心理健康教育在美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索-以小學(xué)為例 論文

心理健康教育在美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索———以小學(xué)為例2022年8月10日摘要隨著新課改的不斷深入，“身”與“心”的健康全面發(fā)展成為課程教學(xué)的重要目標(biāo)，主要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性。立足于小學(xué)美術(shù)課堂，滲透心理健康教育理念進(jìn)行實(shí)踐探索。使學(xué)生不僅能夠形成健全的人格，也可以養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)氛圍，從實(shí)際出發(fā)，貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律“玩”轉(zhuǎn)美術(shù)課堂，探索心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的魅力，促進(jìn)心理健康教育與美術(shù)課程教學(xué)的整合。關(guān)鍵詞：心理健康教育小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐探索目錄一心理健康教育概述......................................1二心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀.................1三心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體運(yùn)用方法及意義.......2 （一）創(chuàng)輕松課堂，減心理負(fù)擔(dān)..........................2 （二）設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促心理品質(zhì)..........................2 （三）尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心.........................3 （四）繪畫融心理，美育潤(rùn)童心.........................3四心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索.................3 （一）以《自畫像》為例的教學(xué)實(shí)施..........................3 （二）教學(xué)反思.............................................7結(jié)語...........................................7 參考文獻(xiàn).................................................8著名哲學(xué)家、符號(hào)論美學(xué)代表人物蘇珊·朗格在談到藝術(shù)的價(jià)值時(shí)就曾說過，人了解客觀世界的方式主要有兩種：一種是通過邏輯推理的方式認(rèn)識(shí)世界，另一種就是藝術(shù)感知的方式。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著身理、心理的發(fā)育和發(fā)展、以及社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在他們學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾和問題[1]。由于他們身心發(fā)展尚不完善，因而對(duì)于外界的邏輯推理能力也不強(qiáng)，這時(shí)繪畫卻成為他們認(rèn)知世界表達(dá)自我的最有效途徑之一，由于孩子的性格不同，感知身邊事物差距較大，所以他們?cè)诶L畫的表現(xiàn)形式和用色、用線也有不同。仔細(xì)觀察小學(xué)生美術(shù)作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界非常豐富，不同性格的孩子表達(dá)的方式不同，性格外向的孩子通常會(huì)使用鮮艷的色彩來渲染畫面，內(nèi)向孤僻的孩子通常會(huì)以圈繞的方式繪制圖案。通過心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施，在美術(shù)教學(xué)中教師不僅可以提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，還可以有針對(duì)性的開展心理健康疏導(dǎo)。一心理健康教育概述所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)。心理健康教育是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，學(xué)校的心理健康教育通過動(dòng)態(tài)的心理教育活動(dòng)的影響，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，感知能力，從而使得學(xué)生們能健康快樂成長(zhǎng)二心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，使現(xiàn)代人思想和觀念發(fā)生了巨大變化，加之一些教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，因父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛和過高的期盼，把自己的希望全部寄托于孩子身上。部分家長(zhǎng)的文化水平有限，不能使用正確的方法教育孩子，甚至很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭的孩子父母離異，家庭破碎。由于生活中很多問題和矛盾體的出現(xiàn)，就滋生出了很多問題，使部分學(xué)生變的冷漠、說謊、厭學(xué)、自卑等。[1]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2012年.1在校老師因課程教育教學(xué)的壓力，教學(xué)空間有限，加之對(duì)心理健康教育沒有深入的研究和探索，老師們很難第一時(shí)間掌握孩子們的心理健康問題。