小學(xué)語文-《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《14普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．讀懂課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序理清故事情節(jié)，概括課文的主要內(nèi)容。2.抓住文中的關(guān)鍵詞句，品讀普羅米修斯的英雄壯舉，感受他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神，繼續(xù)體會想象的具體、生動。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，合理想象人們得到火種后欣喜若狂的具體情景，并把它寫下來。能抓住關(guān)鍵詞句具體、生動地復(fù)述課文。二、教學(xué)重難點重點：1．讀懂課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序理清故事情節(jié)，概括課文的主要內(nèi)容。2.抓住文中的關(guān)鍵詞句，品讀普羅米修斯的英雄壯舉，感受他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神，繼續(xù)體會想象的具體、生動。難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，合理想象人們得到火種后欣喜若狂的具體情景，并把它寫下來。能抓住關(guān)鍵詞句具體、生動地復(fù)述課文。三、前置學(xué)習(xí)活動1.自由讀課文。2.了解高加索山的氣候特點。四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握（一）回顧神話，導(dǎo)入新課，。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個中國神話故事，你覺得神話故事有哪些吸引我們閱讀的地方？（生動的語言、合理的想象等）2.古希臘人們憑著豐富的想象，也創(chuàng)造出了許多精彩的神話故事，塑造出一個個個性鮮明的神話人物，你知道哪些希臘神話人物？（生：宙斯、阿波羅、赫拉、雅典娜、普羅米修斯……）我們今天就走進(jìn)普羅米修斯的故事，板書課題：14普羅米修斯盜火齊讀課題。（二）緊扣課題，讀懂課文內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。1.看課題，從題目看就可以用一句話概括課文的主要內(nèi)容，那就是——（普羅米修斯盜火）2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（1）課文寫了“盜火”的故事，那么，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的呢？自由讀課文，完成表格。出示：盜火的起因盜火的經(jīng)過盜火的結(jié)果（2）分段讀課文，提煉小標(biāo)題。默讀課文，思考哪些自然段分別寫了這三個方面的內(nèi)容？交流：（1）“盜火”的原因——指名讀課文1、2自然段?！氨I火”原因是什么呢？誰能簡要地說一說。你能從這兩段話中選擇幾個詞語用上來概括這部分內(nèi)容嗎？（引導(dǎo)交流——沒有火種、困苦、寒冷、黑暗、決心盜火；引導(dǎo)說連貫、通順）提煉小標(biāo)題：無火（2）“盜火”的經(jīng)過是怎樣的，誰來讀讀。（讀第三段）這段話描寫了盜火的經(jīng)過，有幾個表示動作的詞語可要讀好，誰再來讀一讀。這段話中哪個詞語可以概括內(nèi)容——（盜火）（3）“盜火”帶來了什么后果呢？瀏覽課文，誰來說一說。（帶來火種；受到懲罰）①哪一段寫了給人類帶來火種的情景？指讀第四段。②可是“盜火”推進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時，卻給普羅米修斯帶來了狠狠的懲罰。指讀第五、六段，這一段怎樣提煉小標(biāo)題？（板書：受罰）③自由讀第七、八段，這兩段寫了什么？提煉小標(biāo)題：獲救3.按照故事的發(fā)展，概括課文的主要內(nèi)容。結(jié)合小標(biāo)題，引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。先自己練習(xí)說，再說給同位聽，指名交流，推進(jìn)說有序、連貫。（可以說先寫了……又寫了……最后寫了……；也可以說故事的起因是……經(jīng)過是……結(jié)果是……）4.整體感知人物形象。再讀課文，故事中的人物給你留下了怎樣的印象？（普羅米修斯：不畏強(qiáng)暴、為民造福；宙斯：專制、兇狠殘暴的惡神；赫剌克勒斯：英勇無畏）環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（三）品讀語言，體會故事的生動、具體1.故事是怎么生動、具體地表現(xiàn)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的形象的呢？請同學(xué)們默讀課文，作批注。2.交流：預(yù)設(shè)一：盜火的決心他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。(1)理解“決心”。（決心：拿定主意，堅定不移。）你從這一個“決心”中看到了什么？(結(jié)合語境引導(dǎo)明白，為人類盜火不是一件容易的事，要冒很大的風(fēng)險，決心可以看出普羅米修斯愿意冒險，愿意承擔(dān)后果，下定決心為人類盜火。）(2)是什么讓普羅米修斯下定了這樣的一個決心？聯(lián)系上文理解人類生活的困苦。傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……①抓住“沒有……只好……”從飲食、照明兩方面感受人們生活的困苦和無奈。②沒有火的日子里，人類面對的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？