心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透分析 論文

心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透分析摘要：幼兒園階段的教學(xué)是為幼兒未來(lái)身心發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，在當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中，幼兒的心理健康教育有著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著幼兒未來(lái)的發(fā)展，幼兒園階段作為對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育的最佳時(shí)期，教師更應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，在幼兒園平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育，充分了解幼兒的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念，提高幼兒教育的效率。 關(guān)鍵詞：心理健康、幼兒園教學(xué)、滲透

引言：在開(kāi)展幼兒園教育的過(guò)程當(dāng)中，首先教師自身要注意重視心理健康教育，同時(shí)要注意與家長(zhǎng)的溝通和交流，注重家校聯(lián)合提高幼兒教育效率，要幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的健康心理狀態(tài)，這就需要教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在平時(shí)的教育當(dāng)中尊重幼兒，營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)的健康環(huán)境，在開(kāi)展知識(shí)教育的同時(shí)幫助幼兒各項(xiàng)能力都能夠獲得提高。一、心理健康教育在幼兒園教學(xué)中問(wèn)題及意義1.當(dāng)前心理健康教育在幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題在當(dāng)前幼兒園教育階段，我國(guó)有關(guān)于幼兒的心理健康教育還存在很多的問(wèn)題。首先就是由于幼兒心理健康教育工作研究還不夠深入，很多幼兒園還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)下幼兒的針對(duì)性不強(qiáng)，難以取得很好的心理健康教育效果。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)幼兒教育更偏向于對(duì)幼兒知識(shí)的教學(xué)，更注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力而忽略了幼兒的心理健康引導(dǎo)，同時(shí)我國(guó)針對(duì)幼兒教育心理健康并沒(méi)有形成完整的教育體系，專(zhuān)業(yè)的心理教師較少，家長(zhǎng)不夠重視心理健康教育，使得這方面工作難以順利地展開(kāi)。2.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的意義在幼兒園教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育是十分必要的。首先就是心理健康教育是幼兒健康成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，心理健康是健康的重要組成部分，幼兒階段正是孩子對(duì)世界建立起認(rèn)知的時(shí)期，擁有良好的心理素質(zhì)對(duì)于幼兒今后抗挫折的能力十分關(guān)鍵，只有幼兒擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和積極良好的心理狀態(tài)，才能以一種向上的姿態(tài)迎接以后的生活，正確面對(duì)生活中的挫折，成就更加美好的自己。同時(shí)開(kāi)展心理健康教育也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必要途徑，要想使社會(huì)更加和諧幸福，離不開(kāi)每一個(gè)高素質(zhì)的公民，在當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，每個(gè)人的生存壓力都很大，因?yàn)槊總€(gè)人都面對(duì)著不同的困難，但是我們?nèi)匀灰哉_的眼光面對(duì)自己的生活，具有良好的人際交往能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。最后是在素質(zhì)教育的背景下開(kāi)展心理健康教育是在為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，素質(zhì)教育要求以人為本，要想提高幼兒的綜合素養(yǎng)，就要注重幫助其構(gòu)建健康的心理狀態(tài)和正確的人生觀、價(jià)值觀，勇敢地挑戰(zhàn)自己，不斷提高自己。[1]二、心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略1.