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文檔簡介

質(zhì)量體系治理高職專業(yè)內(nèi)涵建設深化2023.1.與高職誕生:1980短期職業(yè)大學地位確立：1994“三改一補”1996“職業(yè)教育法”1998“三教統(tǒng)籌”1998“高等教育法”規(guī)模擴張：1998-202343萬-268.1萬（年均+29.5%）內(nèi)涵建設：2023示范院校建設

2023

骨干院校建設

內(nèi)涵建設旳主題？人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革旳基礎？校企合作人才培養(yǎng)模式改革旳抓手？工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革旳平臺？專業(yè)建設在專業(yè)建設旳平臺上進行人才培養(yǎng)模式旳改革校企合作是基礎工學結(jié)合是抓手單項改革：

外部形態(tài)Vs內(nèi)涵支撐整體提升：

經(jīng)驗碎片Vs系統(tǒng)關聯(lián)新生概念：要素—關聯(lián)內(nèi)涵支撐：內(nèi)容—要點—架構行動落實：主要任務--關鍵動作

新形勢新要求*新起點新思索*對路子講實效*

面對現(xiàn)實+理性前瞻

工程教育與工程師國際互認體系《華盛頓協(xié)議》四年學歷資格互認(1989)《悉尼協(xié)議》三年學歷資格互認(2023)《都柏林協(xié)議》二年學歷資格互認(2023)學生為中心、社會需求為導向、連續(xù)改善

搶抓機遇敢為人先需求調(diào)研、質(zhì)量調(diào)研，推動培養(yǎng)質(zhì)量提升全方面發(fā)展、聯(lián)合培養(yǎng)，應對體系構建校企合作，帶動院校治理構造完善成績要宣傳：經(jīng)驗認可—制度認可問題更要講：問題導向—內(nèi)涵深化跨界、增量、路線圖、行動學習

+視野+運作

+

修正

項目化運作明確承諾—目的+內(nèi)容+指標+動作對賬承諾—指標完畢+增量顯示有必

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