初中寒假社會實踐調(diào)查報告

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中學寒假社會實踐調(diào)查報告1

我在塑料編織廠當工人

“實踐”是件聽起來輕松，實那么卻“蘊味”十足，甚至意義深刻的事。實踐能使你已成的“慣性”和被特定環(huán)境“愛護”的生活重新增加一些色調(diào)，準確地說，這是一個“過程”，過程中夾雜著忙與歡樂。

“萬事開頭難”這話一點兒也不假，雖然我參加實踐的時間不長，但求職之路的艱辛和求到職之后的茫然讓我感嘆市場競爭的激烈，感悟到了生活的艱辛。

南通是個繡品城，而我所處之地是繡品城中的一幅繡品，密密麻麻的人以此為生，電腦繡花用的是編程，但我不會。況且也不需要暑期打零工的。整理東西,每天在勞累中度過。學不到一點知識。學的最多的可能是對人生的一份坦然,不得以我放棄了這份工作。每天感嘆生活的單調(diào)與乏味,卻不想依靠父母的援助。哀嘆啊,哀嘆。

奔波了好多天之后,我找到了一份真正意義上的暑期社會實踐單位。通州市姜灶塑料編織廠。廠長姓

張,人很可親。清瘦顯得他活力無限。我跟他說,我學的是機電專業(yè),但沒學過什么專業(yè)課程,我還順便提及輔修過市場營銷這門課程。他頓了頓,想了想說,我這兒的機器上有許多針,各式各樣的型號都有,分類很嚴密。有時是大的一排,有時是小的一排,大小有時又要交織相差。這樣吧,我先把你安排到拌料間,去學習一下材料的安排和用料的安全。然后去銷售部門吧。我點了點頭,同意了。

第二天一大早,我就跟著張廠長來到了拌料車間,車間里堆滿了聚乙烯顆粒。張廠長領了我來到一個姓趙的師傅面前說,趙師傅,這是從學校里來參與暑期社會實踐的,您就好好照看照看吧。

我站在那兒,盯著趙師傅嫻熟的勞碌著,一袋袋的原料按不同的比例被投放到了攪拌機里。我緘默著,雖然我知道“緘默是金”,但此時此刻卻是一塊沒有光澤的石頭。我依舊緘默著。等到那師傅忙完后,他給我講起了塑料業(yè)的進展,塑料的降解功能。

塑料是一個新興行業(yè),進展時間還不長。但目前隨著塑料制品的日益增多,“白色污染”也越來越嚴峻。而21世紀又是一個環(huán)保世紀,為了愛護我們的家園,全世界都對塑料行業(yè)提出了一個嚴峻的問題,就是生產(chǎn)出來的塑料產(chǎn)品盡量是環(huán)保的,可降解的。連我們廠也都要這樣。現(xiàn)在中國的一般老百姓還在追求價的廉宜和厚實度,而國外卻都已向環(huán)?？繑n了。你看那個塑料廠已被國外退回了好多產(chǎn)品,就是由于產(chǎn)品的質(zhì)量不合格,無環(huán)保性能,不可降解。

降解塑料與同類的一般塑料具有相當或相近的應用性能和衛(wèi)生性能,在完成其運用功能后,能在自然環(huán)境條件下較快地降解。成為易廣泛被汲取的碎末。并隨著時間的推移進一步降解成為CO2和水。但從

總體而言,當前降解塑料還處于技術階段,有待于進一步深化討論,工藝進一步完善。并致力于提高性能,降解成本,拓寬用途和逐步推向市場化進程中。

目前,已初步明確,聚乙烯是可生物降解的。且在聚乙烯中加入改良性淀粉后可提高其生物降解性。其基本的降解機理是可降解的。塑料制品中所含的淀粉在短期內(nèi)被土壤中的微生物分泌的酶快速降解而生成空洞,導致制品的力學性能下降。并伴隨著空洞的形成,表面積擴大,從而增大與土壤的接觸面;同時配方中還添加了氧化劑和土壤的金屬鹽。反應生成過氫氧化物。這些將導致聚乙烯鏈的斷裂而降解成為易被微生物吞噬的低分子化合物。最終回到生物圈,進入自然循環(huán)。

我驚異極了,一個小小的師傅竟然懂的那么多,中國加入了WTO,不止企業(yè)的管理人員,連師傅也加入了經(jīng)濟進展的行業(yè)中,步伐真快啊。

我實踐的那家單位雖小,但卻為我們的社會制造了不少的財寶,假設不論財寶,那它究竟為我們提供了假設干個崗位,一個企業(yè)“以人為本”，人人都把其當作是自己的一部分，那企業(yè)的魅力是怎樣的大啊。

暑期的實踐生活雖然不長,只有那僅僅的兩周,但卻為我的人生刻下了一段銘心的經(jīng)受。我不知道別人是如何看待這次的實踐生活,但對我來說卻是意義非凡的。使我在享受生活的同時也品嘗到了生活的艱

