小學(xué)語(yǔ)文-如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)一、話題引入，初讀感知1.認(rèn)識(shí)詞人李清照師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花?！边@副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢?(李清照)課前大家都搜集了李清照的相關(guān)資料，誰(shuí)能用一句話介紹你所了解的李清照。師：李清照，是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的著名女作家，雖然流傳下來(lái)的詞僅僅只有七十余篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽(yù)。今天，我們就走進(jìn)詞人李清照，走進(jìn)她那充滿少女情懷的《如夢(mèng)令》。齊讀課題。2.感受詞與詩(shī)的不同。師(出示整首詞)：請(qǐng)你輕聲讀讀看看這首詞，看看與以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同?學(xué)生交流。師：《如夢(mèng)令》就是這首詞的詞牌名。大家還了解哪些詞牌名？3.學(xué)習(xí)生字，掌握規(guī)律。這首詞只有一個(gè)生字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這個(gè)字有什么特點(diǎn)？（橫畫多）對(duì)于橫畫比較多的字，怎么寫就漂亮了？（橫的長(zhǎng)短有變化，距離要均等）請(qǐng)大家在練字紙上認(rèn)真寫兩個(gè)。二、品詞析句，讀通全詞（一）讀出詞的節(jié)奏1.有沒(méi)有想提醒大家注意的讀音？2.“興”是多音字，你的根據(jù)是？評(píng)價(jià)：你根據(jù)意思確定讀音的方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你讀讀這首詞。3.讀詞不但要讀流利，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。（二）讀懂詞的意思過(guò)渡：同學(xué)們，我們讀詞啊，光讀通順還不夠，咱們還要讀懂它。出示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)這首詞。1.小組派代表到前面交流詞語(yǔ)和句子的意思，并讀出理解。2.交流“沉醉”的不同理解。師：剛才三個(gè)小組交流了自己對(duì)詞的理解，大家還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？還有沒(méi)有不理解的地方？3.小組推薦中心發(fā)言人，來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。請(qǐng)帶著你的理解再讀這首詞。三、反復(fù)吟誦，感悟意境同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)將這首詞讀通、讀懂了，但這還不夠，我們還要把它讀活。有人評(píng)價(jià)李清照的這首詞“以尋常語(yǔ)，繪精美圖”。在讀詞的時(shí)候，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生交流畫面。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了詞所描繪的意境中，下面就讓我們用筆把這美好的畫面描繪出來(lái)吧。2.小練筆。請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面盡情描繪。畫面一：“溪亭日暮”請(qǐng)你續(xù)寫：靠近溪水邊的亭子沐浴在夕陽(yáng)的余暉中……畫面二：“藕花深處”請(qǐng)你運(yùn)用：你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言或詩(shī)句描述詞人在藕花深處看到的景象嗎？畫面三：“一灘鷗鷺”請(qǐng)你想象：那會(huì)是怎樣的畫面？3.學(xué)生配樂(lè)練寫。4.組內(nèi)交流小練筆。全班交流分享自己描繪的畫面。可以自薦也可以推薦。師：同學(xué)們，你們描述的這三幅畫合起來(lái)就是一幅流動(dòng)的整體畫面。（板書：一幅畫）誰(shuí)能用自己的朗讀將我們帶到這美麗的畫面中？配樂(lè)指名讀、師范讀、齊讀。四、回歸整體，感悟詞情過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)豐富的想象，將這首詞讀活了。學(xué)習(xí)詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，也就是整首詞的“詞眼”。你認(rèn)為這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情？為什么？學(xué)生交流。師：詞人因樂(lè)而酒，因酒而醉。你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊？學(xué)生交流。師：是啊，作者喝的是幸福、快樂(lè)的美酒啊。（板書：樂(lè)酒）這快樂(lè)怎能不使她常常回憶啊，所以是——“常記”。看來(lái)，這醉意中更蘊(yùn)含著詞人的一份情啊。（板書：一份情）五、對(duì)照比讀，延伸課外賞析《聲聲慢》，感受苦酒意象。（一）初悟苦酒意象。師：在李清照流傳下來(lái)的詞中，有好幾首都寫到了酒，接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽(tīng)一聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)，這首詞中又含著一份怎樣的情？1.欣賞《聲聲慢》朗誦2.找一找，詞中哪個(gè)字最能表達(dá)詞人的心情，也就是這首詞的詞眼？生：我覺(jué)得是怎一個(gè)愁字了得中的“愁”。3.你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種愁苦？請(qǐng)大家對(duì)照著下面的注釋，再來(lái)用心讀一讀這首詞。學(xué)生默讀，交流。4.同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個(gè)字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來(lái)的愁。