2017上學(xué)期高一語文期末考試試卷

長沙市第二十一中學(xué)2017年上學(xué)期高一期末考

試試卷語文

滿分：150分分鐘時量：150命題人：王滿意

分，每小題16—、基礎(chǔ)知識部分（分）2

..下列詞語中加點的字，讀音有誤1.的一組是）旱明人.腦

髓（suT）亢（k&遙岑遠(yuǎn)目（cen）乞骸骨（hdi）

）離間（jianB.紈挎（kua）前合后偃（y酹江月（1）

an）

）gcha.孱C頭（cn）存n懲罰（羽扇綸）巾（guan）故弄玄虛

（xuan

櫓ng）橘（qiagD.專橫（h6n）盜跖無音信（ydo）（zhi）

杳

..............下列各組詞語中，字形全都正確2的一項是

A.國粹瑕疵急功進(jìn)利冠冕堂黃

端祥B.垂暮殘羹冷灸肝腦涂地

惋惜.帷幄C休戚相關(guān)禮尚往來

D.演譯隱匿一愁莫展被水一戰(zhàn)

3.下面的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?..

A.《竇娥冤》全劇矛盾沖突的高潮，是寫竇娥被押赴刑場，揭露

了元代吏治的腐敗和殘酷，歌頌了竇

娥的善良心靈和反抗精神。

B.詞是盛行于宋代的詩體，又叫“長短句”。詞牌是詞的曲調(diào)名，

如“沁園春”等，題目要依據(jù)詞的

內(nèi)容而定，如《赤壁懷古》等。

,另創(chuàng)作有《日出》《原.曹禺，現(xiàn)'當(dāng)代劇作家，原名萬家寶，

1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》C

o野》等劇本，創(chuàng)作有小說《北京人》

D.《史記》是一部貫穿古今的通史，它在中國散文發(fā)展史上起

著承前啟后的作用，既開創(chuàng)了中國紀(jì)傳體史學(xué)，又開創(chuàng)了中國的

傳記文學(xué)。

4.下列各句中加點的成語使用不正確的一項是

???.?A.這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整得如此，這來

者系誰，這樣放誕無禮

B.他嘴里一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻，只休

信他。

C.你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個什么

樣子？

D.直到指手畫腳的將她和男人關(guān)在新房里，還是罵，阿呀呀，這真是?？

填入下面橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?.

o春秋筆法作為中國歷史敘述的一個傳統(tǒng)，來源于據(jù)傳為孔子所

撰的《春秋》書中不少地方

揭示了權(quán)勢者暴虐淫侈的行為，也表彰了許多忠于職守、正直和

具有遠(yuǎn)見的政治家，反映出儒家的政治理

想。

①左傳繼承和發(fā)揚了這一精神，在敘事中敢于直言不諱，往往以

“禮也”“非禮也”來評判人物或其行為，表現(xiàn)了鮮明的政治

與道德傾向。

②它的觀念較接近于儒家，強(qiáng)調(diào)等級秩序與宗法倫理，重視長幼

尊卑之別，同時也表現(xiàn)出“民本”思

想。

③“褒貶勸懲，各有義例”，有時一字暗含褒貶。

④它從當(dāng)時的倫理道德出發(fā)，以定名分、明等級作為評判人物和

事件的標(biāo)準(zhǔn)。高一期末考試語文試卷第1頁（共8頁）

⑤由此就形成了所謂的“春秋筆法”“微言大義”。

A.③②①④⑤B.③①②⑤④C.①②③⑤④D.④③⑤①②

6.下列各句中，沒有語病且句意明確的一句是

A.“蟻族”，是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的特別稱謂，

這個詞可能會像“知青”、“下崗

工人”、“農(nóng)民工”一樣成為理解中國社會變遷的詞語之一。

B.在當(dāng)前金融海嘯的沖擊下，一些中小企業(yè)倒閉，他們所缺乏

的，一是資金不足，二是技術(shù)含量低，

三是產(chǎn)品陳舊單一。

C.班主任對極少數(shù)不遵守學(xué)校紀(jì)律、經(jīng)常遲到早退、期中考試

作弊、甚至毆打職工師傅的事件，及

時進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理。

D.21中學(xué)能有如此好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，能有今天教育教學(xué)