辛。想要經(jīng)營一個企業(yè)不是簡單的,靠蠻勁和熱血是無法解決的,誰能保證這些有效期有多長。

我感謝我的實踐生活,它考驗了我,激勵了我,使我由貪玩變得好學,由懶散變得勤快，由茫然變得自信,由稚嫩變得成熟……

中學寒假社會實踐調(diào)查報告2

一、調(diào)查的詳細目標和方法

〔一)詳細目標

1.農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村中學生的學習心理特點

3.當前農(nóng)村中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習立場、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對同學問卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的同學認為學習的作用是為了考中專和高校，16%的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的同學認為高中?中專畢業(yè)生掙錢多，25%的同學認為中學畢業(yè)生掙錢多，8%的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多，只有2%的同學認為文盲能獲得較高收入。

2.學習立場

調(diào)查結(jié)果說明，67%的同學對學習的熱忱較高，24%的同學對學習的熱忱中等，9%的同學可怕學習。這與他們“考中?；蚋咝！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90%的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關;二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是中學的核心課程之一，有57%的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題，很多教育工甚至把“特長”看做是“素養(yǎng)教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文爭論的.范疇。在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的認識，其中，92%的同學有自己感愛好的目標，且有52%的同學盼望得到老師的指導。同時，78%的同學盼望在勞技課、活動課上學到較多的、有用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所援助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震悚的數(shù)據(jù)，52%的同學認為“學校老師能滿意自己的學習需求”，48%的同學認為“學校老師技能有限，盼望得到名師指引”。對于這一結(jié)果，或許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的同學的認同，并越來越嚴峻地影響著他們的學習。

4.學習目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于中學畢業(yè)后的打算，55%的同學選擇讀高中或中專，18%的同學選擇就業(yè)，27%的同學還沒有考慮。有讀高校愿望的占37%。

中學同學對于“務農(nóng)”的立場是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村中學生大部分不情愿務農(nóng)，其比例隨班級改變，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種非常的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

(二)當前農(nóng)村中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村中學生的學習心理與以往農(nóng)村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于援助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們掌控生存、生活所需的基本的文化科學知識，以加強自己在將來社會的競爭技能。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學那么致力于追求高校教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決斷自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學同學的認知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的中專生和高校生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或高校失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。更為嚴峻的是，我們在老師座談和同學家長訪談的過程中發(fā)覺，由于對同學前途的絕望，部分家長和老師也失去了對教育的信心，厭學心情在受教育者和教育者身上同時滋生并擴散，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷茫現(xiàn)象。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，農(nóng)村中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學知識的深度要求不一。中學畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求掌控基礎知識;預備考中專的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平;追求高校教育的同學，那么要求最大容量地掌控所學知識，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培育自己的特長，還要求掌控更多的有用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學的問卷調(diào)查說明，73%的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我們發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67%的同學卻表示不預備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48%的同學沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的

進展所起的基礎性作用。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，33%的同學將預備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分同學在上勞動技術課時并不仔細，平常也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習立場。

三、對調(diào)查結(jié)果的思索

(一)當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟進展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村中學生深深地感受到了國家經(jīng)濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的同學對將來充斥美妙的憧憬，其中有82%的同學對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷改變，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的改變。農(nóng)村中學生對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的機會，以至于部分同學對考高校信心十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26%的同學認為家庭難以負擔將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望;52%的同學認為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞耐瑢W感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學習的愛好，失去了學習的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存技能和生活技能的教育。其對于同學的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于同學的消極作用，是使部分同學過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學家長后，發(fā)覺許多家長對同學的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對同學提出考高中、特別是考高校要求的家長越來越少，從而在學習上對同學形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的沖突局面。

5.學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培育同學的性格?？墒?，由于資金和人才的制約，對于同學學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿意，從而導致同學需求與學校教育之間的沖突沖突。

中學寒假社會實踐調(diào)查報告3

八班級5班

一、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)、詳細目標

1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點

3、當前農(nóng)村中學生的學習心理成因及對策

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查。同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習立場、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在我校中學部進行，共發(fā)問卷650份，回收有效問卷600份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對同學問卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考高校，16％的中學生沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，25％的同學認為中學畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為學校畢業(yè)生掙錢多，只有2％的同學認為文盲能獲得較高收入。

2、學習立場

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。這與他們“考高校”意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學

生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是中學的核心課程之一，有57％的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題，很多教育工甚至把“特長”看做是“素養(yǎng)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文爭論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的認識，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學盼望在勞技課、活動課上學到較多的、有用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所援助。在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震悚的數(shù)據(jù)，52％的同學認為“學校老師能滿意自己的學習需求”，48％的同學認為“學校老師技能有限，盼望得到名師指引”。對于這一結(jié)果，或許我