小學(xué)語文-人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】①會(huì)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。②分角色、有感情的朗讀課文。③讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。④抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文理解課文所講的道理：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處、正視自己的短處，學(xué)會(huì)相互尊重、和睦相處。【課前準(zhǔn)備】課件、頭飾【教學(xué)過程】一、圖片引入揭示課題1、同學(xué)們，你們看，這寫圖片上的東西，你們都認(rèn)識(shí)嗎？生：陶罐和鐵罐！教師張貼相應(yīng)的陶罐和鐵罐圖片。2、今天呀，我們也來認(rèn)識(shí)一下課文中的陶罐和鐵罐，看看他們之間發(fā)生了什么故事，“陶”字容易寫錯(cuò)，伸出右手食指跟老師一起來板書課題。齊讀課題。3、采用多種方式識(shí)記生字“陶”二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生自由大聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。2、通過課前預(yù)習(xí)，識(shí)記課文中的詞語。（采用開火車、男女對(duì)讀、齊讀的方式來讀詞語）。3、學(xué)生交流回答“課文講了一個(gè)什么故事？”教師總結(jié)學(xué)生的回答進(jìn)行板書“鐵罐---奚落----陶罐”三、默讀課文，把握重點(diǎn)1、默讀課文，邊讀邊把鐵罐和陶罐的對(duì)話分別用橫線和波浪線標(biāo)注出來。學(xué)生默讀課文，并進(jìn)行進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注。2、采用自己喜歡的方式讀對(duì)話。3、讀完對(duì)話，你讀懂了什么，學(xué)生自由交流并分享想法。生：我讀懂了鐵罐看不起陶罐4、教師在總結(jié)學(xué)生回答的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“奚落”概括故事。解讀“奚落”一詞的理解。通過讀上下文，學(xué)生自己理解體會(huì)“奚落”一詞。在解讀奚落一詞基礎(chǔ)上，把握鐵罐“堅(jiān)硬”、陶罐“易碎”的特點(diǎn)。5、同桌分角色扮演朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，理解兩個(gè)重要的問題：A、鐵罐是怎么奚落陶罐的？B、陶罐是怎么回應(yīng)鐵罐的奚落的？通過這兩個(gè)問題，分別展示鐵罐和陶罐的語言，在學(xué)生的朗讀過程中，體會(huì)鐵罐和陶罐的神態(tài)、表情、語氣。在這個(gè)過程中，把讀還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中悟。讀中體會(huì)鐵罐的“傲慢”和陶罐的“謙虛”。6、分角色朗讀采用全班分角色、同桌交換分角色表演朗讀。四、歸納總結(jié)說明道理1、朗讀課文最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己所理解的“陶罐”。2、理解陶罐和鐵罐的“長處”和“短處”3、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，正視自己的長處和短處，學(xué)會(huì)與別人友好相處。五、布置作業(yè)1、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。2、假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!六、板書設(shè)計(jì)奚落鐵罐------------------陶罐堅(jiān)硬易碎傲慢謙虛三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》學(xué)情分析1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，觀看圖片引入新課，。通過觀察兩組圖片，說陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)，相機(jī)板書課題。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生說得比較清楚，第二環(huán)節(jié)：整體感知，識(shí)記字詞會(huì)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。學(xué)習(xí)認(rèn)讀以下詞語：驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮大部分同學(xué)經(jīng)過課前預(yù)習(xí)能正確掌握生字生詞，但有小部分同學(xué)在認(rèn)讀過程中平翹舌音讀的不是很準(zhǔn)確。第三環(huán)節(jié)：仔細(xì)研讀，通過讀對(duì)話，研究對(duì)話深入了解課文學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵的表情、語言進(jìn)行品讀。學(xué)生已經(jīng)讀熟課文，在讀的過程中加入了動(dòng)作、表情的表演，使學(xué)生理解更加深入。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生分組表演，理解道理學(xué)生進(jìn)行小組表演的展示，嘗試自己說說感悟到的道理。