高中語文教案(多篇)

高中語文教案(精選多篇)修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇執(zhí)教班級：高三(5)班研究課題：創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。設(shè)想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優(yōu)美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學，讓學生由“境”入詩，知“情”而出，實現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學生對作品進行較深層次的理解、領(lǐng)會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑒賞作品，增強鑒賞的力度、廣度和深度。教學手段：多媒體輔助教學教學過程：師：同學們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌。(播放mtv，顯示多媒體畫面①)師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨著滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評說。師：(音樂結(jié)束，稍作停頓)在中國古代文學的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學習的是一首宋詞。后人習慣上把宋詞分為豪放和婉約這風格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者那么以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創(chuàng)作風格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比方蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)師：關(guān)于蘇軾，同學們都很熟悉?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風，對詞的開展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學習時要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會詩人的感情。(顯示多媒體畫面④，學習目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體會豪放詞的藝術(shù)風格。)師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“?八面受敵?讀書法”幾個紅色大字)，就是閱讀一本書要反復(fù)屢次，每次側(cè)重于一個方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個步驟學習這首詞。(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，聽聽哪些詞句寫得好。生1：(朗讀)師：讀得很好，可謂聲情并茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內(nèi)心情感與內(nèi)心視象。請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內(nèi)容?這幾個內(nèi)容是靠哪些語句連綴在一起而形成一個藝術(shù)整體的?生2：上闋寫赤壁景色，是第一局部。下闋寫了周瑜的風采業(yè)績，又寫了對人生的感慨，分別為第二、第三局部。連綴第一、二局部的是“江山如畫，一時多少豪杰”這個過渡句，又用“遙想”轉(zhuǎn)入第二局部，用“故國神游”轉(zhuǎn)入第三局部，這三局部聯(lián)系自然而緊密。師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態(tài)。師：說得好?；o為動，就更有力度了。生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯(lián)想到它的威力和巨響。師：你對“拍”字領(lǐng)悟得很好。“驚”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能表達江水激涌的速度和氣勢。師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?生7：“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應(yīng)該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯高中語文教案語言知識及能力運用----句子的仿用首師大附屬麗澤中學高中部語文組張衛(wèi)軍教學目標：1了解高考關(guān)于此項內(nèi)容的知識及能力要求2進一步掌握仿用的相關(guān)知識進一步提高仿寫句式的能力教學重點：把握句子結(jié)構(gòu)特征包含的修辭方式提高較熟練的實際仿寫能力教學方法：:講練結(jié)合法教具：黑板、粉筆、多媒體教學過程：（一）導(dǎo)入：句子的仿寫既是一種語言表達的技巧，也是思維訓(xùn)練的表達；語言和思維本不可分，各種語言形式都是思維的一種表現(xiàn)形式。從這個角度上說，我們對仿用句式要認真對待。（二）復(fù)習仿寫的知識：仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實，我們要掌握的“句式”，包含兩個要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個要素卻一不可。（三）舉例分析：1、根據(jù)下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；同學們可以討論一下，然后分析這個例句的形式特點。學生分析：從句子結(jié)構(gòu)特征看，它是一個假設(shè)復(fù)句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個分句完成后，又構(gòu)成一組排比句。我們在仿寫是一定注意這些特點。學生展示自己的練習：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬里長空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創(chuàng)造明天的輝煌。2、仿照例如，擬寫廣告詞，力求做到突出特點，新穎、簡潔。例如：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）①（無塵黑板擦的廣告詞）②（打印機的廣告詞）學生分析：題干中的句式好象一語雙關(guān)，實際上，“吹”又落得很實。它用幽默的語言，展示廠家的自信和成功。學生展示自己的練習：①為您擦出一個“無塵”。（為您擦出一片凈土）②不打不相識。（不打記不?。┲R和能力擴展：仿用句式，除了句子結(jié)構(gòu)和修辭方法外，我們還應(yīng)注意到，有不少仿用題是要借助聯(lián)想和想象的思維能力才能做好的。3、以“溫暖的家庭”為陳述的對象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字數(shù)相近）?？蓯鄣淖鎳衩利惖幕▓@，即使我不是那盛開的花朵，也要做小草一棵，為了她的春天獻上一分生命的綠色。學生分析：此題是一首小詩，它運用比喻、擬人的手法，借助聯(lián)想和想象表達了作者對祖國熱愛并愿為她的繁榮奉獻生命的情懷。學生展示習作：溫暖的家庭像茂密的森林，即使我不是那參天大樹，也要做青藤一棵，為她的夏季增添些許燦爛的顏色。