新課標(biāo)下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用 論文

新課標(biāo)下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用摘要：新課標(biāo)下的初中教育教學(xué)中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力與邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在自主挖掘與探尋問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在初中教育中成長(zhǎng)為知識(shí)能力過(guò)硬，綜合能力過(guò)強(qiáng)的全面人才。本文依據(jù)新課標(biāo)政策內(nèi)容，淺談在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略,助力于初中信息技術(shù)教學(xué)的開展。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中教育；信息技術(shù)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

引言：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，在經(jīng)歷大規(guī)模的規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，逐漸將此種教學(xué)方法應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以小組模式進(jìn)行，學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的責(zé)任，并不斷的輪換，讓每一學(xué)生的能力都能得到綜合發(fā)展。教師為學(xué)生明確課題，學(xué)生通過(guò)內(nèi)部交流，自主研究的方式，深入問(wèn)題內(nèi)部，從根源上解決問(wèn)題。盡管項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以在教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用與實(shí)踐，但仍然存在一定的問(wèn)題。如何在初中信息技術(shù)教育中更好的應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法成為教師不斷探討研究的課題。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義在初中階段教學(xué)中，開展有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共享資源的情況下，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心，學(xué)生不但能勇于發(fā)表自己的想法，還能傾聽他人的合理建議，讓學(xué)生在傾聽他人的同時(shí)檢視自我，形成自我意識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中，領(lǐng)悟集體能力的強(qiáng)大；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究的規(guī)程中中會(huì)遇到不同的情況與困難，在學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題；有助于學(xué)生思維能力的提升，在面對(duì)實(shí)際困難時(shí)，學(xué)生多維度進(jìn)行思考問(wèn)題解決辦法，鍛煉學(xué)生的思考能力。二、影響項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的因素1.學(xué)生的合作意識(shí)與能力有待增強(qiáng)結(jié)合對(duì)目前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的觀察、搜集與整理，在實(shí)際教學(xué)中，教師在明確本節(jié)課教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論解決問(wèn)題過(guò)程中，只有少部分同學(xué)真正思考與動(dòng)手解決問(wèn)題，絕大部分同學(xué)未參與到教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)“吃等食”的情況，不利于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展，在此種現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法發(fā)揮其本身的作用。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的初中生，語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維有待加強(qiáng)，學(xué)生在闡述研究結(jié)果時(shí)極易將研究結(jié)果與個(gè)人觀點(diǎn)混淆，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成績(jī)不理想。同時(shí)，學(xué)生缺乏基本的理解能力，在其他學(xué)生闡述研究結(jié)果是不能有效吸取他人的優(yōu)秀內(nèi)容，對(duì)研究結(jié)果中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能正確指出。因此，要想有效達(dá)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，需要在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。2.教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視程度有待加強(qiáng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師的教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求。在新課標(biāo)的背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式都將迎來(lái)優(yōu)化與創(chuàng)新。在新型教學(xué)模式的構(gòu)建下，教師首先明確自身在課堂教學(xué)中的定位，防止“一言堂”教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展角度入手，改善課堂教學(xué)氛圍。因此，為創(chuàng)新教學(xué)模式，需要全體教師共同努力構(gòu)建新型教學(xué)模式，提高對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視程度。自行組建課題研討小組，首先對(duì)新課標(biāo)的教育教學(xué)要求系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)知，熟練掌握教學(xué)方法。最后，在實(shí)際教學(xué)中教師明確自身在課堂教學(xué)中的定位與責(zé)任，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的同時(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組分工，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善在信息技術(shù)課程開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。在初中階段，相比小學(xué)生，初中生更加注重他人對(duì)自身的看法，渴望得到他人對(duì)自身能力的認(rèn)同。因此，教師要時(shí)刻觀察每一位學(xué)生在探究解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，也要對(duì)每一位學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式激發(fā)全體學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在信息技術(shù)課堂中，教師布置的任務(wù)多種多樣，教師在針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是要做到正面評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)成果中的優(yōu)秀之處與不足之處，切不可籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)需要提高與改進(jìn)的內(nèi)容。因此，學(xué)校與教師要共同完善與改進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案激發(fā)深度思考教師在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目方案過(guò)程中，首先要明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容。為學(xué)生講解本章節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行探究。