聯(lián)系生活實際想想哪些地方還需要火，練習(xí)用“沒有——只好——”說說省略的內(nèi)容。③我們每個人都能感受到，沒有火的日子，人類過的是怎樣的生活??！當(dāng)普羅米修斯看到這一切時候，他會在心里默默地對自己說什么？(3)這就是他的決心，一個為人類的苦難而下的決心。來，讀讀他的決心吧！指導(dǎo)朗讀。過渡：決心不僅僅需要堅定的吶喊，更要踏實的行動，沒有行動，光口號是不行的。普羅米修斯下定了盜火的決心，有行動嗎？預(yù)設(shè)二：盜火的行動。普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。（1）標(biāo)畫出普羅米修斯的行動，這些動詞寫出了什么？（抓住“躲”、“悄悄地”、“偷取”“小心翼翼”等詞語體現(xiàn)出普羅米修斯的勇敢機(jī)智。）（2）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：故事抓住了普羅米修斯盜火的行動具體地表現(xiàn)了普羅米修斯的形象。預(yù)設(shè)三：忍受的痛苦。普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）聯(lián)系上文理解普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。普羅米修斯忍受著哪些巨大的痛苦？（烈日暴雨的折磨、鷲鷹的啄食）②了解高加索山。高加索山是怎樣的一座山嗎？結(jié)合資料交流。（那里山頂終年積雪，山中冬夏溫差特別大，冬天寒風(fēng)刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑氣蒸人。）③高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。展開想象，普羅米修斯會忍受怎樣的痛苦？能用下面的句式說一說嗎？鐵鏈，緊鎖你的四肢，烈日，炙烤你的皮膚，暴雨，_______________，鷲鷹，___________________，_______________，……（2）指導(dǎo)朗讀。烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……不知過去了多少年，普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？齊讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”小結(jié)：同學(xué)們，普羅米修斯盜火的故事就是通過普羅米修斯的決心、行動和他受到的懲罰具體、生動的展現(xiàn)在我們面前，世代相傳。（四）對比襯托英雄形象課文在塑造普羅米修斯的高大形象的同時，為什么還刻畫了宙斯、赫剌克勒斯兩位性格鮮明的神？你能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)効捶▎幔?1)指名交流。①宙斯專制、兇狠殘暴：當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。理解“決定”。（對如何行動做出主張）能換成“決心”嗎？為什么？（作為主神宙斯知道普羅米修斯觸犯了天規(guī)，對于如何處罰普羅米修斯做出了一個決定，這對他來講不是多難的事情）②赫剌克勒斯：英勇無畏。（2）教師小結(jié)：宙斯的專制、兇狠，赫剌克勒斯英勇無畏與普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴相對比，從正反兩方面進(jìn)一步襯托出普羅米修斯的英雄形象。環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）體會心情，想象寫話。1.普羅米修斯盜火使人類文明向前邁進(jìn)了一大步。火讓人間發(fā)生了什么變化？誰來讀讀有關(guān)的句子。對照讀第一段，用下面的句式，說說這兩段的意思嗎？（引導(dǎo)從吃食物、驅(qū)寒、打造工具、驅(qū)趕野獸、困苦與幸福等方面）原來，沒有火，人類；有了火，人類。2.火，使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，想象一下人們得到火種后，心情怎樣？（興高采烈、欣喜若狂）又會有什么表現(xiàn)？出示：火種帶到人間后，人們。溫馨提示：①可以寫一寫人們的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。②想象要合理，語言要生動。3.學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作。4.展示交流。（重在圍繞“心情”評價想象的合理、生動。）（六）抓關(guān)鍵詞，講述故事。1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述課文。出示：無火→盜火→受罰→獲救（1）小組內(nèi)練習(xí)。注意按照順序來講，學(xué)習(xí)使用課文中學(xué)到的新鮮詞句。（2）融入合理的想象，具體生動地復(fù)述故事。2.推薦講故事，其他學(xué)生評價。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體、生動地講述故事。（七）總結(jié)、布置作業(yè)。讀了這個故事，我們認(rèn)識了不畏強(qiáng)暴，為民造福的普羅米修斯，也認(rèn)識了兇狠殘暴的宙斯和英勇無畏的赫剌克勒斯，感受到希臘神話的語言文字的魅力。課下我們繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》，把感受深的地方摘抄下來或把這個故事講給大家聽。