九年級(jí)蘇教版語文下冊(cè)第5單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)蘇教版語文下冊(cè)第5單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE(蘇教版)語文九年級(jí)下冊(cè)第5單元教學(xué)設(shè)計(jì)雪魯

迅教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．景物描寫的特點(diǎn)。

2．理解文章語言的深層含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入本課

請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing)

忙碌(lu)

脂粉奩(Iian)灼灼(zhuo)

嘻笑(xi)

四、學(xué)習(xí)課文第一部分1.朗讀課文第1至3段，劃分兩個(gè)層次?

第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。2.第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

3.在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

。

。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。五、小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課

1.朗讀課文。

2.聽寫詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，1.這部分可分為哪兩個(gè)層次?

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

2..第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景

象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

3.你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三.小結(jié)，作業(yè)：朗讀課文，思考探究題第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。二、再讀課文結(jié)合課后的附文，說說你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

教師可借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

初步體會(huì)“一切景語皆情語?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。

三、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。

、

1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

1，這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

2，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

3，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

四、學(xué)習(xí)文章寫法學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)

<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

七、布置作業(yè)研討與練習(xí)三。《雪》四人談教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。3、理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。2.文學(xué)評(píng)論的寫法教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)第一課時(shí)讀《雪》需要聯(lián)想教學(xué)過程：一、朗讀課文：思考作者是分幾個(gè)方面來評(píng)論《雪》的。學(xué)生思考后回答。二、分析課文：

1、先用比較的方法來說《雪》的特點(diǎn)，連用了幾個(gè)“不是”，突出強(qiáng)調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。

2、王蒙認(rèn)為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解？

舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因?yàn)樗B和鳴，也是可以喻男女相悅。再如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨。”這也是先起興，后引出本詩的中心。

三、《雪》的寫法與“興”的寫法之比較既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么？興是把它寫出來了，但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達(dá)出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想。四、作業(yè)：朗讀體會(huì)第二課時(shí)靈魂的柔軟和堅(jiān)硬教學(xué)過程：一、朗讀課文先請(qǐng)同學(xué)們朗讀，作者寫了那些內(nèi)容二、分析課文：第一段寫閱讀《雪》的感受和聯(lián)想。

設(shè)想魯迅寫《雪》時(shí)的情景，自然切入《雪》中寫江南雪的內(nèi)容。由魯迅的姿態(tài)到魯迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬靜”“溫情”“悠遠(yuǎn)”“惆悵”“飽滿”“濕潤(rùn)”都表現(xiàn)了魯迅靈魂中“柔軟”的一面。

結(jié)合探究練習(xí)四，回答幾個(gè)問題：

1、為什么說“故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片”？

因?yàn)殡x開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會(huì)出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。

2、“五臟六腑都被滋潤(rùn)得舒服”是什么意思？

對(duì)故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。

3、為什么在“那煙霧又絲絲縷縷地離他而去”之后，“他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”？

對(duì)故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。

第二段以魯迅靈魂“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”、和“溫情”“柔軟和童真”的兩面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

結(jié)合課后練習(xí)一二理解本段文字。

“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”——引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面具體說說自己的體會(huì)，結(jié)合《雪》中對(duì)北方的雪的描寫體會(huì)到魯迅“靈魂的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”。

“柔軟和童真”——結(jié)合《從百草園到三味書屋》去理解。寫寫百草園里動(dòng)植物，體現(xiàn)了兒童的好奇，喜愛之情。三味書屋的生活找蟬蛻等。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《雪》中描寫南方的雪內(nèi)容，如塑雪羅漢，去理解。

第三段：寫故鄉(xiāng)在魯迅心中的位置以及對(duì)魯迅靈魂的影響，側(cè)重寫他靈魂中“柔軟”的一面。閉上眼睛想像江南的雪花，然后再作簡(jiǎn)要的分析。

第四段：寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”的一面。這一段文字的展開，緊緊抓住魯迅品格中和北方的雪一致而共同的特點(diǎn)。不僅現(xiàn)現(xiàn)了魯迅毫不畏懼，絕不屈服的斗爭(zhēng)精神，而且借北方的雪表達(dá)了心中的理想。

第六段：別無選擇——概括了魯迅在靈魂的兩難選擇之中的矛盾、痛苦和唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅(jiān)硬成為自己的盔甲。三、小結(jié)作業(yè)：朗讀課文探究練習(xí)第三課時(shí)簡(jiǎn)潔精純的《雪》教學(xué)過程：一、朗讀課文思考這篇文章主要評(píng)論《雪》的語言特點(diǎn)二、分析課文這篇文章主要評(píng)論《雪》的語言特點(diǎn)。

1、第一段：寫魯迅文章的共同特點(diǎn)：洗練，簡(jiǎn)潔精純。

2、第二段：對(duì)《雪》的語言特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

①本文是如何體現(xiàn)洗練簡(jiǎn)潔精純的特點(diǎn)的？

——文字少，而內(nèi)容多，描繪的層次豐富。

②這段文字主要評(píng)論《雪》的語言特點(diǎn)，為什么要先寫《雪》描寫層次的豐富？

——篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡(jiǎn)潔精純的特點(diǎn)。

③為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了哪些典型的例子？

舉“滋潤(rùn)美艷”為例，評(píng)論作品對(duì)江南雪的描寫，概括準(zhǔn)確而又鮮明深切；舉“如粉，如沙”為例，評(píng)論作品對(duì)朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點(diǎn)；舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……彌漫太空”為例，評(píng)論作品對(duì)壯觀雪景的描寫簡(jiǎn)潔而傳神。