教師做好榜樣，滲透心理教育幼兒由于年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不足，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中很容易受身邊人的影響，在很多時(shí)候有較強(qiáng)的模仿性，教師作為幼兒在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的引領(lǐng)者，教師的很多行為表現(xiàn)很容易受到幼兒的模仿，因此在日常教學(xué)當(dāng)中滲透心理教育時(shí)，教師要格外注重自己的言行舉止對(duì)幼兒的影響，要盡力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感受到來(lái)自教師的關(guān)心。教師自身也要注重積極健康的心理表現(xiàn)，將自己的精神傳遞給幼兒，幼兒感受到老師的積極表現(xiàn)后，自身也會(huì)被這種情緒感染，從而有利于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)。在日常生活當(dāng)中多表現(xiàn)出積極的言語(yǔ)，比如“可以嗎”“你可以的”“謝謝”等語(yǔ)言，多向幼兒傳遞笑容，鼓勵(lì)幼兒，積極的心理暗示可以讓幼兒變得更加陽(yáng)光開(kāi)朗。例如，對(duì)于很多剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活，在進(jìn)入幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，這個(gè)時(shí)候需要教師給予更多的關(guān)懷，幫助他們撫平不安的情緒，另外我也會(huì)利用早上的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行早操的鍛煉，配合歡快的音樂(lè)，我會(huì)向幼兒表現(xiàn)出我的積極面貌，幼兒受到我的情緒帶動(dòng)也會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，從而把不好的情緒忘記，更好地進(jìn)入幼兒園教學(xué)當(dāng)中。2.開(kāi)展豐富的心理健康主題活動(dòng)在進(jìn)行幼兒園教學(xué)開(kāi)展時(shí)，為了保證幼兒積極地參與進(jìn)來(lái)，教師要注重結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，只有這樣才能確保心理健康活動(dòng)的高效開(kāi)展。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果采用說(shuō)教的方式，幼兒不易接受，對(duì)此我們可以設(shè)置不同主題的心理健康教育活動(dòng)，讓幼兒積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而形成健康的心理狀態(tài)，在確定活動(dòng)主題時(shí)，教師要注重結(jié)合幼兒平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題開(kāi)展，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)確定活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒在不知不覺(jué)中形成良好的心理狀態(tài)。[2] 例如，針對(duì)幼兒平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，有一些幼兒不能很好的控制自己的情緒，幼兒之間易發(fā)生沖突，對(duì)此我會(huì)設(shè)置表情與心情主題的心理健康活動(dòng)，通過(guò)多媒體引導(dǎo)幼兒看圖猜表情，由圖片上的表情引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們的情緒是憤怒、開(kāi)心或者是難過(guò)，引導(dǎo)幼兒思考，根據(jù)表情可以得出這個(gè)人此刻的心理狀態(tài)，并引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)情緒下的表情，加深幼兒對(duì)于表情與心情之間聯(lián)系的理解，進(jìn)而告訴幼兒相關(guān)的情緒管理在生活當(dāng)中的重要意義，只有我們控制好自己的情緒才能更加愉快地和他人相處。3.注重家校聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育 在開(kāi)展幼兒園教學(xué)時(shí)要想提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果，就要注重與家長(zhǎng)之間的溝通交流，通過(guò)家校攜手更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒每天的時(shí)間一是在幼兒園中度過(guò)，二是在家中度過(guò)，幼兒每一天的心情也會(huì)存在不同，對(duì)此教師要注重積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，向家長(zhǎng)反映幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)借助發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、微信公眾號(hào)等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，向家長(zhǎng)傳授育兒經(jīng)驗(yàn)，共同幫助幼兒建立積極良好的心理健康狀態(tài)，讓幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷下健康地成長(zhǎng)。[3]