的高質(zhì)量，靠的是全體21中人的共同

奮斗所取得的。

7.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

閱讀是為了和這個世界更好相處。閱讀A為了逃避世界，B為

了更好地?fù)肀澜?。在閱讀中，我們C

能與高尚人物的靈魂對話，更能見識到比眼前世界更深邃、更遼

闊的另一個世界。這個世界包括人類已知

的歷史空間，D包括歷代典籍所營造的精神空間。

A.不是就是既還B.不是而是不僅更

也DC.既.并非也如果不但而是而且

8.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.《五經(jīng)》指的是《詩》《書》《論語》《孟子》《春秋》五部

儒家經(jīng)典著作。.

B.年號是中國古代帝王用來紀(jì)年的名號，是皇帝當(dāng)政的時代標(biāo)

志，如河清、天和等。

C..象笏是用象牙做的笏。笏是古代大臣上朝時用的手板，有事

可以記在上面?zhèn)渫?/p>

I）.致仕，古代將官員退休稱作“致仕”，一般致仕的年齡為七十

歲，有疾患則提前。

二、閱讀部分（共49分）

（一）課內(nèi)閱讀（10分，每小題2分）

（1）閱讀【滾繡球】，回答問題。（每小題3分，共6分）

①有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。②天地也！只合把清濁分

辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？③為善

的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。④天地也！做得個怕硬

欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼、莸匾玻?/p>

你不分好歹何為地?、尢煲?，你錯勘賢愚枉做天⑦哎，只落得兩

淚漣漣。

9.對相關(guān)語句的解說，錯誤的一項是

A.第①句說明竇娥認(rèn)為人的生與死是由鬼神掌握著，誰該生,

誰該死，應(yīng)如日月分明。

B.第②句用設(shè)問句詢問天地為什么混淆了盜跖和顏淵，第③句

用對比句揭示不公平的社會現(xiàn)狀。第④句指出這些狀況是天地

“怕硬欺軟、順?biāo)拼辈桓覉猿终x造成的。

C.第⑤⑥句竇娥憤怒譴責(zé)天地失掉職分就不該“為地”、“做天”,

這為后面“天地”被竇娥冤情之大所感動使其實現(xiàn)三大誓愿作

了反襯。D.第⑦句竇娥面對法制黑暗的現(xiàn)實，無法伸冤，只

感到無限委屈和悲傷。

10.對【滾繡球】的分析，最能確切地反映作者寫作意圖的一項

是

主要表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時的悲憤感情及對黑暗統(tǒng)治的憤怒

控訴。A.主要表現(xiàn)了竇娥呼天喚地，希望天地為她申冤報仇

的心理。B.

頁）2第高一期末考試語文試卷頁（共8

C.主要表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時的悲憤感情和對天地神權(quán)的否

定。

I).主要表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時的悲痛之情和對不公平的世道

的控訴。

(2)閱讀《拿來主義》節(jié)選部分，回答問題。

①譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功，得了

一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，

或合法繼承的，或是做了女婿換來的。②那么，怎么辦呢？③我

想，“首先是不管三七二十一”，“拿來”?、?/p>

但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不

敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒、放一把火

燒光，算是保存自己的清白，則是混蛋。⑤不過因為原是羨慕這

宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣

然地蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。⑥“拿來主

義”者是全不這樣的。

11.對本段結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項是

A.①|(zhì)②③④⑤|⑥B.①②|③④|⑤⑥

C.①②|D.③④⑤|⑥①②③|④⑤|⑥

12.對這段文字的主要意思概括正確的一項是

A.對“送去主義”的批評。B.推出“拿來主義”的主張。

C.批判對待文化遺產(chǎn)的幾種錯誤態(tài)度。D.用形象的比喻說明“拿

來主義”的實質(zhì)。

13.選出這段文字的主要論證方法

A.舉例論證B.比喻論證C.對比論證D.類比論證

（二）課內(nèi)與課外結(jié)合閱讀（18分，選擇題每小題2分，翻譯

題10分）

14一閱讀下面二則文言文，完成18題。

順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

自去史職，五載復(fù)還。

陽嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，

形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。

中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾

蛛，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，

覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蟻銜之。

振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，

而七首不動，尋其方面，()知震之所在。驗之以事，合契若神。

自書典所記，未之有也。

(節(jié)選自范曄《后漢書?張衡傳》)

