小學(xué)英語作業(yè)“多維度”設(shè)計(jì)與“雙減”教學(xué)的關(guān)系 論文

小學(xué)英語作業(yè)“多維度”設(shè)計(jì)與“雙減”教學(xué)的關(guān)系摘要:過多的課后作業(yè)及補(bǔ)習(xí)班對(duì)我國小學(xué)生造成了很大的學(xué)業(yè)壓力，也嚴(yán)重干擾了他們的健康成長。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“雙減”政策出臺(tái)，目的是為消除課外輔導(dǎo)班與過多作業(yè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，還學(xué)生一個(gè)健康快樂的童年。但為學(xué)生減負(fù)并不意味著讓他們放任自流，如果課后不布置作業(yè)進(jìn)行鞏固，會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此如何平衡課后作業(yè)與“雙減”教學(xué)的關(guān)系，成為目前小學(xué)教師較為關(guān)心的話題。在小學(xué)英語課堂中，老師們以“多維度”來設(shè)計(jì)英語作業(yè)，既能符合“雙減”教學(xué)策略，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的條件基礎(chǔ)，是值得推廣應(yīng)用的。 關(guān)鍵詞:小學(xué)英語作業(yè),核心素養(yǎng),“雙減”教學(xué)

引言:本人從事小學(xué)英語教學(xué)工作已十多余年，深知在“雙減”方針下，如何提高學(xué)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，是目前小學(xué)教師較為關(guān)心的話題?！半p減”政策的影響下，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)策略應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，尤其是課后作業(yè)的布置。我們可制定出既適合教師“雙減”要求的，也是學(xué)生最感興趣的、可以更高效地訓(xùn)練學(xué)生英語綜合素質(zhì)的新作業(yè)。這樣才可以全面提升孩子的語言閱讀質(zhì)量，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有助于他們的成長。本文就小學(xué)英語作業(yè)“多維度”設(shè)計(jì)與“雙減”教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了以下研究，并提出了幾點(diǎn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的提升及學(xué)生的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。 一、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，彰顯學(xué)生的個(gè)性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的個(gè)性特征及思維方式有所不同，因此，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不同。學(xué)生之間存在差異性，但老師布置的作業(yè)卻完全相同，這樣就會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況發(fā)生。如何讓同一班集體的學(xué)生們既要站在“同一起跑線”同時(shí)又兼顧“因材施教”？這就需要老師在編寫作業(yè)過程中，把握學(xué)生個(gè)性化之“魂”。既要兼顧作業(yè)共性，又要充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以凸顯其實(shí)用價(jià)值。為了使每個(gè)層次的學(xué)生都能在課后作業(yè)當(dāng)中有所提升、有所收獲，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。例如:人教版三年級(jí)上冊《Lookatme》PartBLet’slearn部分的課后作業(yè)設(shè)計(jì),教師可以為學(xué)生布置三個(gè)層次的作業(yè)。第一種基礎(chǔ)類作業(yè)：聽錄音并跟著錄音有感情地朗讀單詞、句型。第二種擴(kuò)展類作業(yè)：自己制作一個(gè)木偶，用英文說出木偶身體各部位。第三種活動(dòng)類作業(yè)：向家人展示自己身體各部位的英文表達(dá)。對(duì)于這三種作業(yè)，學(xué)生們可根據(jù)自身的能力及喜好來選擇。如此，不僅能夠使每個(gè)層次的學(xué)生都能在作業(yè)當(dāng)中有所收獲，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性且這種作業(yè)形式會(huì)避免學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中學(xué)無所獲，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“雙減”的實(shí)施。圖1作業(yè)分層設(shè)計(jì) 二、創(chuàng)設(shè)探究性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生提升思維品質(zhì)