例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，有一名幼兒家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在家表現(xiàn)得非常任性，想要什么東西如果得不到滿足就會(huì)大肆哭鬧，在家長(zhǎng)親人面前表現(xiàn)得非常任性，針對(duì)這種情況，我會(huì)及時(shí)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并給出相應(yīng)的建議，比如當(dāng)幼兒在想要某種東西時(shí)，家長(zhǎng)不要直接說(shuō)拒絕，而可以通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，比如要求幼兒每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，與他人和諧相處，如果表現(xiàn)良好就會(huì)滿足愿望，這樣幼兒就會(huì)積極地遵守約定，家長(zhǎng)通過(guò)制定規(guī)則也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒明，要學(xué)會(huì)約束自己，不能總是任性。4.將心理健康教育融入日常教學(xué) 在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式往往比較單一，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，這種情況不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入心理健康教育，不僅有助于豐富教學(xué)活動(dòng)形式，還能夠在潛移默化當(dāng)中提高幼兒的心理健康水平。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重幼兒的心理特點(diǎn)，在這個(gè)年齡段幼兒比較喜歡的活動(dòng)方式就是游戲，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境、角色扮演等方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)心理健康教育。[4]

例如，開(kāi)展《猜拳接龍》的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒交往的情境，幫助幼兒加強(qiáng)人際交往能力，游戲主要方法就是自由結(jié)伴，握手問(wèn)好：“原來(lái)不認(rèn)識(shí)，今天才見(jiàn)面”或者“原來(lái)就認(rèn)識(shí)，今天再見(jiàn)面”相互問(wèn)個(gè)好，然后用剪刀石頭布來(lái)猜拳，贏的人當(dāng)龍頭，輸?shù)娜水?dāng)龍尾，然后再找人問(wèn)好，猜拳接龍，一直到最后結(jié)成一條長(zhǎng)龍，這種游戲方式有助于幫助幼兒養(yǎng)成活潑的性格，提高幼兒的人際交往能力。5.營(yíng)造心理健康教育氛圍 在幼兒園教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育最重要的就是要有一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，只有這樣才能為幼兒的心理健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)此在營(yíng)造幼兒園氛圍時(shí)，首先從設(shè)施上，要多設(shè)置一些娛樂(lè)設(shè)施，比如滑滑梯、搖搖馬，既能鍛煉幼兒的身體，也能夠吸引幼兒，讓其在安全的前提下可以開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，共同參與，加強(qiáng)幼兒的交流能力。對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要，最重要的就是要讓其養(yǎng)成集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)他人，能夠在集體當(dāng)中和諧的相處。[5]

例如，在幼兒園當(dāng)中的一些設(shè)施比如滑滑梯，我會(huì)讓幼兒排成一隊(duì)，依次劃下，培養(yǎng)幼兒的排隊(duì)意識(shí)，懂得先來(lái)后到，同時(shí)我也會(huì)要求每個(gè)幼兒都要做到尊重他人，在這種氛圍下，幼兒受到感染都能夠自覺(jué)地遵守規(guī)定，其次我會(huì)再借助一些游戲，比如老鷹抓小雞等適合幼兒的基礎(chǔ)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，即使游戲輸了也要教育幼兒不要?dú)怵H，正確對(duì)待輸贏。6.在幼兒園教學(xué)中多肯定幼兒在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師是與幼兒相處時(shí)間較長(zhǎng)的，無(wú)論是在游戲活動(dòng)還是課堂上，幼兒都需要教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，這也是一種積極的心理暗示。教師在平時(shí)對(duì)待幼兒時(shí)要多表現(xiàn)出耐心和信心，對(duì)于幼兒表現(xiàn)較好的時(shí)候要提出表?yè)P(yáng)，幼兒遇到困難時(shí)要注意多鼓勵(lì)，而不是斥責(zé)，以尊重相信的態(tài)度面對(duì)幼兒才能夠幫助其建立起自信心，對(duì)幼兒的心靈進(jìn)行保護(hù)，幼兒在得到認(rèn)可之后，在之后完成任務(wù)時(shí)才能以更大的熱情去進(jìn)行，為了得到他人的認(rèn)可認(rèn)真地完成任務(wù)，通過(guò)積極的心理暗示，幼兒往往都自覺(jué)地遵守規(guī)則。例如在幼兒完成了某項(xiàng)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣在之后再遇到這種情況時(shí)幼兒為了得到教師的肯定就會(huì)以更大的積極性進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，日常生活中的一些小事，比如，好好吃飯，不亂扔垃圾，幼兒都可以自覺(jué)地做到，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)認(rèn)可可以幫助幼兒擁有一個(gè)更好的心情，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，在之后的活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)積極的配合教師完成任務(wù)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒園階段的心理健康教育十分重要，這個(gè)階段是幼兒心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行不斷的實(shí)踐，優(yōu)化和完善心理健康教育策略，注重創(chuàng)新教育形式，在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展心理健康教育，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍當(dāng)中形成陽(yáng)光向上的性格，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。參考文獻(xiàn)： [1]郝歡.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育.2021(19