小學語文-人教版三年級語文下冊《中國國際救援隊真棒！》教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國國際救援隊，真棒!》教學設計教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。2.了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的國際主義情操，為我國救援隊的出色表現(xiàn)而自豪。3.能運用“一……就……”、“有的……有的……還有的……”說話。教學重點：激發(fā)學生關心、幫助弱者的情感，培養(yǎng)學生的國際主義情操，為我國救援隊的出色表現(xiàn)而自豪。教學過程：（一）導課師：中國國際救援隊，是一個組織，你知道這是一個怎么樣的組織嗎？抽生交流收集的資料。師：那么，這支隊伍怎么樣呢？（中國國際救援隊，真棒?。┦钦l發(fā)出的贊嘆？他們做了什么，讓人發(fā)出這樣的贊嘆呢？讓我們打開書，讀一讀這篇課文，進一步了解咱們的中國國際救援隊。（二）初讀課文1.自讀課文，標出自然段。2.讀準字音，讀通順語句。對于長句子，含生字詞較多的句子要反復讀。3．教師檢查詞語。（三）再讀課文1.快速讀一遍課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？2.獲悉地震消息后，中國政府和中國救援隊怎么做的？(四)品讀課文預設一：體會快速他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。他們一下車，就迅速投入救援工作。震后，中國立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。1.生先讀句子，再談感受，其余同學做筆記補充。2.語用訓練，你能用上“一……就……”說一句你做事很迅速的話嗎？預設二：體會細致有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……1.生先讀句子，再談感受，其余同學做筆記作補充。2.出示相關圖片進行語用訓練：有的隊員（），有的隊員（），還有的隊員（）。3.全班同學有感情地讀一讀。預設三：體會不怕苦不怕累房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“跌餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。5月24日，中國國際救援隊得到信息：有個兒童下落不明，可能仍被埋在廢墟里，希望能夠協(xié)助救援。雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負責范圍，但位了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。1.生讀相關句子，談感受，其余學生做筆記作補充。2.語用訓練：用關聯(lián)詞“雖然……但是……”說一句話。預設四：搜索犬“超強”抓詞語“交口稱贊”、“救災明星”、“狂吠不止”、“聞名遐邇”（五）總結回歸1．師小結過渡：是啊，因為中國國際救援隊快速趕往災區(qū)開展救援，就是因為中國國際救援隊每一位隊員，包括搜救犬“超強”的用心、細心地搜救，也因為中國國際救援隊的隊員們不怕苦不怕累，贏得了阿爾及利亞人民由衷地……（生讀第一自然段）。2.回歸題目：在阿爾及利亞人心中，中國國際救援隊，是好樣的，那么在心中，你最想用哪一個詞來贊美中國國際救援隊呢？（）的中國國際救援隊，真棒！中國國際救援隊從至2002年初成立以來，除開國內(nèi)的多次地震救援外，還遠赴伊朗、印度尼西亞、巴基斯坦、新西蘭、海地、日本等眾多國家開展救援工作，這支隊伍把咱們中國的國際友誼強有力地傳遞到一個又一個國家。讓我們由衷的贊嘆（生讀題目）。板書：中國國際救援隊，真棒！快速救援用心細心不懼艱難《中國國際救援隊，真棒!》課程標準分析《新課程標準》指出“中年級學生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，并有自己獨特的見解，能夠領悟作者的一些表達方法?！备鶕?jù)課標要求，我制定了如下教學目標：1、正確認讀生字及詞語，能聯(lián)系上下文體會詞語的意思。2、通過對重點句的品讀，能理解中國國際救援隊發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民無私幫助的高尚品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。不動不筆墨不讀書”讓學生在自主閱讀，合作交流過程中，感悟中國國際救援隊發(fā)揚人道主義的精神，突出重點、突破難點，努力營造一個開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，提升語文應用的能力。新課標標要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，我問學生，從哪些方面體現(xiàn)出中國國際救援隊真棒？你們感受到了什么？再次引導學生深入課文，去找出描寫中國國際救援隊真棒的句子，交流自己的所得，再次感悟中國國際救援隊發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民無私幫助的高尚品質(zhì)，最后再回歸全文，美讀課文，為積累語言，運用語言打下基礎。