可見魯迅的文章的確簡(jiǎn)潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。三|小結(jié)作業(yè)：朗讀課文，完成探究練習(xí)第四課時(shí)《雪》的獨(dú)特之處教學(xué)過程：一、朗讀課文二、分析課文1、作者認(rèn)為，《雪》主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？

——對(duì)比和襯托。

2、通讀全文，你能說出《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫有什么作用？

獨(dú)特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運(yùn)用想像，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對(duì)比描寫”。

作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對(duì)‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。”

3、完成課后練習(xí)

“這就隱約地流露了作者對(duì)它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”，這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”？為什么？

不能。因?yàn)轸斞浮堆穼?duì)“朔方的雪”的描寫的寓意是含蓄的，對(duì)朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞之情，是隱含在字里行間的，只有認(rèn)真口味，結(jié)合魯迅的性格特點(diǎn)和寫作背景來理解才能體會(huì)出來。所以“隱約”不能改為“明顯”。三、小結(jié)作業(yè)：探究練習(xí)，練習(xí)冊(cè)專題：我心中的語文教學(xué)目標(biāo)：1．

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，回顧初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。2．

梳理自己掌握的語文知識(shí)，評(píng)價(jià)自己養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)具備的語文能力。3．

總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)提供幫助。4．

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語文的重大意義，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)祖國語言文字的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教學(xué)重難點(diǎn)：１．對(duì)初中語文進(jìn)行總結(jié)、回顧、思考。２．認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性。課時(shí)安排：４課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。課前準(zhǔn)備：1．搜集和整理：準(zhǔn)備一份《現(xiàn)代漢語常用字表》；整理出初中語文六冊(cè)課本中要求背誦的詩文篇目；收集整理三年來練筆的本子2．統(tǒng)計(jì)和測(cè)試：統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，能背誦的詩文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字?jǐn)?shù)、練筆的字?jǐn)?shù)；從書報(bào)中選擇一篇文章，閱讀一遍，測(cè)算每分鐘能讀多少字；根據(jù)平時(shí)作文課上的情況，測(cè)算寫作速度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你還記得進(jìn)入七年級(jí)后上第一堂語文課的情景吧？那時(shí)學(xué)的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學(xué)之門?，F(xiàn)在，三年的初中語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過這個(gè)專題，我們將對(duì)三年的語文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。二、自我檢測(cè)、評(píng)估按照七至九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，作自我檢測(cè)、評(píng)估，按照各項(xiàng)提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評(píng)估題。教師小結(jié)：隨機(jī)抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得分情況，做出抽樣小結(jié)。三、填寫自我評(píng)估表在評(píng)估表完成的情況下，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成自我評(píng)估表。四、在完成自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上寫一份“自我小結(jié)”。教師小結(jié)：（1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。（2）寄語：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學(xué)習(xí)成果，是你語文水平突飛猛進(jìn)的見證，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所擁有的，彌補(bǔ)自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：回顧初中語文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行感性回味和記述。課前準(zhǔn)備：回顧三年語文學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)，從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，寫成短小翔實(shí)、生動(dòng)活潑的體會(huì)文章。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：三年的語文學(xué)習(xí)，有苦有樂，充滿感想，也有體會(huì)要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二、我的語文趣事在學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)?jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會(huì)變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來回顧。（1）教師展示照片及資料，引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂。小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？三、我的語文情結(jié)語文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛語文因?yàn)檎Z文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達(dá)自己更了地認(rèn)識(shí)世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對(duì)語文抱著怎樣的情結(jié)呢？（1）教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。（2）學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩?duì)語文的感情。小結(jié)：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因?yàn)檎Z文是一扇門，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門。四、

我的語文感悟語文是一門集大成的學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。五、小結(jié)：今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學(xué)習(xí)語文、利用語文。六、布置作業(yè)1．

收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設(shè)計(jì)有語文味兒的封面。2．

以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進(jìn)語文教與學(xué)的建議，準(zhǔn)備下節(jié)課的研討會(huì)。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)作出理性思考。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家在語文學(xué)習(xí)的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應(yīng)是怎樣的？最佳的語文學(xué)習(xí)方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一個(gè)討論。二、教師展示資料，引發(fā)學(xué)生思考三、學(xué)生分成小組，交流討論學(xué)習(xí)中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。講完之后同學(xué)發(fā)問，互相對(duì)話。四、小結(jié)：同學(xué)們聯(lián)系了自己三年來學(xué)語文的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，作出了有理有據(jù)的分析和評(píng)論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在實(shí)踐中提高自己。第四課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛之情教學(xué)過程：一感受語文的魅力語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨(dú)特的魅力.1漢字的魅力中國漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機(jī)和活力的古老文字,你從語文的學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力了嗎?談?wù)勀銓?duì)漢字的了解。2文學(xué)的魅力語文的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)我們走入文學(xué)的殿堂，在那里你結(jié)識(shí)了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？語文是郁達(dá)夫秋風(fēng)里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘……;語