所以心理健康教育在這種背景下很難在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中實(shí)踐和應(yīng)用，以上學(xué)生問題不僅影響了學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動(dòng)，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的心理健康發(fā)展，作為小學(xué)美育工作的我們，有責(zé)任有義務(wù)在美術(shù)教育教學(xué)中滲透心理健康教育，使兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。三心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體運(yùn)用方法及意義心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的融入具有其可行性和必要性，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生卸下心理防備用畫筆抒發(fā)內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下提升繪畫興趣，形成良好的心理品質(zhì)，熱愛世界與生活。（一）創(chuàng)輕松課堂，減心理負(fù)擔(dān)教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在知識(shí)的海洋里放松自己的神經(jīng)，以最好的精神面貌和最佳的精神狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒。與此同時(shí)輕松愉悅的課堂教學(xué)也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減少對(duì)新知的恐懼心理。滿足學(xué)生多種感官需求，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生切實(shí)的感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，有效抓住美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借此機(jī)會(huì)盡可能地拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。大家一起快樂的探索美、認(rèn)識(shí)美、利用美術(shù)課堂減負(fù)，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。（二）設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促心理品質(zhì)有效的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的精神生活，在面對(duì)新校園、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師的過程中，往往會(huì)遇到學(xué)業(yè)壓力，同伴、師生關(guān)系等問題。會(huì)產(chǎn)生一些害羞、不自信、孤單的行為，針對(duì)這些問題很多時(shí)候用語言難以起到開導(dǎo)和教育的作用。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)身邊的新人新事，讓學(xué)生在實(shí)踐繪畫的過程中嘗試樹立自信、樂觀的精神品質(zhì)。嘗試自我進(jìn)步、與他人合作、不氣餒等積極的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們內(nèi)心愉悅洋溢著幸福感。在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的積極主動(dòng)，利于促進(jìn)良好的心理品質(zhì)。2（三）尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心多鼓勵(lì)，少批評(píng)，加強(qiáng)師生情感的交流，有利于彼此之間良好溝通。在美術(shù)課堂中學(xué)生積極配合教師，全身心的投身于美術(shù)課程學(xué)習(xí)，在巧妙地課程設(shè)計(jì)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行認(rèn)真的，仔細(xì)的、全面的評(píng)價(jià)。作為美育工作者，應(yīng)將小學(xué)生的心理問題放在首要位置，妥善引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生樹立積極進(jìn)取的精神和正確健康的信念，這種信念將會(huì)轉(zhuǎn)化為信心對(duì)于學(xué)生的以后將起到積極作用。（四）繪畫融心理，美育潤(rùn)童心美術(shù)教育在小學(xué)中有著重要的作用，學(xué)生的美術(shù)繪畫作品是學(xué)生與老師溝通交流的重要載體和媒介，在學(xué)生身心健康發(fā)展中起著不可替代的作用。通過學(xué)生的美術(shù)作品和繪畫方式方法，教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況。首先我們要尊重學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，通常心理健康狀況良好的孩子會(huì)用比較鮮艷整齊的筆觸來描繪作品，心理健康狀況欠佳的孩子會(huì)用雜亂的線條和飽和度較低的色彩進(jìn)行描繪。通過畫面的反應(yīng)和教師的耐心溝通與交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，自然而然地實(shí)現(xiàn)美育潤(rùn)童心，將心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中精彩呈現(xiàn)，做到繪畫融心理。四心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索 將心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行實(shí)踐，以具體案例為教學(xué)實(shí)施媒介在美術(shù)課堂中展開并做好上課記錄和總結(jié)。（一）以《自畫像》為例的教學(xué)實(shí)施心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課《自畫像》中進(jìn)行實(shí)踐探索，打破了傳統(tǒng)意義上的室內(nèi)美術(shù)課堂，而是室內(nèi)與室外相互結(jié)合，讓孩子們?cè)诖笞匀恢休p松愉悅的抒發(fā)情感。以一種新的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施對(duì)象選取的是某小學(xué)二《2》的學(xué)生。31、設(shè)計(jì)理念：

