初中物理教學(xué)自我評(píng)價(jià)

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中學(xué)物理教學(xué)自我評(píng)價(jià)1

中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為老師的演示試驗(yàn)、同學(xué)邊學(xué)邊試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)和同學(xué)課外試驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類試驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培育同學(xué)本領(lǐng)上發(fā)揮最正確功能，那么是值得討論的課題。本文就中學(xué)物理邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是指在老師指導(dǎo)下，讓全班同學(xué)經(jīng)過自我動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獵取知識(shí)，培育同學(xué)用試驗(yàn)方法探究物理知識(shí)本領(lǐng)的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。邊學(xué)邊試驗(yàn)，時(shí)間可長可短，敏捷機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不需要需要正規(guī)的試驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的試驗(yàn)報(bào)告，很受同學(xué)歡迎，教學(xué)效果一般都很好。所以進(jìn)取制造條件，開設(shè)這類教學(xué)試驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的本領(lǐng)無疑將起到重要的作用。

仔細(xì)做好同學(xué)分組試驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的較好手段，是中學(xué)物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)?？墒?，在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)都存在著需要的弊端。課堂中的演示試驗(yàn)是老師為同學(xué)供應(yīng)感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替同學(xué)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中假如把老師的演示試驗(yàn)改為同學(xué)的邊學(xué)邊試驗(yàn)，既能使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)獲得更加清楚的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培育同學(xué)的試驗(yàn)本領(lǐng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，這是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。

同時(shí)我們又發(fā)覺，在同學(xué)物理分組試驗(yàn)中，常涌現(xiàn)兩種情景：一是同學(xué)多，儀器少，試驗(yàn)中常涌現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成果好的進(jìn)取做，成果差的旁邊坐”的傾向;二是由于中學(xué)同學(xué)試驗(yàn)本領(lǐng)差，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的留意力經(jīng)常集中在操作上，老師忙于幫助同學(xué)摒除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無法到達(dá)獵取知識(shí)、培育本領(lǐng)的目的。采納邊學(xué)邊試驗(yàn)的形式后，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下邊看書、邊試驗(yàn)、邊思索、邊爭論，以物學(xué)理，能較快地掌控物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊試驗(yàn)課不一樣于同學(xué)分組試驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動(dòng)，相互抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得同學(xué)人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，簡單訂正同學(xué)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的不良傾向，有

利于同學(xué)試驗(yàn)本領(lǐng)的培育。所以，從某種意義上講，邊學(xué)邊試驗(yàn)起到了演示試驗(yàn)與同學(xué)分組試驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和試驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性在課堂教學(xué)中，經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦、爭論、講解并描述、小結(jié)，老師確定和贊揚(yáng)同學(xué)的認(rèn)知情景以及同學(xué)之間的相互評(píng)議，使同學(xué)實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，尤其加強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了徑直學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體同學(xué)智力進(jìn)展。

邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)能促使同學(xué)在一堂課上有較長的有意留意時(shí)間，并能進(jìn)取、主動(dòng)、充分地開展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識(shí)不僅僅是思維活動(dòng)的源泉，并且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改試驗(yàn)結(jié)果證明，在課堂教學(xué)中，采納邊學(xué)邊試驗(yàn)和問題爭論等方法，讓同學(xué)經(jīng)過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠轉(zhuǎn)變大腦的興奮點(diǎn)，延長同學(xué)的有意留意時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，構(gòu)成概念。所以，邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

我們曾以“物理課上最簡單引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向同學(xué)作過多次調(diào)查，結(jié)果證明，正是我們主見采納的問題爭論、邊學(xué)邊試驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)等方法最簡單引起同學(xué)的自覺學(xué)習(xí)。

(三)邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)了較大的知識(shí)信息，使同學(xué)獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給同學(xué)較大的知識(shí)信息，使同學(xué)獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情景，邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，幫忙同學(xué)減削由于干擾失去的信息量，使同學(xué)在課堂上獲得較多的知識(shí)。

中學(xué)物理教學(xué)自我評(píng)價(jià)2

一、農(nóng)村中學(xué)同學(xué)的一般現(xiàn)狀

在中學(xué)物理教學(xué)中，發(fā)覺約占三分之一的同學(xué)普遍存在物理成果上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)

比例更要大些。其中緣由歸結(jié)起來大致有以下幾方面。

1、同學(xué)生源差：由于多方面緣由，目前農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)同學(xué)來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的同學(xué)多數(shù)流淌到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的同學(xué)，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動(dòng)力下降，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。

2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞將徑直影響子女今后的進(jìn)展。在廣闊的農(nóng)村，由于同學(xué)家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種緣由導(dǎo)致家庭教育的失敗，間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。

