巧設(shè)問題創(chuàng)建活力四射的初中數(shù)學(xué)課堂 論文

巧設(shè)問題，創(chuàng)建活力四射的初中數(shù)學(xué)課堂摘要：在新課標(biāo)背景下，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師要加強對問題教學(xué)法的科學(xué)利用，根據(jù)課堂中的重點知識為學(xué)生提出帶有探究性的問題，使學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷地學(xué)習(xí)，降低其中的繁瑣程序，促進(jìn)學(xué)生能夠在問題探究過程中感受到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)本身的樂趣，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視角；初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法

引言：

初中教學(xué)注重的是對學(xué)生各項思維能力的有效培育，并且讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)把握學(xué)習(xí)的技巧以及方法，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此在班級教學(xué)中，教師可以以問題教學(xué)為主要切入點，重新構(gòu)建初中課堂教學(xué)體系，并且還需要以新課標(biāo)視角為主要的基礎(chǔ)減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的各項壓力，從而使初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)優(yōu)勢能夠得到全面的突出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要的幫助。 一、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的概述

1.教學(xué)內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使問題教學(xué)法實施效果能夠得到全面的提高，在實際工作中，教師需要加強對問題教學(xué)法實施內(nèi)涵的深入性解讀，之后，再按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)有序地實施當(dāng)前的教育方案，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的幫助。在新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要形成新型的教學(xué)理念，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時的壓力，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)本身的快樂，更加積極的配合教師完成相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率[1]。例如在班級教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律，以概念認(rèn)知以問題為主要的基礎(chǔ)穿插到不同的教育活動中，使學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的認(rèn)識，把握背后所蘊含的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。由于初中數(shù)學(xué)本身的邏輯性較為突出，并且其中也包含了一部分抽象知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的難點較多，因此在課堂教學(xué)中教師要起到良好的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時的各項阻礙，并且讓學(xué)生能夠形成正確的思想認(rèn)知，更加認(rèn)真地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，跳出以往課堂教學(xué)中所存在的局限，同時教師要借助問題，為學(xué)生布置不一樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的感知以及體驗構(gòu)建與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)背后所蘊含的思想以及規(guī)律等等，并且通過問題全面的啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)。 2.教學(xué)作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入問題教學(xué)法的意義較為突出，主要是幫助教師打破在以往課堂教學(xué)中所存在的束縛之處，之后再樹立全新的教學(xué)理念，嚴(yán)格地遵循新課標(biāo)的要求，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的科學(xué)培育，并且以學(xué)生作為主要的主體，配合著相對應(yīng)的問題，注重對學(xué)生各項能力的有效擴展，將問題教學(xué)作為學(xué)生各項能力培養(yǎng)的核心動力，從而提高課堂教學(xué)的效果。在班級教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對各項知識的理解之后，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的矛盾提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷的努力，提高整體的教育效果。教師需要從學(xué)生知識形成以及構(gòu)建等不同環(huán)節(jié)入手，加強各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在問題討論以及分析的過程中引發(fā)深入性的思考以及研究，全面地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。 3.教學(xué)原則

(1).互動性原則

由于初中階段的學(xué)生在思維能力發(fā)展方面存在一定的不足，在探索教師所提出問題時存在的矛盾較為突出，因此在班級教學(xué)的過程中，教師要嚴(yán)格遵循互動性教育原則，引發(fā)學(xué)生的深入性思考，全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力，從而保證課堂教學(xué)的順利實施。在和學(xué)生進(jìn)行互動時，教師要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況之后再制定接下來的教育方案，也可以提出對應(yīng)的問題繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路，使每個學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，提高整體的教育效果[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時當(dāng)遇到問題時也可以和教師開展良好的互動和交流，以問題為主要的基礎(chǔ)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起到重要的引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同小細(xì)節(jié)，全面地培養(yǎng)學(xué)生思維本身的細(xì)膩性。學(xué)生也可以在互動中說出自己對問題的看法觀點等等方面，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的和諧度。(2).自主性原則自主性原則主要是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中在為學(xué)生提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，需要將教與學(xué)相互的融合形成互相影響以及互相進(jìn)步的教學(xué)過程。例如在班級教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生在問題探究中體會和領(lǐng)悟所學(xué)知識的特點，并且還需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的有效培育，讓學(xué)生能夠根據(jù)課本中的知識解決生活中的各項問題，凸顯問題教學(xué)法本身的優(yōu)勢之后，讓學(xué)生對問題解決過程進(jìn)行有效的回應(yīng)，做出歸納以及反思等等。使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更上一層樓，增強學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。 二、新課標(biāo)背景下問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法