在以往的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，是影響其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。一些教師認(rèn)為，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，要以布置大量作業(yè)的形式，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)困境。但往往會(huì)事與愿違，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，也不利于學(xué)生的發(fā)展,并且這種教學(xué)方法是不符合“雙減”政策的。在“雙減”措施的實(shí)施下，老師有必要給孩子設(shè)置一些可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)項(xiàng)目，通過作業(yè)充分展現(xiàn)他們的才藝特色，張揚(yáng)個(gè)性，帶動(dòng)他們提高思想素養(yǎng)，提高學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，并安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，圍繞作業(yè)主題展開探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在以小組為單元進(jìn)行作業(yè)的過程當(dāng)中,能夠養(yǎng)成互幫互助、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種探究式的作業(yè)模式可以全面訓(xùn)練孩子的語言整合技能，有助于他們的全面成長。例如：在英語教材當(dāng)中有許多對(duì)話內(nèi)容，教師便可以安排學(xué)生以小組為單位對(duì)這些英語對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改編、拓展，并在課上表演。對(duì)成績優(yōu)異的小組予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生積極探究英語知識(shí)點(diǎn)的積極性，也鞏固了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，表達(dá)能力與思考能力也會(huì)在與同學(xué)探討交流的過程中得到有效的激發(fā)。在人教版三上英語中的字母教學(xué)中，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)完二十六個(gè)字母以后，為了讓他們深刻掌握字母，本人讓孩子們自己編排字母操。驚喜的是，學(xué)生們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，或是小組合作，或是同伴協(xié)助，利用自己的肢體，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑的字母形象。在抓拍的瞬間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，英語課堂“活”了！學(xué)生們在與組員之間通過互幫互助、協(xié)同合作的方式取得勝利的過程，能夠體會(huì)到競爭學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。因此，這種作業(yè)形式是符合”雙減”政策的。圖2字母操圖3字母操 三、設(shè)計(jì)主題性作業(yè)，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策下，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，提高作業(yè)質(zhì)量，才能夠達(dá)到既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力又提高學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以為學(xué)生布置主題性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能內(nèi)化，促進(jìn)其英語綜合能力的提高，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在人教版四年級(jí)下冊《Atthezoo》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師既要把握作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性又要強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的全面性。圍繞“animals”和“vegetables”兩大主題，將本單元分為六個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)下安排三項(xiàng)作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、擴(kuò)展性作業(yè)、活動(dòng)性作業(yè)。在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以農(nóng)場為主題的作業(yè)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制一張農(nóng)場地圖，之后再與其他學(xué)生合作，針對(duì)圖畫設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。這樣可以訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和邏輯思維，而且他們在做作業(yè)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，提高其學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)其英語綜合能力的提高。因此，這種高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容是使“雙減”政策得以實(shí)施的前提。 四、設(shè)計(jì)交流性作業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境

以往小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，即使教師布置再多的家庭作業(yè)，學(xué)生上再多的課外補(bǔ)習(xí)班，也只是能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)而不能鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，無法促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言能力的提高。在“雙減”政策下，教師有必要利用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊《Lookatme》PartBLet’slearn時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生拿出自己的玩偶，利用句型“Thisisthe...”來描述玩偶身體各部位，教師先板書出示句型，然后示范，再組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流，最后每組挑選一位代表上臺(tái)展示。給他們設(shè)置交流型題目，能夠幫助他們建立英文情境，讓他們的英文應(yīng)用水平得以提高。除此以外，我們還可訓(xùn)練學(xué)習(xí)者使用英文的習(xí)慣，提高學(xué)生英文綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用這種指導(dǎo)學(xué)生使用英語交流的作業(yè)方法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在“雙減”政策下提高英語學(xué)習(xí)能力。圖4學(xué)生自主交流性作業(yè) 五、設(shè)計(jì)可視化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 所謂“可視化”，是真正“看到就能做到”的意思?！翱梢暬钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)可以從趣味點(diǎn)、思維力、參與度、生活化等多角度入手，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化，從而讓學(xué)生“愛上作業(yè)”。 1.Picture作業(yè)可視化，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生首先以具體的表象思考為先，后逐漸向抽象式思考轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)嘴，將促進(jìn)小學(xué)生更加全方位、積極地發(fā)展。據(jù)此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也可使學(xué)生在練習(xí)中玩一玩、畫一畫，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上完人教版三年級(jí)上冊英語中的顏色這課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的識(shí)記和辨別顏色類單詞，課后本人布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：孩子們，你們知道彩虹有幾種顏色嗎？請(qǐng)畫出自己心目中的彩虹并用英文標(biāo)注顏色。沒想到，孩子們利用課間時(shí)間一個(gè)個(gè)都迫不及待地交上作業(yè)，而且正確率極高。他們覺得“畫作業(yè)”比寫作業(yè)更有趣！圖5學(xué)生畫畫類作業(yè)展示 2.MindMap作業(yè)可視化，發(fā)展學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖，是一個(gè)利用圖文并茂的表現(xiàn)形式，將枯燥冗長的理論知識(shí)信息化為易記憶、有層次感的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。使用思維導(dǎo)圖可以高效整合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與思考的過程習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期孩子的思想活動(dòng)、創(chuàng)造力最強(qiáng)，把思維導(dǎo)圖恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在學(xué)校英語教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合的應(yīng)用技能。教學(xué)這么多年，每學(xué)到一個(gè)單元，本人都能引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想像力，把該單元知識(shí)點(diǎn)的新舊知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的方式加以連接，加深記憶。在思維導(dǎo)圖的變幻中，在數(shù)字與語言之間閃耀著小朋友們智力的光芒，璀璨奪目，流光溢彩，令人眼花繚亂。分枝越豐富，思維就更活躍。在孩子們的手中，英文不再乏味、單調(diào)。它可能如花綻放，也可能妙趣橫生。而將思維導(dǎo)圖中記錄的單詞串聯(lián)組成，就像路標(biāo)、指示牌，引導(dǎo)著孩子們尋找通向英文國家的道路。思維導(dǎo)圖的繪制，敲開了孩子們思維的大門，層次分明的線條描繪出了寫意人生。有收獲，有總結(jié)，有線條，有回憶！一幅幅圖畫，反映著小朋友們在設(shè)計(jì)時(shí)的用心和巧思，盡管作品并不全面，卻也能使老師發(fā)現(xiàn)小朋友們創(chuàng)意時(shí)所體現(xiàn)的思維潛能。堅(jiān)持設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，使孩子們思路更寬，大腦更靈活！讓孩子們做思想的巨人，讓思維碰撞出更加絢麗的火花。圖6季節(jié)主題思維導(dǎo)圖圖7學(xué)生思維導(dǎo)圖作業(yè)展示圖8學(xué)生思維導(dǎo)圖作業(yè)展示 3.DIY作業(yè)可視化，提高學(xué)生的參與度