六、板書設(shè)計14、普羅米修斯盜火無火盜火受罰獲救不畏強(qiáng)暴為民造福（抓住人物的行動） 《14普羅米修斯盜火》學(xué)情分析隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：一、大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前能及時做好準(zhǔn)備工作；上課學(xué)習(xí)態(tài)度良好；養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；獨立自主地完成作業(yè)，做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫，力爭保質(zhì)保量按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認(rèn)真聽課，有良好的坐姿，不趴在桌子上聽課,不打擾別人學(xué)習(xí)。二、一些學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力：1、邊讀邊想象畫面的方法。2、查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語的意思。3、初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。三、在閱讀方面，由于老師平時重視訓(xùn)練和指導(dǎo)，不僅有效地做到不出聲，不指讀，還能聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活來理解詞語。并且還能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。還有的同學(xué)能主動積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文篇(段)。四、在習(xí)作方面，一些同學(xué)能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫清楚自己的見聞、感受和想像，能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。在習(xí)作中能運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的，還能正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。存在的問題：1.個別學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)，而語文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語文閱讀能力的高低能力都有一定的差距。2.注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如讀書有選擇、做記號，留心觀察事物。今后改進(jìn)的措施：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。3、讓學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。4、利用合理的時間對差生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，優(yōu)生進(jìn)行分層，大家能齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。《14普羅米修斯盜火》效果分析《普羅米修斯盜火》一課，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。為了讓學(xué)生體會神話故想象的具體、生動，感受到文中個性鮮明的人物形象，品悟人物精神。教學(xué)時，我充分利用扣人心弦的導(dǎo)語以及文中留有的空白，再聯(lián)系學(xué)生的生活實際激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生走進(jìn)文本。與文本對話，與人物交流，感受人物的內(nèi)心世界。一、回顧神話，導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于興趣和內(nèi)心的自信。一上課，我就讓學(xué)生以上節(jié)課學(xué)過的中國神話故事《開天辟地》一課來交流神話故事的特點。學(xué)生輕車熟路，再加上對神話故事的喜愛。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)中去。二、初讀課文，獲得門票新課標(biāo)指出，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計了理清文章的脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容以及感知人物形象的活動。先出示表格，讓學(xué)生自由讀課文，然后以故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來分段。學(xué)生默讀課文，小組交流，然后指名回答，讀出相關(guān)的自然段，師生確定答案。最后通過文章的語言文字，抓關(guān)鍵詞來提煉小標(biāo)題，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)；提煉小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，采取先自己練習(xí)說，再說給同位聽，指名交流，推進(jìn)說有序、連貫。（可以說先寫了……又寫了……最后寫了……；也可以說故事的起因是……經(jīng)過是……結(jié)果是……）方式幫助學(xué)生弄懂了文章的主要內(nèi)容；感知人物形象環(huán)節(jié)，采取再讀課文，指名回答，師生補(bǔ)充方式，這樣文中人物形象在學(xué)生頭腦中顯現(xiàn)出來。三、品讀語言，形式多樣1．理解詞語，結(jié)合語境。通過結(jié)合語境引導(dǎo)明白，為人類盜火不是一件容易的事，要冒很大的風(fēng)險，以此來理解決心的意思。