小學(xué)語(yǔ)文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)上冊(cè)《17、地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述的是1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的感人故事。教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及父子間建立的彼此信任的力量，提高閱讀能力。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爆”、“顫”等11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，看到黑板上老師寫的這個(gè)詞，你想到了什么？生答師：下面讓我們看一組圖片，去感受一下地震中那悲慘的一瞬間。1994年1月17日4時(shí)31分（北京時(shí)間17日20時(shí)31分），在洛杉磯市西北35公里處發(fā)生里氏6.6地震。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。在這次地震中一對(duì)平凡的父子演繹出一段感人至深的故事。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這對(duì)平凡的父與子。（板題）首先，我們來讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爆”等11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面就讓我們今天的學(xué)習(xí)吧！二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：師：誰能簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說一下課文的主要內(nèi)容。生答師：敘事類文章抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容是一種很好的方法，大家要學(xué)會(huì)！哪你還有哪些疑問？生答師：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！三、精讀感悟，品味悟情：1、師：剛才大家提到了課文的兩位主人公——父親與兒子，誰能說一說課文中的這對(duì)父與子是一對(duì)怎樣的父與子？（）了不起，你很會(huì)讀書，抓住了文本中的關(guān)鍵詞。為什么說他們了不起呢？下面請(qǐng)同學(xué)們解決這個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)父親了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會(huì)。我畫出的句子是：我從中體會(huì)到：我想這樣讀：2、默讀課文13—24自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)兒子阿曼達(dá)了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會(huì)。我畫出的句子是：這時(shí)阿曼達(dá)和同學(xué)們會(huì)遇到（）困難，他會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“。”同學(xué)們先獨(dú)學(xué)，4分鐘計(jì)時(shí)開始2、班內(nèi)展示學(xué)生匯報(bào)到11自然段時(shí)，生：從這一段我體會(huì)到……誰有不同的見解，可以站起來補(bǔ)充師：同學(xué)們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。師：剛才你們抓住了描寫父親外貌的一句話（板書外貌）課件出示這句話師：透過對(duì)父親的外貌描寫，我們?nèi)ハ胂?，在那漫長(zhǎng)的時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么呢？學(xué)生靜思。師：課件出示8小時(shí)過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學(xué)生答：因?yàn)椤瓗煟?2小時(shí)過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學(xué)生答：因?yàn)閹煟?4小時(shí)過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學(xué)生答：因?yàn)閹煟?6小時(shí)過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學(xué)生答：因?yàn)樯阂痪渲厮魄Ы锏某兄Z，支撐著父親戰(zhàn)勝了饑餓，戰(zhàn)勝了勞累，戰(zhàn)勝了余震所帶來的危險(xiǎn)，其實(shí)透過這句承諾，我們看到的是一位平凡的父親對(duì)兒子深深地（愛）板書愛師：有疑問嗎？為什么作者不直接寫他挖了36個(gè)小時(shí)？師：誰能幫他解決？生：這樣寫更能突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，時(shí)間過得慢，父親挖的艱難師：你想怎樣讀，試著讀出來。生讀評(píng)價(jià)一下師：讓我們懷著對(duì)父親深深的敬意，用詩(shī)的語(yǔ)言來贊美這位偉大的父親。（出示課件，指名配樂讀改變后的11自然段）