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這堂課我遵循這一特點，品讀課文、理解文意、學習品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學習寫法、讀寫結合，體現(xiàn)了“工具性”。有機地完成了二者的統(tǒng)一，讓學生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)?！吨袊鴩H救援隊，真棒!》教材分析《中國國際救援隊，真棒！》是人教版小學語文三年級下冊第七組“友好情誼”專題的一篇略讀課文。文章主要講的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國政府派出中國國際救援隊幫助救災的事，贊揚了我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民無私幫助的高尚品質(zhì)。課文在寫法上的特點是通過環(huán)境描寫突出主題。編者選編這篇課文的目的，一是讓學生了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民無私幫助的品質(zhì)；二是學習作者對描環(huán)境描寫的方法。文章洋溢著濃濃的人道主義氣息，編者試圖通過中國國際救援隊出色的表現(xiàn)，讓學生體會友好互助，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的熏陶和感染。本課的教學重點：激發(fā)學生關心、幫助弱者的情感，培養(yǎng)學生的國際主義情操，為我國救援隊的出色表現(xiàn)而自豪?！吨袊鴩H救援隊，真棒!》學生學習情況分析小學三年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。學生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對以上情況，結合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，進行教學?！吨袊鴩H救援隊，真棒!》課程評測練習多音字組詞?？p扎載二．同關聯(lián)詞造句。一就立即有的有的我的積累()()交錯聞名（）（）房（）屋（）狂吠（）（）下落（）（）（）（）稱贊按要求寫句子汗水把衣服浸透了。改為“被”字句：一位男孩終于被救援隊救出來了。改為“把”字句：中國國際救援隊很棒。改為感嘆句：《中國國際救援隊，真棒!》效果分析本課達標練習共設計了四個習題，側重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有生字的專項訓練，又有課文內(nèi)容的理解感悟的訓練。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“多音字組詞?！比?2名學生參與答題，28人全對。有4人組詞不對。分析原因主要是學生粗心造成。第二題：“用關聯(lián)詞造句?！比?2名學生參與答題，30人全對。兩名學生句子不通順，究其原因主要是上課時開小差，沒有認真聽講，課文內(nèi)容沒有讀懂。第三題：“我的積累?！?2名學生能按要求填寫詞語。5人書寫不認真。第四題：“按要求寫句子”。32名學生全做對。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.加強學生生字字形、筆順的指導，引導學生規(guī)范書寫，不寫錯別字。2.加強學生的審題訓練，讓學生養(yǎng)成認真讀題的習慣。同時，重視學生的仿寫訓練，在課堂上多進行口頭造句，引導學生說完整、通順的話。3.強化學生的讀書訓練，讓學生能養(yǎng)成仔細讀書的習慣?！吨袊鴩H救援隊，真棒!》課后反思《中國國際救援隊，真棒！》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要講了非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。從學生的表現(xiàn)來看，不是很滿意。一.是可能借班上課，考慮不周全，整堂課，我想抓住一個問題展開，文章中國際救援隊隊員救助行動中，哪些表現(xiàn)讓你很感動，說說你的理由，原以為這個問題可以很好的貫穿課堂，沒想到這個問題似乎僅僅是為部分優(yōu)等生設計的，有些失望。課后，想想是自己在設計問題時沒有考慮學生的認知基礎，問題提得有點大。另外，課始，把悲慘景象先給提取了出來，其實應該滲透在內(nèi)部消化學習，這樣的教學會更無痕些。二.是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，答得不是面面俱到，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等。此時，我應該考慮到小組合作的方式引導學生相互補充，可能使學生能更全面更深地感受文本。三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等