在進(jìn)行分組時(shí)充分考慮學(xué)生的綜合能力，確保每個(gè)小組學(xué)生的能力都能得到平衡，并根據(jù)學(xué)生不同能力分工分責(zé)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，通過(guò)挖掘、探索、實(shí)踐等方式解決項(xiàng)目問(wèn)題。構(gòu)建以綜合能力為本位的項(xiàng)目實(shí)踐體系，將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中將數(shù)據(jù)材料收集整理，問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)與學(xué)生在日常學(xué)生中的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力緊密相連，讓學(xué)生保持積極地態(tài)度，參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，突破傳統(tǒng)教育模式下，對(duì)學(xué)生思想的束縛，鍛煉學(xué)生思考能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。以安徽省教育科學(xué)研究院版信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《美化數(shù)碼照片》教學(xué)過(guò)程為例，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的任務(wù)體系。要求學(xué)生運(yùn)用全新的圖像處理軟件，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行照片美化。讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中熟悉圖像軟件工具的使用。首先教師為學(xué)生講解圖像軟件的使用方式，讓學(xué)生對(duì)軟件的基本功能有著基礎(chǔ)的認(rèn)知。其次，教師為學(xué)生演示照片處理的基本方法與軟件的進(jìn)階型功能，進(jìn)一步美化照片。最后，對(duì)美化后的照片進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與自我評(píng)價(jià)意識(shí)。教師在位學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整難度，鍛煉學(xué)生對(duì)照片美化程度的掌握能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在完成教學(xué)活動(dòng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自主的合作探索中共享資源、相互幫助，將創(chuàng)新思維與課程知識(shí)有結(jié)合，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)鼓勵(lì)推理論證教師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮自身在活動(dòng)中的作用，在項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，秉持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)搜集整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論技術(shù)、綜合能力與興趣有著深入的了解，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主研究探索中進(jìn)行獨(dú)立思考與對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在安徽省教育科學(xué)研究院版信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《家庭伙伴我介紹》課程教學(xué)中，教師以“初識(shí)家庭新成員”為主題，以小組合作的方式制作Flash動(dòng)畫。讓學(xué)生在合作的過(guò)程中了解Flash動(dòng)畫制作原理，比較Flash軟件與GIF制作軟件的區(qū)別加深對(duì)圖片實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫化原理的理解。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)刻保持思考，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)教師要發(fā)揮自身的輔助作用，在不干擾學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維與知識(shí)技能的應(yīng)用意識(shí)。在項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，沖尊重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，了解他人的長(zhǎng)處與自身的不足，提升學(xué)習(xí)能力。教師在活動(dòng)最后，對(duì)學(xué)生的任務(wù)成果，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)技能的應(yīng)用，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)清自身能力的優(yōu)勢(shì)與缺陷，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，3.分項(xiàng)任務(wù)成果協(xié)作交流反思教師在組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組分項(xiàng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在互相分享交流的過(guò)程中進(jìn)行反思。針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與解決問(wèn)題的工程進(jìn)行深度解析。突出學(xué)生的思維意識(shí)、信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在高度整合現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)框架中，進(jìn)行歸納、抽象、分析、解釋，分享交流經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握。以安徽省教育科學(xué)研究院版信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《制作電子相冊(cè)》為例，學(xué)生在上章節(jié)課程學(xué)習(xí)中熟練掌握?qǐng)D片的美化與圖像處理軟件的使用方式。在本章節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師僅為學(xué)生提供活動(dòng)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中，為學(xué)生解決根本問(wèn)題的需要，如：電子相冊(cè)封面的組成布局，藝術(shù)字的插入等。對(duì)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思路不進(jìn)行干擾。讓學(xué)生圍繞自己的興趣目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主搜集整理圖片資源、音頻資源與藝術(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)人色彩的藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)你們好合理利用信息工具，解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生作品完成后，教師組織學(xué)生互相分享作品，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，從顏色搭配，整體布局以及作品風(fēng)格等進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享自身的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行反思，對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)此種方式不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。綜上所述，通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐一堆教學(xué)作用的探索，證明在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法具有重要意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)法有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力與實(shí)際問(wèn)題解決能力。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)信息基礎(chǔ)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技