此時(shí)此刻你感覺(jué)到她喝的又是什么酒？（板書：苦酒）。（二）探詢凄苦原因。師：同樣的人喝同樣的酒，為什么味道卻變了呢？咱們?cè)賮?lái)看一段資料。（生閱讀詞人晚年境遇資料。）師：知道原因了嗎？生：丈夫去世了，國(guó)家也滅亡了。師：國(guó)破、家亡、夫死，晚年的李清照無(wú)家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛。（三）點(diǎn)悟酒中苦味。師：因?yàn)榭嗨越杈婆徘?，試圖一醉解千愁，但排遣得了嗎？生：排解不了。師：于是這無(wú)法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。一起配樂(lè)讀整首《聲聲慢》。（四）回環(huán)美酒意象。師：從快樂(lè)的少女變成孤獨(dú)的老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會(huì)常常想起她曾經(jīng)有過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們?cè)僖淮胃黄鹦腋５鼗貞洶伞｝R讀《如夢(mèng)令》。六、對(duì)比學(xué)習(xí)第二首《如夢(mèng)令》同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)品讀詞句，想象畫面，聯(lián)系背景的方法，不但讀懂了這首詞的意思，更讀懂了詞人李清照的內(nèi)心。李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，每一首都值得我們細(xì)細(xì)品味。課后推薦大家學(xué)習(xí)李清照的另一首《如夢(mèng)令》，先比較兩首《如夢(mèng)令》的共同點(diǎn)，再運(yùn)用今天我們學(xué)習(xí)到的方法，讀懂詞的意思，讀出詞的畫面，讀懂詞人的感情。板書設(shè)計(jì)：如夢(mèng)令詞眼醉一幅畫美酒——苦酒一份情《如夢(mèng)令》學(xué)情分析學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。六年級(jí)學(xué)生在之前的古詩(shī)文誦讀中已經(jīng)接觸過(guò)幾首詞，對(duì)于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法，對(duì)詩(shī)與詞的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想像詞中所描繪的美好意境。六年級(jí)的學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生已初步具有了欣賞詩(shī)歌的能力。這首詞的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和鞏固學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平有很大促進(jìn)作用。但對(duì)于方法和技能還不能完全掌握和靈活運(yùn)用，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能自主、積極、正確地理解文本內(nèi)容，與詞人在情感上產(chǎn)生共鳴。《如夢(mèng)令》效果分析《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞的大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物的描畫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。一、“教”的效果分析：1.在誦讀古詩(shī)詞中，在自主探究、合作交流中，展現(xiàn)兒童本有的詩(shī)性的潛質(zhì)，演繹兒童本身的生命的精彩。2.以讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，讀是師生和文本最直接的對(duì)話，是最常用最有效的言語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀。學(xué)生在自由自在的誦讀中，讀出意，讀出韻，讀出情，讀出味，感受古詩(shī)詞的無(wú)窮的魅力。3.小練筆既是課堂知識(shí)的鞏固，也是課堂知識(shí)的延伸，是高效率的讀寫結(jié)合。學(xué)生誦讀詩(shī)詞，將文字變成畫面，有用自己的語(yǔ)言將畫面變成文字，這樣的兩重轉(zhuǎn)化，反映了兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的特點(diǎn)和規(guī)律。二、“學(xué)”的效果分析1.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，小組交流中，讀懂整首詞的意思。這是學(xué)生從靠近文本到走進(jìn)文本的演練，是教學(xué)從部分到整體的提升。2.學(xué)生借助詞的語(yǔ)言在頭腦里喚起了詞所描繪的畫面的形象，伴隨著悠揚(yáng)而悅耳的樂(lè)曲，學(xué)生頭腦里原有的畫面和詞的文字比較、結(jié)合、重組，一個(gè)更加美麗的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生收到了一次難忘的審美教育。3.小練筆中，不少的學(xué)生取景獨(dú)特，描繪生動(dòng)，文筆流暢，還能恰當(dāng)?shù)囊眠^(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，逐漸走進(jìn)了作者李清照的精神世界，和詞人一起陶醉在溪亭日暮的景色中，陶醉在藕花深處的清香里，陶醉在一灘鷗鷺的驚飛中，余味綿綿，余音裊裊，都寫在了孩子們稚氣的臉龐上，留在了孩子們純真的心靈里?！度鐗?mèng)令》教材分析《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首，講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物的描畫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)?！度鐗?mèng)令》評(píng)測(cè)練習(xí)一、文學(xué)常識(shí)知多少1.詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱＿＿＿＿?！度鐗?mèng)令》是這首詞的＿＿＿＿。2.李清照（1084——約1155），號(hào)＿＿＿，＿＿代女詞人。其詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，被稱為“易安體”。二、對(duì)《如夢(mèng)令》一詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.這首詞表現(xiàn)了詞人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的歡暢心情和清雅逸趣。B.“沉醉”表明因盡興暢飲而大醉,也包含了詞人為初秋溪邊美景沉醉之意。C.“驚起”句讓我們聯(lián)想到當(dāng)時(shí)鷗鷺受驚紛飛,主人公心驚酒醒,倍感舒暢的情景。D.“沉醉”兩字，表明作者是在回憶難以忘懷的往事。三、請(qǐng)比較李清照兩首《如夢(mèng)令》，寫寫你的發(fā)現(xiàn)。四、默寫《如夢(mèng)令》?！度鐗?mèng)令》教學(xué)反思《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞的大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物的描畫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中，我注意引領(lǐng)學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞中，在自主探究、合作交流中，展現(xiàn)兒童本有的詩(shī)性的潛質(zhì)，演繹兒童本身的生命的精彩。首先讓學(xué)生了解作者李清照是一個(gè)什么樣的人，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)查找資料，大致了解了詞人的生平。然后交流比較詩(shī)與詞的不同，交流了解的詞牌名。在學(xué)習(xí)詞時(shí)，我從基礎(chǔ)抓起，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，尤其是讀準(zhǔn)多音字，理解詞意，特別是引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)句子中，通過(guò)上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，然后要求讀順詞句，大致了解整首詞的含義。還是通過(guò)讀，在小組中交流，交流如何初步把握讀這首詞的節(jié)奏，并做上記號(hào)，以讀貫穿了教學(xué)的全過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，讀是師生和文本最直接的對(duì)話，是最常用最有效的言語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀。學(xué)生在自由自在的誦讀中，讀出意，讀出韻，讀出情，讀出味，感受古詩(shī)詞的無(wú)窮的魅力。也許同學(xué)們還沒(méi)有完全理解這首詞的意思，也未曾領(lǐng)悟古人評(píng)價(jià)這首詞“無(wú)一字不精，無(wú)一字不妙”的含義。我并不著急，而是耐心引領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，小組交流之后，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。這是學(xué)生從靠近文本到走進(jìn)文本的演練，是教學(xué)從部分到整體的提升。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景不同，興趣愛(ài)好性格不一樣，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)的“溪亭日暮圖”“藕花深處圖”和“一灘鷗鷺”圖，有可能不一樣。這是學(xué)生借助詞的語(yǔ)言在頭腦里喚起的形象，是摻和這不同的主觀體驗(yàn)的審美意向。伴隨著悠揚(yáng)而悅耳的樂(lè)曲，學(xué)生頭腦里原有的畫面和詞的文字比較、結(jié)合、重組，一個(gè)更加美麗的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生收到了一次難忘的審美教育。學(xué)生對(duì)整首詞的意思也漸漸理解了，整首詞的形象也漸漸清晰了起來(lái)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生選擇自己最喜歡的場(chǎng)景，動(dòng)筆寫下來(lái)。情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生很快完成了課堂的小練筆，從練筆以后的交流中，我們看到，不少的學(xué)生取景獨(dú)特，描繪生動(dòng)，文筆流暢，還能恰當(dāng)?shù)囊眠^(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。小練筆既是課堂知識(shí)的鞏固，也是課堂知識(shí)的延伸，是高效率的讀寫結(jié)合。學(xué)生誦讀詩(shī)詞，將文字變成畫面，有用自己的語(yǔ)言將畫面變成文字，這樣的兩重轉(zhuǎn)化，反映了兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的特點(diǎn)和規(guī)律。在課中，我努力做到實(shí)中求活，活中求新，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，活化教學(xué)方法，美化教學(xué)情景等方面取得了一定的成效。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，逐漸走進(jìn)了作者李清照的精神世界，和詞人一起陶醉在溪亭日暮的景色中，陶醉在藕花深處的清香里，陶醉在一灘鷗鷺的驚飛中，余味綿綿，余音裊裊，都寫在了孩子們稚氣的臉龐上，留在了孩子們純真的心靈里。在教學(xué)中，如何將學(xué)生的即興生成轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生成性的課程資源，仍有不足之處。教學(xué)永遠(yuǎn)有遺憾，需要我們永不懈怠的追求、探索、創(chuàng)新，也許這就是語(yǔ)文教學(xué)魅力之所在。古詩(shī)詞教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析古詩(shī)詞是中華民族燦爛文化的一支奇葩，它不僅是中華民族文化的精髓，而且還是世界文化的瑰寶。其語(yǔ)言之精致、凝練，意境之深