DIY作業(yè)是一個(gè)“在做中學(xué)”式的實(shí)踐性作業(yè)，因此學(xué)生的參與性也較廣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)的上冊《Dinner’sready》這一單元時(shí)，本人提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本單元知識(shí)，明確單元主題內(nèi)容，然后讓學(xué)生制作與本單元話題有關(guān)的道具，結(jié)果第二天欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們用彩紙和蠟筆制作了菜譜；用卡紙制作了廚師帽；用橡皮泥制作了一道道美味的食物；用紙盒制作了各種餐具......當(dāng)天本人就用學(xué)生們做的精美畫作當(dāng)教具來講授新課,這對(duì)學(xué)生而言，是多么高興的事情呀！學(xué)生們一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭十足。圖9學(xué)生制作類作業(yè)展示 4.Acting作業(yè)可視化，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力

學(xué)生們天生熱愛表演，而Acting作業(yè)也是一個(gè)非常好的可視化作業(yè)方式。教師可以讓孩子們扮演課文中的角色進(jìn)行英文交談，也可以讓學(xué)生通過“IcanIshow”來創(chuàng)編英文小話劇。例如在本人所任教的六年級(jí)，每一個(gè)月利用課后服務(wù)時(shí)間，都會(huì)讓學(xué)生將自己最近與同伴編排的小話劇給同學(xué)們展示。對(duì)話或話劇內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的話題，也會(huì)聽取學(xué)生們的建議。他們也喜愛團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，經(jīng)常幾個(gè)人一同上課、回家、寫功課或搞比賽等，讓學(xué)生回家后去編演話劇更適合學(xué)生的年齡特征，在無拘無束的校外氛圍中更能激起他們自我表現(xiàn)的興趣，也鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極、認(rèn)真的編演對(duì)話?！把菀谎荨钡姆绞绞顾麄兪?、腦、嘴并用，使學(xué)生利用語言進(jìn)行人際交往的技能獲得了提高。圖10學(xué)生表演類作業(yè)展示新穎多樣、活靈活現(xiàn)的“可視化”作業(yè)為兒童語言教學(xué)撐起來了一片新的藍(lán)天，給小朋友們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)提供了無窮樂趣。經(jīng)過作業(yè)改造，教師的教學(xué)方法也產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力都得以增強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也更濃烈了，對(duì)學(xué)習(xí)語言更有信心了，更愿意完成英文任務(wù)了。因此，設(shè)計(jì)“可視化”作業(yè)符合“雙減”政策的內(nèi)涵。 六、結(jié)束語

“雙減”政策的目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生健康的成長，但不代表不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為學(xué)校的英語老師，有必要在減輕孩子學(xué)習(xí)壓力的前提下，積極培育孩子的英語專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，從而推動(dòng)孩子的全方位成長。這就需要老師們設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的，并且可以有效地提高孩子學(xué)習(xí)效率的課后作業(yè)。有助于學(xué)生更好的了解、掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)核心素養(yǎng)。而小學(xué)英語作業(yè)“多維度”設(shè)計(jì)是完全符合“雙減”政策規(guī)定的，可以在有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效能的前提下，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生今后的成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)

[1］吳霞芳,張?jiān)疲骸半p減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)可視化例談[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),202