幼兒園教學(xué)第一學(xué)期教案工作計(jì)劃

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幼兒園第一學(xué)期授課工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》及《指南》為中心，依照幼兒園全園工作計(jì)劃，立足常態(tài)突出重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)突顯特色，努力讓思想、環(huán)境、行為在實(shí)踐動(dòng)作中成為一致體，抓實(shí)幼兒園教育授課常例，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。兼?zhèn)渥龊霉ぷ靼才?，張馳有道，恩賜教師彈性空間，創(chuàng)立健康、向上、友善善美的工作氣氛。

二、工作目標(biāo)

（一）關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，提升發(fā)展的內(nèi)涵。

（二）走進(jìn)童心世界，聆聽花開的聲音。

三、詳盡舉措

（一）關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，提升發(fā)展的內(nèi)涵。

以常態(tài)課為打破口，規(guī)范教師授課行為。

本學(xué)期我們將經(jīng)過值班領(lǐng)導(dǎo)與值班教師巡邏的方式，張開推門聽課，隨機(jī)檢查教師常態(tài)課，并結(jié)合一日活動(dòng)保教質(zhì)量中的細(xì)則要求記錄在案，在教研活動(dòng)前進(jìn)行反響，督促教師實(shí)時(shí)調(diào)整平時(shí)授課行為和理念。同時(shí)對(duì)新教師增加推門聽課次數(shù)，增加聽課時(shí)間，加大現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)力度，以幫助新教師從細(xì)微處著手，不斷提升教育授課水平。

以一日保教質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范保教行為。

經(jīng)過小組談?wù)?，讓一日活?dòng)安排更合理。每周由教研組長(zhǎng)把本周工作與教師進(jìn)行總結(jié)、反響，并將下周工作從各項(xiàng)活動(dòng)的安排到班組的周計(jì)劃安排表都進(jìn)行談?wù)?，使得每班的周?jì)劃擬定更合理，使得班級(jí)各項(xiàng)工作安排合理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力和凝聚力。

立足崗位練兵，提升教師素質(zhì)與能力。

為了有效提升教師的綜合素質(zhì)，我們重視創(chuàng)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，鋪路子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，促使教師成長(zhǎng)。采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”等學(xué)習(xí)方式，邀請(qǐng)幼教專家來園進(jìn)行專題講座，拓寬教師信息渠道，近距離聆聽專家有思想的聲音，更新教育見解，在互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)踐深入。積極參加教育主管部門組織的開放和授課商議活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野，吸取先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)；率領(lǐng)教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀授課活動(dòng)，組織觀摩后的商議或課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和授課實(shí)踐結(jié)合起來。

以“老帶新結(jié)隊(duì)子”，提升新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在培訓(xùn)中，我園將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。張開“師徒結(jié)對(duì)”工作，簽署“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，用互幫互幫，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。

我們將經(jīng)過骨干教師對(duì)新年教師的追蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課

——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。

抓實(shí)教研工作管理，提升以研促教質(zhì)量。

堅(jiān)持每周教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的形式將采用會(huì)合與小組的靈便系統(tǒng)，由教研組長(zhǎng)輪流組織園本教研。教研組長(zhǎng)每周如期審察各班級(jí)周計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及授課方法的擬定情況。引導(dǎo)各班教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先授課設(shè)計(jì)后行課，格式一致，目注明確，井井有條。

連續(xù)深入張開授課商議活動(dòng)。主要以理論學(xué)習(xí)、交流商議的形式張開。交流商議主要圍繞保教工作中遇到的疑難迷惑進(jìn)行商議；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間確實(shí)解決教師在工作中遇到的實(shí)詰責(zé)題。

重視教師平時(shí)聽課與評(píng)課活動(dòng)的研究性和實(shí)效性。教師每學(xué)年很多于15節(jié)課，并做到在聽課的過程中有效記錄幼兒的“學(xué)”和教師的“教”，著力提升聽課談?wù)摰目陀^性、詳盡性和理論性；在評(píng)課環(huán)節(jié)中每位教師要腳扎實(shí)地地針對(duì)授課教師的授課環(huán)節(jié)、目標(biāo)擬定、過程方法等內(nèi)容進(jìn)行全面的談?wù)撆c分析，引導(dǎo)每位教師在聽評(píng)課的過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不休學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（二）走進(jìn)童心世界，聆聽花開的聲音。

生活中，孩子都會(huì)有自己的所思所想。我們應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持著一顆童心，這樣，我們會(huì)如孩子般，永遠(yuǎn)充滿活力和快樂。對(duì)于他們的行為行為學(xué)會(huì)用這顆童心去理解，只有學(xué)會(huì)用童心來察看、理解，才會(huì)對(duì)他們有所感，有所悟。作為縣課程游戲化建設(shè)園本學(xué)期將從以下幾點(diǎn)著手：

從各個(gè)渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓教師走出去，帶進(jìn)來，不如期組織教師出門學(xué)習(xí)。如期組織教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)課程游戲化的內(nèi)涵，提升教師在授課活動(dòng)、幼兒生活起居等一日活動(dòng)中推行課程游戲化授課的能力，使教師對(duì)課程游戲化、生活化有明確的理念。教師要做存心人，多收集、記錄、整理幼兒每次游戲活動(dòng)的點(diǎn)滴成就，形成新思想、新課程作為新的基點(diǎn)再組織設(shè)計(jì)豐富多彩、情味盎然的游戲，對(duì)新思想進(jìn)前進(jìn)一步實(shí)踐和查驗(yàn)。

在環(huán)境創(chuàng)立上，要重視“課程”與“環(huán)境”、“游戲”的內(nèi)在聯(lián)系，給幼兒供應(yīng)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)質(zhì)操作的場(chǎng)所（戶內(nèi)、戶外）和資料，為幼兒在操作中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)立好的外面條件，形成我園的特色育人環(huán)境。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒而言決不是自覺或隨意設(shè)置的環(huán)境，而是教育者依照教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)立的合適的教育條件，只有這種合適的環(huán)境，才能對(duì)教師的教育水平及幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生促使作用，使教師和幼兒在在環(huán)境的交互作用中獲取發(fā)展。

在課程推行和建設(shè)上，充分發(fā)揮課程游戲化。讓五大領(lǐng)域的授課活動(dòng)都能做到游戲貫穿向來。在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的積極作用，用游戲化的方式組織推行課程，做到游戲化課程、游戲課程化，實(shí)現(xiàn)“游戲”與“課程”的有機(jī)交融。依照幼兒的興趣、能力不斷張開主題研究活動(dòng)，實(shí)時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)資料，使生活活動(dòng)、授課活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)整歸并相互影響。

成立游戲化活動(dòng)地域。先察看幼兒的游戲發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)每一名幼兒的情況，擬定游戲指導(dǎo)計(jì)劃。再次序漸進(jìn)，由淺入深指導(dǎo)并參加游