祖沖之，字文遠(yuǎn)，范陽遒人也。沖之稽古，有機(jī)思，宋孝武帝使

值華林學(xué)省，賜宅宇車服。解褐南徐

州從事、公府參軍。

始元嘉中，用何承天所制歷，比古十一家為密。沖之以為尚疏,

乃更造新法，上表言之。孝武帝令朝士善歷者難之，不能屈。會

帝崩不施行。

歷位為婁縣令、謁者仆射。初，宋武平關(guān)中，得姚興指南車，有

外形()無機(jī)杼，每行，使人()內(nèi)轉(zhuǎn)之。升明中齊高帝輔政

使沖之追修古法沖之改造銅機(jī)圓轉(zhuǎn)不窮而司方如一馬鈞以來未

之有也。時有北

人索馭麟者亦云能造指南車，高帝使與沖之各造，使于樂游苑

對共校試，而頗有差僻，乃毀而焚之。晉時①，三改不成。永時

中，竟陵王子良好古，沖之造欹器獻(xiàn)之，與周廟不異。文惠太子

杜預(yù)有巧思，造欹器

在東宮，見沖之歷法，啟武帝施行。文惠尋薨，事又寢。

轉(zhuǎn)長水校尉，領(lǐng)本職。沖之造《安邊論》，欲開屯田，廣農(nóng)殖。

建武中，明帝欲使沖之巡行四方，興造大業(yè)可以利百姓者。會連

有軍事，事竟不行。

②沖之解鐘律博塞，當(dāng)時獨絕，莫能對者。以諸葛亮有木牛流馬，

乃造一器，不因風(fēng)水，施機(jī)自運，

不勞人力。又造千里船，于新亭江試之，日行百余晨。于樂游苑

造水碓磨，武帝親自臨視。又特善算。永

元二年卒，年七十二。著《易》《老》《莊》義，釋《論語》《孝

經(jīng)》，注《九章》，造《綴述》數(shù)十篇。高一期末考試語文試卷第3

頁（共8頁）

【注】①欹器：古代的一種盛水器。水少則傾，中則正，滿則覆。

君主可置于座右以為戒。②博塞：博戲，

下棋一類的游戲。

.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是14史職，五載

復(fù)還。.自去A去：赴某地任職

機(jī)巧制，皆隱在尊中.其牙B牙：樞紐

古，有機(jī)思C.沖之稽稽：考查

D.文惠尋薨，事又寢寢：擱置..將文言虛詞依次填入文中

括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是15

）尋其方面，（1（）知震之所在。

）得姚興指南車，有外形（（2內(nèi)轉(zhuǎn)之。每行，使人（））

無機(jī)杼，

也且B.而而A.且也

于其乃C.而于D.乃

”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?，正確的一項是16.用“/

馬鈞以來未之有也/而司方如一//追修古法/沖之改造

銅機(jī)/圓轉(zhuǎn)不窮A.升明中/齊高帝輔政使沖之

馬鈞以來未之有也而司方如一沖之改造銅機(jī)/圓轉(zhuǎn)不窮/

//B.升明中/齊高帝輔政使沖之追修古法/

方如一馬鈞以來/圓轉(zhuǎn)不窮而司//C.升明中/齊高帝

輔政使沖之追修古法/沖之改造銅機(jī)未之有也/

不窮而司方如一D.升明中齊高帝輔政造銅機(jī)圓轉(zhuǎn)//使沖

之追修古法/沖之改/馬鈞以來未之有也/

.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是17

.《張衡傳》選段介紹了張衡發(fā)明的候風(fēng)地動儀，較詳?shù)赜浭鲋?/p>

造時間、質(zhì)地、大小、形狀、裝飾、A

內(nèi)外結(jié)構(gòu)、功用等，文字精簡平實。

.祖沖之是南朝人，經(jīng)歷過宋、齊等朝代，他在科學(xué)上的主要貢

獻(xiàn)是制定更加精密的歷法，改造指B

南車，造水碓磨、千里船等。

.祖沖之制定的歷法雖然比前人的更加精密，但因為孝武帝去世

而未能施行，他改造的指南車，旋C

轉(zhuǎn)更加靈活，指示方向卻始終如一。