小組展示精彩，有部分學(xué)生對(duì)于道理的表達(dá)還不是具體，個(gè)別學(xué)生能借助諺語的形式表達(dá)自己所了解的道理。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置抄寫有關(guān)陶罐和鐵罐表情和神態(tài)的詞語。實(shí)踐題:假如鐵罐沒有消失，設(shè)想陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)展開想象，續(xù)寫《陶罐和鐵罐》學(xué)生能口頭表達(dá)，并能展開合理想象。三年級(jí)上冊(cè)《27、陶罐和鐵罐》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位這篇童話故事出自小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第27課《陶罐和鐵罐》，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理其他版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容處理是一致的。三、課程教學(xué)資源的整合取舍利用多媒體，課件演示；做有關(guān)陶罐的頭飾。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。難點(diǎn)：理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》評(píng)測(cè)練習(xí)一、連一連恥嘴吵值受素平舌音翹舌音二、查一查和你同桌一起填，查對(duì)了就可以給自己涂上喜歡的顏色。“虛”應(yīng)查大寫字母（），按部首查字法應(yīng)查部首（），再查（）畫。在字典里解釋有“①空②虛弱③不真實(shí)的在”謙虛“一詞里應(yīng)取第（）種解釋。在“心虛“里應(yīng)取第（）種解釋。三、寫一寫()的鐵罐()地說()的神氣（）地尋找()的塵土（）地跳起來四、積累：把這些表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)、語言的句子讀一讀，想想你喜歡誰？為什么？驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我嗎？陶罐子！“鐵罐傲慢地問?！白∽?！”，鐵罐惱怒了?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”注意帶點(diǎn)的詞語，你能選其中的兩個(gè)各說一句話嗎？五、閱讀窗。用自己喜歡的方式朗讀短文兔子和烏龜有一只兔子，曾經(jīng)在其他動(dòng)物面前夸耀自己賽跑的速度?！罢l都沒我跑得快，”他說：“我要使出全身的勁和你們比賽，你們誰來？”一只烏龜平靜地答道：“我接受你的挑戰(zhàn)。”兔子說：“這個(gè)玩笑開得太有意思了，我能一邊繞著你跳舞，一邊跑完全程。”“等你贏了再夸你的口吧，咱們來吧?！睘觚斦f。動(dòng)物們確定了賽跑的路線以后，比賽就開始了。兔子向前一竄，就不見蹤影了?？墒菦]多一會(huì)兒，他就站住了。為了顯示一下自己對(duì)烏龜?shù)拿镆?，他竟然躺下睡覺了。那只烏龜呢，雖然走得很慢，可他不停地走啊，走啊。當(dāng)兔子從夢(mèng)中醒來的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)接近終點(diǎn)了。他不可能再追上烏龜了，這場比賽兔子失敗了。這時(shí)，烏龜說：“走得慢也能贏得勝利，只要你不停止前進(jìn)的腳步?！雹耪页鲞@則寓言的中心句。劃上-------------。⑵把表現(xiàn)兔子驕傲自滿的句子找出來。⑶讀后，你明白了一個(gè)什么道理？六、智力挑戰(zhàn)有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正好漫過了小橋。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過橋。用：“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法。再寫下來。三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、抓對(duì)話、重朗讀課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。采用分角色表演的方式進(jìn)行朗讀，加上動(dòng)作表情，學(xué)生表演的聲情并茂，在演課文的過程中更加深刻理解設(shè)定角色的特點(diǎn)。二、以對(duì)比、悟品格在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（3-4年級(jí)）階段目標(biāo)：(一)識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第二十七課的一篇通話故事。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展，這是本課的表達(dá)特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮、輕蔑，陶罐的謙虛、友善、克制都在人物對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫使陶罐的形象更加突出。編寫這篇課文，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面的看待問題，懂得發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視別人的短處。二是