十二小時(shí)二十四小時(shí)三十六小時(shí)他不停地挖著挖著他——滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡沒有人再來阻擋他師：正是這份愛，，才會(huì)讓父親做出了不同尋常的舉動(dòng)。多么了不起的父親?。ㄒ黄鹱x）你們小組繼續(xù)展示，還有那些地方能看出父親的了不起？我們小組展示完畢，其他小組還有補(bǔ)充嗎？那請(qǐng)其他小組展示第二個(gè)問題生：生讀第23自然段師：36個(gè)小時(shí)的煎熬與等待，對(duì)于一個(gè)年僅七歲的孩子來說，是多么的艱難啊。可就是這個(gè)個(gè)年僅七歲的孩子，在希望來臨時(shí)首先想到的是別人。多么了不起！讀出自己的感受。師：一句重似千金的承諾，在災(zāi)難面前化為了信心勇氣和力量，父子倆終于幸福地?fù)肀г谝黄?。下面?qǐng)幾位同學(xué)分角色讀課文，讓我們?cè)俅胃惺芨缸舆@絕后逢生的喜悅。（課件出示11—23段，生分角色讀。）四、總結(jié)提升，拓展升華1、同學(xué)們這節(jié)課我們一同走進(jìn)了這位了不起的父與子，相信這節(jié)課你會(huì)有很多收獲，誰來說說你的收獲？生匯報(bào)：知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、寫作方法2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親》五、布置作業(yè)1、課后請(qǐng)回憶生活中親人所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？2、課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。五年級(jí)上冊(cè)第六組《地震中的父與子》學(xué)情分析本班共有學(xué)生48人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。大部分學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能較好地完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)。不過，還是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。雖然說學(xué)生大部分基礎(chǔ)還可以，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容無興趣，則課堂上會(huì)沉默不語(yǔ)；二是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言會(huì)比較積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言就會(huì)很少。另外，這個(gè)班的學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生做到“真正”地傾聽，并且能積極主動(dòng)地與學(xué)生、與老師、與文本產(chǎn)生互動(dòng)交流。并且，這個(gè)班大部份女同學(xué)都能用普通話正確流利地表達(dá)自己的所感所想，而男同學(xué)表現(xiàn)較差些，甚至是張口結(jié)舌，結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無倫次。因此，在課堂中我會(huì)努力放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課中我會(huì)讓有感情地朗讀課文貫穿課堂始終，通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟、在讀中領(lǐng)悟到父子之間濃濃的愛。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)極為復(fù)雜極為艱巨的工程。同理，學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得也將是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，任何一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力的形成不可能由一個(gè)教師、一節(jié)課來完成，但是我會(huì)努力讓我的學(xué)生在每節(jié)課中都有所得，有所獲。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17、《地震中的父與子》效果分析孫榮教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課觀看課件，感受地震中悲慘的一瞬間，引導(dǎo)學(xué)生入情入境學(xué)生觀看后說說自己的體會(huì)學(xué)生通過談感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過觀看圖片，很好融入到當(dāng)時(shí)的情景中了。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文檢查預(yù)習(xí)學(xué)生展示課下詞語(yǔ)自學(xué)情況指導(dǎo)寫“爆”、“顫”試著說出課文的主要內(nèi)容1、指2個(gè)小組展示詞語(yǔ)自學(xué)情況2、學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)書寫“爆”、“顫”2、學(xué)生口述98%的同學(xué)能在課前完成詞語(yǔ)自學(xué)，能正確書寫“爆”、“顫”，90%的同學(xué)能流利地口述課文的主要內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，品味悟情

（一）感悟父親的了不起請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)父親了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會(huì)。（二）感悟兒子的了不起默讀課文13—24自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)兒子阿曼達(dá)了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會(huì)。1、學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說出自己的體會(huì)2、帶著自己的感受有感情地朗讀課文98%的同學(xué)能通過抓住關(guān)鍵詞句，談出自己的體會(huì)和感受，80%的同學(xué)能有感情地讀出來。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升拓展升華學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親展示小組的學(xué)習(xí)收獲95%的小組能很好的展示出自己的學(xué)習(xí)收獲，5%的小組需要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1、課后請(qǐng)回憶生活中親人所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？2、課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。學(xué)生小練筆92%的同學(xué)能說出自己生活中看來微不足道，但卻飽含深情的事五年級(jí)上冊(cè)《17、地震中的父與子》教材分析一、教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述的是1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的感人故事。教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及父子間建立的彼此信任的力量，提高閱讀能力。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爆”、“顫”等11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。四、教法學(xué)法：