3、社會(huì)不良環(huán)境的影響：一個(gè)完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合，其中社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響不容忽視。社會(huì)上有一些學(xué)校都未畢業(yè)的人去經(jīng)商，賺了許多錢，發(fā)達(dá)了。為此，社會(huì)上便傳開了“讀書無用論”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。許多同學(xué)受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的同學(xué)還有什么成果可言。

4、同學(xué)內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位繁復(fù)等特點(diǎn)。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài)，對(duì)物理學(xué)習(xí)丟失信心，垂頭喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏志氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分同學(xué)放棄物理學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思索

依據(jù)目前物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還許多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在同學(xué)分組試驗(yàn)和課外試驗(yàn)上進(jìn)取探究、大膽實(shí)踐，把試驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺(tái)階，及早填補(bǔ)在試驗(yàn)教學(xué)上的空白，使演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、課外試驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高，共同服務(wù)于試驗(yàn)教學(xué)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思索。

(一)做好試驗(yàn)預(yù)習(xí)、鉆研教材，做好試驗(yàn)前的預(yù)備

首先，同學(xué)試驗(yàn)前的預(yù)備。試驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證同學(xué)進(jìn)行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示試驗(yàn)的前提。經(jīng)過試驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，讓同學(xué)明確本試驗(yàn)的目的、原理、方法，列出試驗(yàn)運(yùn)用的器材，設(shè)計(jì)整理出試驗(yàn)步驟，還要能依據(jù)試驗(yàn)要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)記錄的表格，這樣在試驗(yàn)過程中以及觀測演示試驗(yàn)時(shí)才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高試驗(yàn)的質(zhì)量。

其次，老師試驗(yàn)前的預(yù)備。要求試驗(yàn)前仔細(xì)閱讀鉆研教材，了解同學(xué)目前學(xué)習(xí)狀況，了解試驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題，了解所要做的試驗(yàn)依據(jù)的原理，采納的方法，安排的步驟。老師還要依據(jù)試驗(yàn)的資料布置一些思索題，讓同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思索，加深對(duì)原理、方法、步驟的.理解。

(二)明的確驗(yàn)?zāi)康?，教給同學(xué)觀測方法，培育同學(xué)觀測本領(lǐng)

農(nóng)村中學(xué)同學(xué)有其自生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，許多人對(duì)學(xué)習(xí)往往缺乏愛好，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的試驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)取完成試驗(yàn)教學(xué)。剛開始試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同學(xué)往往無所事事，置身事外，只是一個(gè)看客，甚至看也不知看什么。這其實(shí)是試驗(yàn)的目的不明確造成的。中學(xué)階段對(duì)觀測的要求主要有：能夠有目的地觀測，能夠辨明觀測對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀測對(duì)象所發(fā)生的改變及條件。

物理試驗(yàn)中，僅有帶著明確的觀測目的去觀測，才能深入、細(xì)致、有效。所以，在試驗(yàn)過程中需要要緊緊圍繞這個(gè)試驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)取地把同學(xué)的觀測活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化同學(xué)“有意識(shí)的留意”使觀測有明確的目的。同學(xué)有了明確的觀測目的，就不會(huì)是看看玩玩而已了。觀測本領(lǐng)的培育是一個(gè)長期而艱辛的過程，需要老師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)同學(xué)，啟迪同學(xué)，留意對(duì)四周事物的觀測，讓同學(xué)做生活的有心人，勤于思索、擅長觀測，激勵(lì)他們觀測的主動(dòng)性。逐步養(yǎng)成良好的觀測習(xí)慣，構(gòu)成良好的觀測方法。讓他們從"看喧鬧"到"看門道"。會(huì)看，就想動(dòng)手做，參加到試驗(yàn)中來。

中學(xué)物理教學(xué)自我評(píng)價(jià)3

一、加強(qiáng)討論，明確方向。

高三班級(jí)教學(xué)伊始，仔細(xì)學(xué)習(xí)討論“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)覺改變及趨勢，評(píng)價(jià)規(guī)律，明確備考方向，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。物理試題的共同特點(diǎn)是：著重基礎(chǔ)，考查物理主干知識(shí)、重點(diǎn)概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實(shí)際，考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，表達(dá)物理知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用;加強(qiáng)試驗(yàn)本領(lǐng)考查。

二、制定計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)情景，制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每個(gè)階段的目標(biāo)定位。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，按部就班，培育本領(lǐng)。