2.理解課文，方式適時而定。(1)是什么讓普羅米修斯下定了這樣的一個決心？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？聯(lián)系上文理解人類生活的困苦，理解普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。這樣就讓學(xué)生以本解本，促使學(xué)生多讀書。（2）沒有火的日子里，人類面對的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？聯(lián)系生活實際想想哪些地方還需要火，練習(xí)用“沒有——只好——”說說省略的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)從實踐中來感受，更加體會文本的內(nèi)涵，（3）標(biāo)畫出普羅米修斯的行動，這些動詞寫出了什么？（抓住“躲”、“悄悄地”、“偷取”“小心翼翼”等詞語體現(xiàn)出普羅米修斯的勇敢機(jī)智。）（4）了解高加索山是怎樣的一座山嗎？結(jié)合資料交流。（那里山頂終年積雪，山中冬夏溫差特別大，冬天寒風(fēng)刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑氣蒸人。高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。）（5）展開想象，普羅米修斯會忍受怎樣的痛苦？能用下面的句式說一說嗎？鐵鏈，緊鎖你的四肢，烈日，炙烤你的皮膚，暴雨，_______________，鷲鷹，___________________，_______________，……這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的智力思維，開發(fā)了學(xué)生的想象空間。（6）指導(dǎo)朗讀。烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……不知過去了多少年，普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？齊讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。這環(huán)節(jié)悟中讀文，使學(xué)生能更準(zhǔn)確更有感情地朗讀課文。四、積累拓展，讀寫訓(xùn)練教學(xué)流程是：1.導(dǎo)語：普羅米修斯盜火使人類文明向前邁進(jìn)了一大步?；鹱屓碎g發(fā)生了什么變化？誰來讀讀有關(guān)的句子。對照讀第一段，用下面的句式，說說這兩段的意思嗎？（引導(dǎo)從吃食物、驅(qū)寒、打造工具、驅(qū)趕野獸、困苦與幸福等方面）原來，沒有火，人類；有了火，人類。2.導(dǎo)語：火，使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，想象一下人們得到火種后，心情怎樣？（興高采烈、欣喜若狂）又會有什么表現(xiàn)？出示：火種帶到人間后，人們。溫馨提示：①可以寫一寫人們的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。②想象要合理，語言要生動。3.學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作。4.展示交流。（重在圍繞“心情”評價想象的合理、生動。這一環(huán)節(jié)極大地促進(jìn)了學(xué)生合理、生動的想象，同時也展現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、運用能力，這是一個培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生語言、發(fā)展思維的好設(shè)計。五、抓關(guān)鍵詞，講述故事。1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述課文。出示：無火→盜火→受罰→獲救（1）小組內(nèi)練習(xí)。注意按照順序來講，學(xué)習(xí)使用課文中學(xué)到的新鮮詞句。（2）融入合理的想象，具體生動地復(fù)述故事。2.推薦講故事，其他學(xué)生評價。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體、生動地講述故事。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能基本按照順序來講，學(xué)習(xí)使用課文中學(xué)到的新鮮詞句。個別地方也融入合理的想象。評價講故事這一方式不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，更使課堂氣氛活躍起來?！?4普羅米修斯盜火》教材分析蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點:充分體現(xiàn)國家意志，追求多維的精神營養(yǎng),選文品位高；目標(biāo)明確,重點突出,因課設(shè)練；讀書訓(xùn)練由“浮”變“實”；教學(xué)形式由“花”變“樸”。《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。古希臘神話產(chǎn)生于希臘的遠(yuǎn)古時代。在我們讀者的眼中，具有天真美麗的幻想和清新質(zhì)樸的風(fēng)格。本文的內(nèi)容濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)?！镀樟_米修斯》三部曲的第一部《普羅米修斯》（全名為《被綁的普羅米修斯》）是古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯劇作中最杰出的一部。課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說。