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，師生、生生彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上我以小組合作探究的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中體會(huì)、感悟，在讀中體會(huì)文章的寫法。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五年級(jí)上冊(cè)第六組《地震中的父與子》評(píng)測(cè)練習(xí)☆【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

hùn

luàn

fèi

xū

xī

rì

bào

zhà

（

）

（

）

（

）

（

）

gǎ

lì

chàn

dǒu

zá

kāi

ān

dùn

（

）（

）

（

）

（

）

二、組詞。

機(jī)（

）

虛（

）

埋（

）

屈（

）

磯（

）

墟（

）

理（

）

掘（

）

樂（

）

辟（

）

甚（

）

振（

）

礫（

）

僻（

）

堪（

）

震（

）☆☆【拓展運(yùn)用】

1、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會(huì)對(duì)阿曼達(dá)父子說些什么呢？

被救的其他孩子對(duì)阿曼達(dá)說：________________________

被救的其他孩子對(duì)阿曼達(dá)的父親說：_______________________________

2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親》五年級(jí)上冊(cè)《17、地震中的父與子》課后反思孫榮《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人的故事——一對(duì)父子憑著愛的力量，依靠彼此間堅(jiān)定的信賴，歷經(jīng)磨難，在一場(chǎng)大地震中創(chuàng)造了生命的奇跡。懷著虔誠(chéng)的感動(dòng)，與孩子們一起朗讀，想象，品味語(yǔ)言，共同體驗(yàn)了父子創(chuàng)造的了不起的奇跡。一、抓住重點(diǎn)，展開想象，感悟人物形象。這對(duì)了不起的父子，在死難面前展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？課件展示：他挖了十二小時(shí)，……到處都是血跡。學(xué)生默讀想象：透過對(duì)父親的描寫，仿佛看到了怎樣的畫面？依托文本，讀想結(jié)合，一步步走進(jìn)了情境。并在深入引導(dǎo)中，學(xué)生理解了父親堅(jiān)信兒子活著，在等著他，因?yàn)樗鴮?duì)兒子說——無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。一次次想象，一層層叩問，一遍遍朗讀，學(xué)生共同體驗(yàn)、感受父親身體以至心靈的痛楚，并感動(dòng)于他驚人的毅力，使心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈震撼。于是一位“了不起”的父親，在孩子們心中鑄就得高大。二、讀中感悟，悟中生情，讀中抒情。帶著思考讀——他頓時(shí)感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。圍繞這段話，我讓學(xué)生默讀思考：你有怎樣的理解？從哪些詞句中你讀出了感受？從段到句到詞，層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考——父親是怎樣的悲痛與堅(jiān)強(qiáng)。在這樣的體驗(yàn)中，我用引讀加強(qiáng)學(xué)生的心理共振,在多次朗讀中，深切的體會(huì)到了父親復(fù)雜的心情變化。課文中“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這一句話，貫穿了整個(gè)故事內(nèi)容，更是架設(shè)父親與孩子心心相息的情感橋梁。于是在課的始終，伴隨想象，“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@一句反復(fù)吟讀，聚焦到父子的“了不起”，課堂也逐步達(dá)到高潮。三、授人以漁，教給學(xué)生讀書的方法我在一開始上課時(shí)教給學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法。在品讀第12自然段后教給學(xué)生細(xì)細(xì)的品悟，入情入境地朗讀的學(xué)習(xí)方法。在充分的領(lǐng)悟、充分的朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。不足：1、本節(jié)課時(shí)間搭配不夠合理（1）在指導(dǎo)生字時(shí)，可以兩個(gè)一塊范寫（2）在學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)情了解不夠（3）在引導(dǎo)學(xué)生想象8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)的經(jīng)歷時(shí)費(fèi)時(shí)太多。如果這三處能節(jié)省出大約5、6分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂任務(wù)就能完成。五年級(jí)上冊(cè)《17、地震中的父與子》課標(biāo)分析一、語(yǔ)文高年級(jí)段（5—6年級(jí)）階段目標(biāo)：

(一)識(shí)字與寫字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法）二、