1.結(jié)合具體生活案例

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在為學(xué)生開展問題教學(xué)法時，可以和具體生活情景進(jìn)行相互的聯(lián)動，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)知識在日常生活中利用，另一方面還有助于激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此教師要以這一出發(fā)點入手，有序地規(guī)劃好不同的教育環(huán)節(jié)之后，再為學(xué)生穿插對應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提高課堂教學(xué)的效果。在班級教育的過程中，教師可以以多媒體為主要的基礎(chǔ)位置能構(gòu)建更加生動的生活教學(xué)情境，這樣一來可以提高學(xué)生當(dāng)前的接受能力，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化提供重要的保障。促進(jìn)學(xué)生能夠形成正確的解決問題思維，增強學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果[3]。例如在班級教學(xué)的過程中為學(xué)生講解八年級下冊“勾股定理”，當(dāng)學(xué)生大概了解勾股定理的主要特點以及應(yīng)用要點之后，教師可以為學(xué)生在多媒體課件中展示有關(guān)電視機屏幕的圖片，比如在29英寸電視機中屏幕只有58厘米長和46厘米寬，讓同學(xué)驗證一下這一個電視是不是在29英寸的。在為學(xué)生展示完這部分內(nèi)容之后，教師要為學(xué)生提供有關(guān)電視的尺寸表，讓學(xué)生按照自己所接觸到的勾股定理內(nèi)容來完成問題的探究。問題探究方式是不限的，只要讓學(xué)生能夠解答出問題的最終答案就可以了，使學(xué)生能夠充分地利用勾股定理來回答出問題的最終答案。一部分同學(xué)在計算之后會得出電視屏幕對角線長度應(yīng)該是74厘米左右，為了進(jìn)一步的擴展學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著深層次的方向不斷學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以實際誤差1cm為主要的基礎(chǔ)，利用勾股定理來驗證自己的想法，使每個學(xué)生能夠再一次地回歸于生活中的問題，解答出問題的最終答案。當(dāng)班級中大多數(shù)學(xué)生能夠回答出最終結(jié)果之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會非常的活躍，同時在教師所創(chuàng)設(shè)的問題求救中掌握勾股定理的主要知識點，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生在家庭中試著利用勾股定理的方法來解答一下家中電視機的尺寸是否是非常正確的，讓學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)外知識之間的相互連接，利用數(shù)學(xué)知識來解答生活中存在的各項問題。促進(jìn)學(xué)生深入到生活中探究在日常生活中常見的數(shù)學(xué)知識之后再計算，掌握在課堂中所講解的知識，進(jìn)一步地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力。 2.小組合作探究