（四）教師小結(jié)：通過今天的復(fù)習和練習，同學們已經(jīng)比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點。大家還創(chuàng)作了相當不錯的句子。特別是在語言訓(xùn)練的同時，我們的思維質(zhì)量也得到了提升，相信大家以后會越來越好。（五）、課后練習：把卷子上的1----5題寫完。（六）課后反思：現(xiàn)代漢語知識及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語段、擴寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態(tài)為切入點，但它們都涉及了學生的思維能力訓(xùn)練的水平。因此，教師在輔導(dǎo)學生復(fù)習時，要居高臨下，把這兩點充分把握住，才能高質(zhì)、高效的完成任務(wù)?！兑箽w鹿門歌》主備人蔣春濤教學目標1、了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的.2、品味詩歌,并背誦全詩.3、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.教學重難點：1、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.課時安排:1課時教學過程一、作家作品1、作者簡介孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人,主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游.四十歲那年赴長安應(yīng)進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大局部是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。2、背景介紹孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近,漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山那么在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠，乘船前往，數(shù)時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰\'夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。二、整體感知詩歌內(nèi)容1、學生朗讀,背誦詩歌.2、看注解,理解字面上的意思3、討論:詩歌的主要內(nèi)容是什么三、詩歌內(nèi)容賞析1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？明確：開篇二句寫詩人黃昏江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩人的志向是什么？明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士?！逗鬂h書?逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返?！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟?jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。4,讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。四、課堂小結(jié)這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一那么隨筆素描的山水小記.但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿.詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路.詩人以談心的語調(diào),自然的結(jié)構(gòu),省凈的筆墨,疏豁的點染,真實地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗和感受,動人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨到的意境和風格.五、布置作業(yè)課下練習三,將此詩與王維的《歸嵩山作》比照,說說兩首詩的意境有何異同.交流使用王婷記梁任公先生的一次演講一、教學目標:1了解文學常識（梁實秋和梁啟超）2引導(dǎo)學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物的寫作方法3學習加旁批的閱讀方法4學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法二、教學重難點：1作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情（刻畫人物的方法）。2作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。三、課時安排：一課時四、教學方法：賞析法討論法朗讀法五、教學用具：多媒體六、教學過程㈠情境導(dǎo)入：?大家學過歷史，對本文的主人公梁啟超有什么了解？?明確：公車上書、戊戌變法、?云南起義、康梁㈡介紹梁啟超及梁實秋主人公梁啟超（1873-1929）1、中國近代維新派領(lǐng)袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。2、創(chuàng)辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》。3、第一個使用“神話”一詞的中國學者。4、第一個提出建立中國圖書館學。5、倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。6、四歲開始學習四書五經(jīng)，九歲即能寫出上千言的八股文章，十二歲中秀才，十六歲中舉人作者梁實秋（1902—1987）原名：梁治華成就：散文家文學評論家翻譯家作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》風格：幽默幽默樸實雋永㈢整體感知1、本文分為幾局部明確第一局部（1）簡述演講的背景第二局部（2-9）具體描述這次演講第三局部（10）對學者梁啟超的2、思考:他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開頭講一首古詩。④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。結(jié)論：深刻的印象感染影響了讀者3、演講點評⑴走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。明確：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達學生對教師的由衷的贊美之情。⑵他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”明確：寫梁任公演講的開場白，寫出了其獨特表情特點和既謙遜又非常自信的性情。⑶他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢。明確：對梁任公聲音特點的描寫，狀其演講風神。⑷他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，本錢大套地背誦下去了。明確：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場的氣氛。⑸先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂筆，有時太息??他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已??