小學語文-口語交際一：介紹家鄉(xiāng)的美景教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文三年級下冊《口語交際一：介紹家鄉(xiāng)的美景》教學設計教學目標：1、通過口語交際訓練，讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。2、讓學生初步掌握“抓住特點介紹景物”的方法。3、引導學生在具體的交際情景中學會交際，提高口語交際能力。教學重點：讓學生初步掌握“抓住特點介紹景物”的方法。教學難點：把家鄉(xiāng)景物的特點說具體。教學過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)交際興趣師：俗話說，月是家鄉(xiāng)的明，景是家鄉(xiāng)的美。先聽一聽老師播放一首贊美家鄉(xiāng)的歌，邊聽邊想：這首歌介紹了家鄉(xiāng)的哪些景物？從這首歌中，聽到了什么？想到了什么？這堂口語交際課就讓我們一起來說說自己家鄉(xiāng)的景物。（板書：介紹家鄉(xiāng)的景物）二、引導交際，培養(yǎng)能力１、看了題目后，誰來說說：我們都可以介紹家鄉(xiāng)的什么？（風景、特產(chǎn)）板書設計：

介紹家鄉(xiāng)的景物風景：特產(chǎn)：什么景物在什么地點這處景物有什么特點例如：肥城龍山公園位于新城南部那里樹木茂盛，花兒鮮艷，龍山公園內(nèi)有個標志性建筑——龍山塔，周圍還有英雄紀念碑、體育場、天池和兒童樂園等許多好玩的地方。２、你想介紹家鄉(xiāng)的什么呢？用簡單的一、二句話說明。３、我聽了同學們的介紹，還是不知道風景到底有多美？特產(chǎn)是什么樣？什么味道？怎樣才能使我聽得明白呢？（介紹時要具體）下面傾聽這位同學是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的？放錄音：《我的家鄉(xiāng)》。師：這為小朋友把自己的家鄉(xiāng)的美景介紹的非常清楚，說來說一說，她是怎樣把家鄉(xiāng)景物介紹清楚的？師：歸納板書：教師：是啊，這位小朋友介紹家鄉(xiāng)景物的方法真不錯，同學們想不想把自己的景物介紹給大家。下面，我們以小組為單位互相介紹家鄉(xiāng)的景物吧。小組初賽：在小組內(nèi)每個人輪流當“小導游”，輪流當“客人”，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由。具體要求：1）“小導游”介紹自己最熟悉、印象最深的一處美景；“客人”認真聽，可以進行補充，也可以提出問題，介紹的同學作解答，互相啟發(fā)感染。2）在此基礎上，小組評議，互相評價，誰觀察細致，說得有特點；誰能按順序說，說得清楚；誰講得生動，給人留下深刻的印象；推選出小組最優(yōu)導游。 （1）請各組介紹介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，為比賽“拉拉票”；教師再次指導交流要求。（2）全班交流，交流過程中教師針對交流情況適時點撥；每一位同學既是“客人”，可以提出問題，也是“評委”，可以在“小導游”介紹后發(fā)表自己的意見。（三）評選優(yōu)勝，贊美家鄉(xiāng)：（1）進行總結(jié)，找出介紹中存在的問題，表揚發(fā)言中的長處，給予鼓勵；并根據(jù)要求推選出“最優(yōu)小導游”。（2）教師小結(jié)：我們生活在美麗的旅游城市泰安，家鄉(xiāng)的美景數(shù)不盡。只要我們留心觀察，我們每一個小朋友都能成為優(yōu)秀的“小導游”，向來自世界各地的客人介紹、宣傳美麗的家鄉(xiāng)。（3）播放音樂，學生齊唱《肥城看桃花》，在音樂聲中結(jié)束本課。小學語文三年級下冊《口語交際一：介紹家鄉(xiāng)的美景》學情分析緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學生生活實際，但是孩子們還小很難說自己去看，觀察，那么孩子們說和寫都比較困難。課前為了讓學生有話可說，我布置學生課前觀察一處身邊的景物或準備有關風景區(qū)的材料。為了活躍課堂氛圍，開課時我讓同學們以小導游的身份向大家做介紹，激發(fā)了學生說的興趣。我認為培養(yǎng)學生的口語交際能力關鍵是老師要積極創(chuàng)設教學情境，要善于觀察生活，捕捉教學時機，還要激發(fā)學生的自信，使他們在無拘無束的環(huán)境中表達自己的想法。相信在全體老師的共同努力下，學生的口語交際能力一定會得到很大提高。