美活動(dòng)，其特性就在于一種整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，將這種特性融入幼兒教育的主題篇章，將為兒童今后的成長(zhǎng)與社會(huì)化交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園音樂教育是以促進(jìn)兒童對(duì)美的愉悅和身心的全面發(fā)展為目的的，而不是為了單純掌握音樂技巧。過去一般認(rèn)為，在兒童發(fā)展過程中，兒童的知識(shí)、技能等主要是從成人那里傳遞下來的，而與其他兒童無關(guān)。教育實(shí)踐也在一定程度上反映了這種單向方式，但這種認(rèn)識(shí)是一種誤導(dǎo)。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對(duì)彼此智力發(fā)展的促進(jìn)作用。

如何將同伴教育引入到兒童音樂教育之中？筆者查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在兒童音樂教育中，對(duì)同伴教育借鑒幾乎沒有。處于青春期的兒童，同伴帶來的影響在一定程度上超過了老師和家長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)的音樂學(xué)習(xí)中，人們似乎更重視家長(zhǎng)對(duì)早期兒童的影響，忽視同伴對(duì)兒童心理發(fā)展的價(jià)值。音樂活動(dòng)是兒童表達(dá)情感的本能，良好的同伴教育是兒童健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。情感的建立是促進(jìn)兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)和身心發(fā)展的首要條件，音樂教育是一項(xiàng)特殊的教育，它把音樂要素組合起來，將美好的情感流露在聲音的表達(dá)中，使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