一部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在的難題較多，并且在面對抽象知識時出現(xiàn)理解不到位的問題，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展，因此在班級教學(xué)中教師在為學(xué)生開展問題教學(xué)法時，可以通過小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生朝著更加深層次的方向而不斷地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，凸顯問題教學(xué)法本身的優(yōu)勢，同時也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此教師需要注重這一模式的科學(xué)利用，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。例如在班級教學(xué)的過程中為學(xué)生講解七年級下冊“全等三角形的判定條件”，在課堂初期教師可以先讓學(xué)生回顧在之前所講解的全等三角形的概念以及性質(zhì)之后，教師要讓學(xué)生通過觀看課件的方式來回答這一問題，在課件中教師要向?qū)W生展示兩個只有一個角相等或者只有一個邊相等的三角形，讓學(xué)生判斷一下這個三角形是否是全等三角形，如果學(xué)生認(rèn)為是全等三角形，那么有什么樣的條件呢。由于這一問題是對學(xué)生綜合能力的考核，學(xué)生通過單人學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)諸多的矛盾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在班級教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在小組中通過集思廣益共同探究出問題的最終答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困惑，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式或者是測量的方式來驗證一下三角形全等的判定條件，在小組中形成良好的合作局面，提高學(xué)生當(dāng)前的動手操作能力。通過學(xué)生的自主探究，不僅可以快速地回答出問題的最終答案，還可以使每個學(xué)生能夠掌握知識的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步地深化對這部分知識內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)中有豐富的收獲，提高整體的教育效果。這樣一來不僅可以全面的尊重學(xué)生主體地位，還有助于讓每個學(xué)生根據(jù)教師的問題引導(dǎo)更加深層次地來把握不同的知識內(nèi)容，有規(guī)律地完成知識的學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。因此在班級教學(xué)的過程中，在開展問題教學(xué)時，教師可以以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，通過小組之間的相互合作降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地把握數(shù)學(xué)知識的執(zhí)行內(nèi)涵。 3.創(chuàng)設(shè)趣味情境

初中階段學(xué)生對新鮮事物好奇心較重，并且通過趣味化的學(xué)習(xí)因素更能夠發(fā)展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路，因此在班級教學(xué)中，教師需要把握這一教學(xué)出發(fā)點，有序地組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)提供良好的時間以及空間，提高初中課堂教學(xué)的效果。在問題教學(xué)中，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，并且配合著一些啟發(fā)式的問題，使每個學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷的努力，從以往被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究者，保證課堂教學(xué)的和諧度。例如在班級教學(xué)中為學(xué)生講解七年級上冊“有理數(shù)的乘方”，教師可以在初期為學(xué)生布置這樣的探究任務(wù)：科學(xué)家在做實驗時發(fā)現(xiàn)一張足夠大的紙，折疊27次之后，會比山峰還要高，同學(xué)們認(rèn)為這是不是正確的呢？在教師說完這一個趣味內(nèi)容之后，大多數(shù)學(xué)生的興趣會被充分的點燃，并且一部分學(xué)生也會抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師可以在教學(xué)初期讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的初中數(shù)學(xué)知識來試著探究一下問題的最終結(jié)果，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生感覺到利用其他知識無法計算出問題的答案之后，這時教師可以讓學(xué)生先動手操作一下來驗證自己的猜想，但是一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)在對折7次之后就折不動了，之后教師要讓學(xué)生試著從理論的角度入手來進(jìn)行問題的探究，自然而然地引入到這一趣味問題中。教師可以讓學(xué)生假設(shè)一張紙的厚度為0.1厘米再對準(zhǔn)27次之后會多少米，讓學(xué)生能夠按照這部分的重點知識來完成教師所布置的探究任務(wù)。學(xué)生只有通過趣味性的情景才可以加深對這部分內(nèi)容的印象，并且獲取豐富的學(xué)習(xí)動力，從而使課堂教學(xué)效果能夠得到全面的提高。在后續(xù)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生按照自己對有理數(shù)乘方的認(rèn)知以及最終的計算結(jié)果，試著回答一下這一實驗內(nèi)容是不是非常正確的，這樣一來可以全面地激發(fā)什么當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力，在自主探究過程中增強學(xué)生對知識的理解能力。在后續(xù)教學(xué)時教師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)趣味性的實驗內(nèi)容，和有理數(shù)乘方進(jìn)行相互的連接，多方面的激發(fā)性的探索欲望，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地增強對知識內(nèi)容的理解。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要全面的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在學(xué)習(xí)時所遇到的各項困惑，以問題探究為主要的動力，適當(dāng)?shù)脑鰪妼W(xué)生的自信心以及成就感，提高問題教學(xué)的效果。 結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)時代發(fā)展的方向創(chuàng)新自身的教育理念，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本身的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生