小學語文三年級下冊《口語交際一：介紹家鄉(xiāng)的美景》效果分析第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學生生活實際。為了讓學生有話可說，提前我布置學生觀察了一處身邊的景物。為了讓本次口語交際課與作文教學銜接，讓學生有好的介紹效果，在激發(fā)學生的熱情后我出示了五條介紹要求：１．這處景物在什么地方？２．介紹出景物的特點。３．按一定的順序說清楚。４．表達出熱愛家鄉(xiāng)的感情。５．展開合理豐富的想象。要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。上午課后我就及時認真地進行了反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。這節(jié)口語交際課提示我，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻等）去說清自己想表達的內(nèi)容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。小學語文三年級下冊《口語交際一》評測練習1、說一說(1)小組介紹，每個人輪流敘說自己家鄉(xiāng)的美景，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。然后小組推薦代表在班上交流。(2)由小組代表輪流在班上交流，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。2、評一評在班級交流的基礎上，評一評：①誰觀察得仔細，誰講得清楚、具體、動人；②哪些同學在這次口語交際中進步最大。評出優(yōu)秀獎和進步獎。3、課外延伸，提高語文實踐能力讓學生將自己觀察到的景物用圖畫的形式畫下來，并在圖畫的下面配上一段介紹圖畫的文字，然后辦一期板報在班內(nèi)或校內(nèi)展覽。4、以《我愛家鄉(xiāng)的---》寫一寫家鄉(xiāng)的美麗景色。小學語文三年級下冊《口語交際》課后反思

三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學生生活實際。課前為了讓學生有話可說，我布置學生課前觀察一處家鄉(xiāng)身邊的景物或準備有關風景區(qū)的材料。為了活躍課堂氛圍，開課時我以同學們熟悉的家鄉(xiāng)風景圖片為切入點，再讓同學們以小導游的身份向同學介紹家鄉(xiāng)的風景名勝，激發(fā)了學生說的興趣。課堂上有的同學把自己查找到的有關風景區(qū)的材料念了一遍；有的把自己事先寫好的一處景物的習作講了下來；也有的同學只能簡單地說了他到過了什么地方玩，根本不能抓住景區(qū)的特點進行介紹。課后反思自己的這堂課，雖然有的學生說得很好，但我認為是失敗的，原因有：一是小組展示這個教學環(huán)節(jié)，只給個別好表現(xiàn)的學生提供了表達交流的平臺，而大部分學生沒有表達交流的機會，雖然有小組交流的環(huán)節(jié)，但明顯時間不夠。我應該設計一個互動環(huán)節(jié)，比如，可讓學生扮演小導游的親戚朋友提問，再由小導游進行解答，還可以讓部分學生擔任評委，對學生的交際活動進行評價，這樣才能真正體現(xiàn)口語交際的特點。二是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。三是忽視了學生的年齡特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。四是沒有對聆聽的學生提出要求，只注重說的要求，忽視了對學生交際過程中思想品質(zhì)的教育。今后在教學過程中，要真正落實口語交際課的要求，為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺，讓學生在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。小學語文三年級下冊《口語交際一：介紹家鄉(xiāng)的美景》學情分析一、設計依據(jù)：《語文新課程標準》指出，口語交際教學活動，主要應在具體的交際情境中進行。創(chuàng)設一定的交際情境，可以促使口語交際“具體”化，同時賦予交際任務以“實際”意義。而學生只有在一定的交際環(huán)境中，才會帶著情感，帶著興趣去進一步體驗。二、本課的教學目標：(1)通過口語交際訓練，讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情。(2)讓學生初步掌握抓住特點介