.祖沖之不但在器物制造上精思巧妙，在音樂和棋類上也天下無

雙，同時在屯田種植、為官治軍上D

也有突出的才能。

分）411018.翻譯下列文言句子。（分，第小題分，其

余每小題3

①謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。《寡

人之于國也》

②形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。（《張衡傳》）

③乃造一器，不因風(fēng)水，施機(jī)自運，不勞人力。

分）21（三）課外閱讀（

分，每小題）論述類文本閱讀（61（分）2

漢語，我為你憂心

身為一個中國人，讓我們能時時牢記自己身份的，除了身體發(fā)膚

之外，就該是我們的母語了。在無數(shù)

古老優(yōu)雅的漢語是我們五千年文明最美麗的組成部分，中國人

心里，也是我們之所以成為我們的文化標(biāo)記。

橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上

煙云。音分四聲，律有平仄，構(gòu)成了漢語

詩文一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的音韻之美。千百年來，雋永有致的漢

語承載著我們民族獨特的思維，我們依靠

它傾訴，運用它思想，通過它記載，憑借它穿越五千年歷史文化

隧道。

頁）頁（共高一期末考試語文試卷4第8

然而，在我們的生活中，漢語正面臨著危機(jī)。在“全民學(xué)英語”

的熱潮中，以在校學(xué)生為主的龐大“外語

族”的中文書面表達(dá)能力嚴(yán)重退化。托福考試成績的高分可以

一再打破，但即使是在高學(xué)歷的青年中，也出現(xiàn)了中文水平滑

落、日常語言單調(diào)的現(xiàn)象。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外語教學(xué)十分重要。但這并

不意味著我們可以放棄母語、消解母語，不意味著我們有不學(xué)漢

語而自能的天賦。詩人余光中說得好：英文充其量是我們了解世

界的一種工具而已，漢語才是我們真正的根。事實證明，忽視母

語修養(yǎng)所導(dǎo)致的結(jié)果是十分嚴(yán)重的。它不僅造成了書寫語言的失

范，生活用詞的平庸乏味，也讓母語中獨特的文化意蘊在我們生

活中日漸消褪。

我們的后輩可能不知道“執(zhí)子之手，與子偕老”，只會說“我要

和你結(jié)婚”。試想，一個將列祖列宗寫成“劣祖劣宗”的人，怎

能理解中國文化的豐富內(nèi)涵？一個不懂得“雖不能至，心向往之”

的人，又怎能感受精神世

界的宏大深遠(yuǎn)?

發(fā)人深思的是，當(dāng)漢語在故鄉(xiāng)受到冷落時，全球“漢語熱”卻在

持續(xù)升溫。目前，世界上有100多個國

家的2300余所大學(xué)開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的外國人達(dá)3000

萬，漢語成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長最快的外語。

“語詞破碎處，萬物不復(fù)存?！笨v然“漢語熱”熱遍全球，縱然

我們的后代都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，但在漢

語的故鄉(xiāng)，在我們每一個中國人身邊，倘若“漢語危機(jī)”的呼聲

一直不斷，我們又怎能盡展歡顏？

僅僅存于典籍之間的希臘文、拉丁文基本上死了，但漢語卻一

直活著，在一代代中國人的生活中血脈相延。

它引領(lǐng)我們這個五千年文明古國一路風(fēng)霜走到如今，它會在我們

這一代人手中向何處去？

漢語，我為你憂心，為你不平!