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，小學(xué)生正處于一個(gè)物質(zhì)豐富，生活優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境中。在這種環(huán)境中孩子心理方面也產(chǎn)生了巨大的變化，本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的孩子，他們天性活潑，同時(shí)追求趣味性課堂形式。圍繞二年級(jí)孩子的成長(zhǎng)需要安排了自畫像美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)自己，接納自己，也更好的解決諸如“我是誰”“我從哪里來”這樣的問題。通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的觀察和了解以達(dá)到向同學(xué)朋友介紹自己的能力，鍛煉與師生、生生之間人際交往的能力。2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，初步了解自己頭部的外形特點(diǎn)，抓住頭部的特征，接納自我。 （2）過程與方法：合理的運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生通過溝通交流，互相觀察，嘗試不同的材料來表達(dá)人物形象，幫助他們認(rèn)識(shí)自我。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在繪畫中認(rèn)識(shí)自身的潛力和積極因素，在大膽的作畫中樹立自我信心。3、教學(xué)重難點(diǎn):

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能夠抓住人物的主要特征。（2）教學(xué)難點(diǎn)：能夠大膽的用不同方式把人物特征表現(xiàn)出來。4、教學(xué)方法：

教師提問、團(tuán)體心理活動(dòng)、學(xué)生討論等5、教學(xué)過程：

（1）課前熱身小游戲——認(rèn)識(shí)自己 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來到操場(chǎng)，全班同學(xué)按出生年月分為春夏秋冬四個(gè)小組，在尋找過程中只允許進(jìn)行肢體交流，不得發(fā)出聲音。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從出生時(shí)間的角度和維度認(rèn)識(shí)自己）4（2）《相見歡》活動(dòng)——介紹自己，找臉部特征

游戲規(guī)則：變換隊(duì)形，請(qǐng)所有成員又快又安靜的前后兩人面對(duì)面站成兩隊(duì)．接下來邀請(qǐng)指導(dǎo)者出來為我們活動(dòng)做個(gè)示范。兩人一組，指導(dǎo)者互相注視，面帶微笑，配合口令分別做動(dòng)作：“1”：成員以右手握住對(duì)方右手，并說“你好！”

“2”：成員兩手與對(duì)方兩手互握，并說：“你的氣色很好！”

“3”：成員互相伸出大拇指，并說“朋友，加油！”

“4”：成員右手親拍對(duì)方雙肩兩下，并說“讓我們共創(chuàng)美好的明天！”

游戲結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)看一看：彼此的臉部特征（發(fā)型、五官、臉型）

游戲結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說一說：五官的不同變化（喜、怒、哀、樂）

游戲結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)演一演：臉部五官表情的變化，同學(xué)們仔細(xì)觀察。（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，引導(dǎo)學(xué)生相互觀察，相互了解，在向他人介紹自己的過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，接納自我。通過看、說、演進(jìn)一步捕捉人物形象的特點(diǎn)及表情的無窮變化。）5（3）多種形式——畫一畫

教師示范總結(jié)繪畫步驟，了解了面部五官的變化，學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)形式不固定，表現(xiàn)手法多樣化，可以運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。 （設(shè)計(jì)意圖：繪畫創(chuàng)作可以表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用不固定的表現(xiàn)手法，可以讓孩子們自信表達(dá)，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐能力。）（4）團(tuán)體活動(dòng)——齊分享 教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生，提示學(xué)生構(gòu)圖、色彩的合理運(yùn)用。展示學(xué)生作業(yè)有自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等。（設(shè)計(jì)意圖：通過分享交流，可以提升繪畫興趣，讓學(xué)生充分享受分享的快樂以及學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。也可以提高學(xué)生的自信心，從而喜歡自己，肯定自己的價(jià)值，接受自己。養(yǎng)成勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。）6（二）教學(xué)反思

通過對(duì)小學(xué)二年級(jí)將心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生的情緒狀態(tài)及積極性、參與度都有顯著的提高和改善。本節(jié)課上的既輕松也非常的開心，但課上有位同學(xué)提到了自己的不足，面對(duì)這一問題，讓我突然意識(shí)到通過自畫像這一課我們不應(yīng)該只看到自己的閃光點(diǎn)，更要有面對(duì)不足之處的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的信念。實(shí)踐證明美術(shù)課堂結(jié)合心理健康教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和想象能力，在活動(dòng)和創(chuàng)作過程中教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展情況，及時(shí)疏導(dǎo)，做到正確引導(dǎo)。結(jié)語小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在美術(shù)學(xué)科的教育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的基本訴求，作為美術(shù)教師在傳受知識(shí)與技能的同時(shí)，更應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生們微妙的心理變化，使他們能夠在舒適愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中樹立正確的理想與信念，以及面對(duì)困難和挫折的勇氣與決心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。教師應(yīng)該積極挖