小學(xué)語(yǔ)文-五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：閱讀三篇短文，通過比較，學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法。2、引發(fā)閱讀《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》等名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：比較人物描寫方法的異同。教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中感受嚴(yán)監(jiān)生的“吝嗇”；從語(yǔ)言描寫中感受王熙鳳的“辣”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧人物，梳理方法回顧人物。梳理方法。二、整體閱讀，默讀批畫，主動(dòng)思考閱讀要求：選擇自己最感興趣的一個(gè)人物，默讀一篇短文，思考作者是運(yùn)用什么方法來(lái)突出人物特點(diǎn)的？可以畫畫句子，做簡(jiǎn)單批注。2、學(xué)生閱讀、思考，準(zhǔn)備交流。三、聚焦方法，揣摩文字，感受形象交流核心問題：作者是運(yùn)用什么方法來(lái)突出人物特點(diǎn)的？1、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》片段交流問題：感悟嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情

與大侄子交流伸著兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖

與二侄子交流越發(fā)指得緊了兩眼睜的滴溜圓周把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭

與趙氏交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下（1）根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的變化，猜測(cè)他的心理變化。（2）補(bǔ)充資料：嚴(yán)監(jiān)生的家境和他對(duì)自己吝嗇的資料。他家有十多萬(wàn)銀子。錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……

——節(jié)選自《儒林外史》（3）教師小結(jié)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)閱讀興趣。2、《小嘎子現(xiàn)胖墩兒比賽摔跤》片段（1）找出動(dòng)詞：放站圍塌蹦來(lái)蹦去合鼓轉(zhuǎn)揪推拉拽頂鉤別推摔（2）師生交流。3、比較兩個(gè)人物，小結(jié)：運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法突出最典型的人物特點(diǎn)4、《“鳳辣子”初見林黛玉》交流問題：（1）本文在描寫王熙鳳時(shí)用了哪些方法？最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的是哪種手法？（2）揣摩王熙鳳的話中有話。出示：妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。（1）指名讀，學(xué)生交流自己讀后的感受。（2）再讀，抓兩個(gè)“只管告訴我”，生談感受。（3）師小結(jié)，突出“話中有話”。四、回歸整體，比較異同，明確方法1、整體比較：三位作家在人物描寫方法上有什么不同和相同之處？2、小結(jié)描寫方法的運(yùn)用。五、學(xué)以致用，遷移運(yùn)動(dòng)，習(xí)得方法1、根據(jù)描述猜測(cè)來(lái)自名著的典型人物：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。——《水滸傳》身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇如涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。——《三國(guó)演義》“貧僧是從東土大唐而來(lái)，去往西天取經(jīng)，見天色已晚，可否在此借住一宿？——《西游記》2、班內(nèi)交流。3、教師總結(jié)。拓展提升用所學(xué)方法完成小練筆。1、出示要求：（1）“關(guān)注言行舉止”，捕捉人物最典型的特點(diǎn)。（2）運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ怀鋈宋镒畹湫偷奶攸c(diǎn)。2、生練筆。3、交流：指名讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)。七、布置作業(yè)1、選擇自己喜歡的書目閱讀。2、推薦閱讀書目：《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》、《小兵張嘎》八、板書設(shè)計(jì)人物描寫一組人物特點(diǎn)方法嚴(yán)監(jiān)生吝動(dòng)作（連串）小嘎子嘎動(dòng)作（細(xì)節(jié)）王熙鳳辣語(yǔ)言學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語(yǔ)他們會(huì)比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，五年級(jí)學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解到。學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地掌握常用的計(jì)算機(jī)操作，能熟練地瀏覽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、使用PPT軟件。但是也容易為了瀏覽而瀏覽，沒有真正抓住文本來(lái)閱讀，這也是教師在學(xué)生自主閱讀的時(shí)候應(yīng)該注意指導(dǎo)的部分。效果分析這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！度宋锩鑼懸唤M》是這組的第一篇課文。課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。教學(xué)時(shí)，我采取扶級(jí)結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)三個(gè)片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來(lái)學(xué)習(xí)。通過播放視頻，理解相關(guān)的句子，再全班進(jìn)行交流。通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。教材分析本單元一共有三篇課文：《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》。其中一篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文圍繞“作家筆下的人”這一專題安排。三篇課文的共同點(diǎn)是：人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。評(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)描述猜測(cè)來(lái)自名著的典型人物：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)?！端疂G傳》身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇如涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜?！度龂?guó)演義》“貧僧是從東土大唐而來(lái)，去往西天取經(jīng)，見天色已晚，可否在此借住一宿？——《西游記》二、小練筆：描寫人物寫作提示：關(guān)注言行舉止，捕捉人物最典型的特點(diǎn)。運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，突出人物最典型的特點(diǎn)。課后反思這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的教學(xué)我采用如下步驟：回顧交流，即回顧第四單元印象深刻的人物形象；閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法；最后整合拓展，根據(jù)句子描寫人物特點(diǎn)，猜人物名字；再將三個(gè)句子合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開展寫作訓(xùn)練。本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課標(biāo)分析