19.下列說法不能說明“漢語才是我們真正的根”這句話的一項

是

A.漢語能讓我們時時牢記自己的身份，也是我們之所以成為我

們的文化標(biāo)記。

B.漢語古老而優(yōu)雅，以其獨特的文化意蘊構(gòu)成了我們五千年文

明最美麗的組成部分。

C.漢語雋永有致，承載著民族獨特的思維，我們憑借它穿越漫

長的歷史文化隧道。

D.漢語在中國人的生活中血脈相延，并且廣為傳播，“熱”遍全

球，令國人無比自豪。

20.對文中畫線句子的理解，不正確的一項是

A.如果我們的后輩不知道“執(zhí)子之手，與子偕老”，只會說“我

要和你結(jié)婚”，那么，東方民族的

含蓄之美就可能消失殆盡。

B.國人冷落漢語，高學(xué)歷的青年出現(xiàn)中文水平滑落、日常語言

單調(diào)的狀況，使國人文化水平降低，

國際競爭力減弱。

C.方塊字橫平豎直，獨具韻味。一個將列祖列宗寫成“劣祖劣

宗”的人，勢必?zé)o法理解中國文化的

豐富內(nèi)涵。

D.漢語雋永有致，承載豐富。一個不懂得“雖不能至，心向往

之”奧妙的人，無法感受到精神世界

的宏大深遠(yuǎn)。

21.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是

A.“漢語才是我們真正的根。”因此，我們書寫語言要規(guī)范，用

詞用語要豐富多彩，語言修養(yǎng)要不

斷加強(qiáng)，這樣才可能領(lǐng)略到母語獨特的文化意蘊。

B.“全民學(xué)英語”的熱潮過熱，致使?jié)h語備受冷落，面臨危機(jī)。

為了保護(hù)民族文化，我們應(yīng)高度重

視漢語學(xué)習(xí)，以此來抵制外語。

C.全球“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長最快的外

語。我們可以樂觀地相信，在不久的

將來，漢語必將取代英語成為國際最通行的語言。

高一期末考試語文試卷第5頁（共8頁）

D.漢語歷史悠久，魅力獨特，在華夏民族的發(fā)展中起到了舉足

輕重的作用，但時至今日，漢語已明

顯不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

（2）文學(xué)類文本閱讀（15分）

閱讀下面的一篇小說.完成22?24題。

那年，我15歲

離家的前夜，母親對我說，到了城里一定要找到你父親干活的

工地，看看他能幫你找到啥事兒，我說，

媽，你放心，這個暑假我會好好干活兒，掙些錢交學(xué)費的。母親

用布滿血絲的眼睛看了看我，笑笑說，我

兒有志氣。

清晨，坐著村里的拖拉機(jī)，我在一陣陣顛簸中被送到了縣城?？h

城雜亂的人流讓我有些驚惶失措，畢

竟第一次到縣城，我有些迷茫。父親的工地在哪兒呢？東南西北,

我找不到方向。

?人們總是看了看我，說，工地到處都是，你于是，我開始詢問

每個人。問的最多的是，哪里有工地

要到哪個工地？城北還是城西？城南還是城東?我苦笑著說，我

也不清楚。人們似乎開始懷疑我是不是一個

頭腦有問題的少年，有人對我的問話開始不理睬了。父親，你在

哪兒？我在心里呼喚著。

哎，小伙子，你這樣問是永遠(yuǎn)找不到你父親的。一個中年漢子說，

這樣吧，你坐我的車，我?guī)闳ジ魈巻?/p>

問。

要多少錢？我說，我可坐不起你這專車。

中年漢子一笑說，不用你交錢，反正，今天也沒貨可拉，不礙事，

就帶你一程，上來吧。

坐在車?yán)?，那個中年漢子一路問我，多大啦，一個人出來，為啥

啦。我一一說了。

我看得出，中年漢子連嘆了幾聲氣，他說，我小時候也和你有一

樣的經(jīng)歷，生活如此呀！

車不知轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)了，每到一處工地，中年漢子總將我父親的名字

向工地的人問上一陣，甚至于問過每個人。

夏天，如火的陽光烘烤得車箱發(fā)燙。中年漢子和我汗流泱背。但

中年漢子總是笑著對我說，小伙子，下次出門可得找準(zhǔn)方向嘍,

讀書也一樣，好好讀書，為你的父母爭氣，將來，少走這樣的路。