高考物理試題多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于主干知識(shí)更是考查重點(diǎn)，這些知識(shí)的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否那么無法實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)我認(rèn)為需要安排同學(xué)堅(jiān)持“按部就班”這個(gè)原那么。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，都只能食而不化，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍舊是一知半解，不深不透，不可能到達(dá)正確理解的目的?！鞍床烤桶唷笔前凑n文的章節(jié)順次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，實(shí)時(shí)消化，理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自我對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索;④每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，那么對(duì)雙基知識(shí)的掌控定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找?。在加深?duì)“雙基”理解的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)用物理思維分析解決問題的本領(lǐng)，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由同學(xué)自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣，同學(xué)清晰物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，能夠采用

拆分的方法——“化整為零”，對(duì)繁復(fù)問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展此刻同學(xué)的眼前，有利于同學(xué)理解掌控解決問題的思維過程和方法，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

2、經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的本領(lǐng)。

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下，可討論搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、比較的方法，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提高自我綜合、分析的本領(lǐng)。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識(shí)，原先散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)假設(shè)還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識(shí)必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知本領(lǐng)的水平。假如搞一個(gè)“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖象的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、說明、翻譯的本領(lǐng)便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會(huì)迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的資料。單獨(dú)分開來處理，情景尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，經(jīng)過比較，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情景;場力做功情景;粒子運(yùn)動(dòng)情景及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”改變，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又從高處獲得對(duì)情景更全面、更深入的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合，以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程，建立物理模型;有利于培育同學(xué)推理和分析綜合的本領(lǐng)，用物理思維分析解決實(shí)際問題的本領(lǐng);經(jīng)過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)本領(lǐng)。

試驗(yàn)題總是同學(xué)較為薄弱的部分，得分率一向偏低。為了提高這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時(shí)，著重抓試驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解，試驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行歸納、比較;讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。提議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡約重復(fù)，要求同學(xué)用新視角重新觀測已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育同學(xué)科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，異樣是書面的表述。

三、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)情景信息反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)。

高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，為了能到達(dá)這個(gè)要求，我們需要對(duì)教材有透徹的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更深更廣的了解，對(duì)同學(xué)可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見，以使教學(xué)能到達(dá)事半功倍的效果。

四、著重解題方法指導(dǎo)。

對(duì)于物理計(jì)算題，解題方法及規(guī)范與否將大大影響到同學(xué)的得分，所以有須要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評(píng)分原那么是重過程、輕計(jì)算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)的解題規(guī)范外，指導(dǎo)同學(xué)用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分，同時(shí)應(yīng)寫清晰討論對(duì)象和過程，標(biāo)注方程序號(hào)，物理量符號(hào)書寫應(yīng)規(guī)范等。

回顧過去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問題多多，漸漸品嘗，真有不少收獲。也更好地開展新高三教學(xué)。

中學(xué)物理教學(xué)自我評(píng)價(jià)4

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，能夠從以下幾方面討論：

一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開試驗(yàn)，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

1、制造條件，讓同學(xué)更多地動(dòng)手試驗(yàn)，提高同學(xué)觀測試驗(yàn)本領(lǐng)。

凡是試驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，老師要采納讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示試驗(yàn)改為同學(xué)試驗(yàn)，并增加課外小試驗(yàn)，對(duì)于同學(xué)分組試驗(yàn)，不僅僅要做，并且還要仔細(xì)做好?？傊?，教學(xué)中要突出同學(xué)的試驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)在試驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌控物理知識(shí)和技巧，提高試驗(yàn)本領(lǐng)。

2、試驗(yàn)教學(xué)還要著重教給同學(xué)觀測的方法，用科學(xué)的觀測方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高同學(xué)的試驗(yàn)觀測本領(lǐng)。同時(shí)還要加強(qiáng)試驗(yàn)觀測方法的培育，要經(jīng)過對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育〔如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等〕幫忙同學(xué)深刻理解試驗(yàn)、培育試驗(yàn)本領(lǐng)，開拓制造性思維。

二、從物理教學(xué)資料出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決斷課堂教學(xué)方法的選擇，也決斷著老師與同學(xué)的詳細(xì)雙邊活動(dòng)的方式和方法。

首先，需要突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的任意湊合，需要是經(jīng)過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)、敏捷地、科學(xué)地、制造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、仔細(xì)實(shí)施的結(jié)果。

第二，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，需要具有劇烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采用相應(yīng)的不一樣方式：如對(duì)教材資料從知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對(duì)試驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好試驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵資料或同學(xué)簡單發(fā)生差錯(cuò)的問題，作點(diǎn)撥式講解；在同學(xué)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；依據(jù)同學(xué)在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不一樣類型的教學(xué)資料，老師應(yīng)組織同學(xué)進(jìn)行不一樣的活動(dòng)。

三、從同學(xué)的心理進(jìn)展特征和本領(lǐng)基礎(chǔ)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法