頌揚了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇課文一共有8個自然段。以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本文故事情節(jié)曲折、生動、感人。語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清晰，并注意人物的個性描寫，使普羅米修斯的機(jī)智、勇敢、極富同情心。宙斯的狠毒，赫拉克勒斯的見義勇為的正義躍然紙上，給人留下了深刻的印象。是訓(xùn)練學(xué)生通過語文文字，感受人物形象，品悟人物精神的好材料?！?4普羅米修斯盜火》評測練習(xí)一、回顧總結(jié)：1、神話故事有哪些特點？（生動的語言、合理的想象、、、、、、）2、你知道哪些神話故事？二、看課題概括故事的主要內(nèi)容，并以表格的形式完成故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。盜火的起因盜火的經(jīng)過盜火的結(jié)果三、提煉小標(biāo)題，概括課文的主要內(nèi)容。提示：先寫了……又寫了……最后寫了……或故事的起因是……經(jīng)過是……結(jié)果是……四、聯(lián)系生活實際，進(jìn)行想象說話練習(xí)1、練習(xí)用“沒有——只好——”說說省略的內(nèi)容。2、展開想象，普羅米修斯會忍受怎樣的痛苦？能用下面的句式說一說嗎？鐵鏈，緊鎖你的四肢，烈日，炙烤你的皮膚，暴雨，_______________，鷲鷹，___________________，_______________，……五、寫話練習(xí)火種帶到人間后，人們。溫馨提示：①可以寫一寫人們的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。②想象要合理，語言要生動。六、抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文（1）注意按照順序來講，學(xué)習(xí)使用課文中學(xué)到的新鮮詞句。（2）融入合理的想象，具體生動地復(fù)述故事?！?4普羅米修斯動火》課后反思《普羅米修斯盜火》這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。成功之處：1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是有靈性的生命個體，個體之間是有差異的，對同一文本的感受也會各不相同。他們對課文中的人、事物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！蔽以谡n堂上尊重學(xué)生的感受，并為他們提供“與文本、與人交流”的機(jī)會。學(xué)生的潛能得到了釋放，對課文的的解讀有了多元的感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。我演好了自己的導(dǎo)演角色，首先創(chuàng)設(shè)一個民主平等的對話平臺。例如：一上課，我就以上節(jié)課學(xué)習(xí)的中國神話故事《開天辟地》為話題，談一談神話故事有哪些特點；其次教師適時點撥，精心設(shè)計引語，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話，關(guān)注個體對文本獨特的感悟。接著問學(xué)生知道哪些國外的神話人物。緊接著以課題為眼，用一句話來概括故事的主要內(nèi)容。最后順理成章地引出初讀課文，理清文章脈絡(luò)的重點環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極主動地開展自主閱讀，走進(jìn)文本，較好地體現(xiàn)了教師的組織者和指導(dǎo)者的角色。2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娊處熞矣诜攀?，舍得給學(xué)生充分的時間讀，與課文及課文作者對話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶、感染最終把課文的語言，思想感情，表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。本節(jié)課中，我憑借著“讀”來讓學(xué)生感受普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。首先我放手讓學(xué)生帶著問題（從哪些地方看出普羅米修斯是個勇敢而有同情心的神？）讀文章；其次，找出重點詞語讓學(xué)生品讀；再次，讓學(xué)生帶上情感讀重點句子，讀出自己的感受；最后，教師與學(xué)生共同探討完普羅米修斯會忍受怎樣的痛苦之后，我用深沉而又高昂的基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生回答普羅米修斯是否后悔、屈服時，學(xué)生的情感得到了感染和升華，對普羅米修斯的認(rèn)識也越來越豐滿和有血有肉，具體形象。學(xué)生不僅讀出了一個“勇敢、富有同情心”的神，還讀出了一個“充滿智慧”的神?！安磺钡纳瘛?、豐富語言積累，訓(xùn)練學(xué)生思維。新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）根據(jù)提煉好的小標(biāo)題，讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)到的新鮮詞句，再融入合理的想象，具體生動地復(fù)述故事。（2）想象人們得到火種后的種種情景，先個別說后提供溫馨提示：①可以寫一寫人們的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。②想象要合理，語言要生動。讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，這樣一來既豐富了學(xué)生