我嗯了句，然后說，謝謝叔叔。

一路上，中年漢子的手機(jī)響過數(shù)次，他只看了看手機(jī)，沒有接,

然后又看了看我，一臉笑笑的。

終于.在日落的時候，我們在離縣城偏遠(yuǎn)的山凹地找到了父親。

那里是一處別墅開發(fā)工地。父親見到我一臉的詫異，說，你怎么

能找到這里的。我說，是這位叔叔幫的忙。父親兩眼間頃刻噫滿

淚水，他說，謝謝你師傅。

中年漢子說，沒什么，只是你應(yīng)該告訴家人你的方位。不然，讓

一個孩子這樣找人很不安全的。

父親說，對對對，只是，我真不想讓孩子和家人來呀，苦我自己

一個就夠了，父親說著，臉上有些酸

木木

7Eo

中年漢子說，我明白你的想法。對了，還有些貨等我呢，我就先

走了。

中年漢子跳上駕駛室，正準(zhǔn)備開車時，他突然叫了我，哎，小伙

子，你過來一下。

我跑過去說，叔叔，啥事？

他笑笑說，也沒什么，這個給你，將來，好好讀書，爭個出息。

說完，就往我袋中一塞，開車而去。

我掏出一看，那是100元。

那個傍晚，我和父親站在工地門口，向著車開走的方向久久地?fù)]

手?？

高一期末考試語文試卷第6頁（共8頁）

22.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（6分，選對一

項得3分）

A.15歲的“我”出生于一個尚未擺脫貧困的家庭，暑假到城

里找父親，希望能在父親的幫助下找到

活干，以便掙些錢交學(xué)費。

B.傍晚，“我”終于在一處別墅開發(fā)工地找到了父親。一邊是要

掙錢交學(xué)費的少年，一邊是別墅的

開發(fā)，在鮮明的對比中，小說的諷刺意味不言而喻。

C.“中年漢子的手機(jī)響過數(shù)次，他只看了看手機(jī)，沒有接”，這

個細(xì)節(jié)描寫，既為下文“還有些貨

等我”埋下伏筆。

D.小說靈活地運用動作描寫、語言描寫及細(xì)節(jié)描寫等手法，塑

造了一個樸實且熱心腸，不富裕卻樂

于助人的普通中年漢子的形象。

E.小說以“我到城里找工作”為線索，通過敘寫找父親的緣由、

經(jīng)歷、結(jié)果，為讀者展示了一幅社

會生活的小畫卷，引發(fā)讀者對現(xiàn)實生活的思考。

23.小說的結(jié)尾，我和父親為什么要“久久地?fù)]手”？請簡析。

（4分）

24.在審稿時，編輯們對這篇小說用哪一個標(biāo)題好，有不同的看

法。有人以“城市的方向”為妙，有人為

“中年漢子”叫好。請就你認(rèn)同的一種觀點進(jìn)行探究。（5分）

16分）三、古詩詞鑒賞及古詩文默寫（

25.古詩文默寫。（8分，每空1分）

（1）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，運用比喻修辭描寫赤壁

古戰(zhàn)場的險要形勢的幾句是：

a，，

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾認(rèn)為北伐抗金應(yīng)

當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，如果像宋文帝劉義隆那樣草率出兵，雖有

“”之雄心，也只怕會是“，

的結(jié)局。

（3竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

___________________________o（蘇軾《定風(fēng)波》）

（4）,,十

里荷花。（柳永《望海潮》）

26.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。（8分）

夜雨水仙子

徐再思

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花,

棋未收，嘆新豐孤館人留。枕上

十年事，江南二老憂，都到心頭。

（1）題目為“夜雨”，但全曲卻無一“雨”字，那么作者是如何

寫“雨”的？請簡要分析。（5分）

⑵這首曲子抒發(fā)了作者怎