先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。明確：對梁任公全身心投入演講時的動作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。結(jié)論：梁啟超的形象——在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。4、對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①、直接表達:a那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰b先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。②、半直接半含蓄的表達a我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。b他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。c除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。③、完全含蓄的表達a標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。七、板書設(shè)計演講特點：開場白——獨特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）八、作業(yè)布置????以“我的老師的一堂課”為題，寫一篇周記，寫作建議：1、運用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合。2、運用肖像、動作、語言、細節(jié)、抓住老師的特征。3、流露自己的真情實感。一,教學目標(一)了解本文獨具匠心的構(gòu)思謀篇的手法;(二)了解本文簡練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領(lǐng)略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色,并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛,贊頌之情.二,難點,重點分析(一)課文四局部各寫什么它們之間有沒有聯(lián)系怎樣聯(lián)系分析:"一"想像大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境,實質(zhì)上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山"奇,險"的特點,給第二局部埋下伏筆,也給"三,四"作鋪墊.它是全文的總起."二"分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應(yīng)"一"黃山的"險",為后文寫今天黃山化險為夷作反襯,說明時代不同,風景區(qū)已能為全民所享用."三"著重按游蹤寫登天都峰的過程,與"二"比照,形成古今,虛實相映,點明題旨:"屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.""四"寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和"一"的"奇"緊扣.這四局部聯(lián)系是很緊密的,全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數(shù)人;四,這是何等的公園!(二)第二,三兩局部寫登山的情況,它跟黃山的特點,以及表達主題的關(guān)系.分析:第二局部寫幾千年來,人們攀登黃山的簡要歷史,看似與寫黃山的特點無關(guān),實那么是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因為其險峻,這里側(cè)面烘托黃山的險.第三局部寫"我們"登山時的情況,正面直接寫其"險",同時,也處處與第二局部比較,以突出"換了人間"之意,表達了主題.(三)如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多數(shù)單句,分句都極其簡短,即使是一些比較復(fù)雜的長句,作者也順應(yīng)句子結(jié)構(gòu),將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢.(四)本文寫作特色是什么分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)清楚,嚴謹有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要,借抒情議論,把它們聯(lián)綴成篇.聯(lián)想豐富是本文的突出特點.作者的聯(lián)想方式主要有:因果聯(lián)想,如由"土地"的今天,想到"土地"的歷史和未來;關(guān)系聯(lián)想,如由"土地"想到"土地"上的人物和事跡;比照聯(lián)想,如由剝削階級對"土地"的掠奪,想到勞動者對"土地"的珍惜;相似聯(lián)想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運用這些聯(lián)想方式,思緒飛揚,無所不至.三,教學過程設(shè)計(一)認真閱讀《黃山記》,寫出每局部的內(nèi)容大意,運用工具書解決詞語的問題.內(nèi)容大意:第一局部:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二局部:回顧古人攀登黃山的歷史;第三局部:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;第四局部:在天都峰頂所見的奇觀.詞語:煞費苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費盡心思.皖(w3n):安徽的別稱.慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).糗(qi():干糧.卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.卓絕(zhu#ju6):超過一切,到達極點.狹仄(xi2z8):狹窄.詭奇(gu!q0):奇異.摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.載(z3i)(沉載浮):又.(二)閱讀第一局部,然后思考下面的問題.1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然"煞費心機"安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢,簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了.2.對"云海"的描寫用的是什么手法提示:采用側(cè)面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云?！S山最有特色的景致的變幻莫測,令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來.3.找出這一局部寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點.提示:"高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱","高風峻骨","處處懸崖絕壁,無可托足".特點是"險".4.作者寫大自然對黃山的"賞賜",列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______.提示:填"奇"字.從"翻開它的云庫","特意委托風神帶來名貴的松樹樹種","組成無窮無盡幻異的景","神奇的","稀世的","最高的效果","格外賞賜了","極罕見"等詞語可見.(三)第二局部寫的是古人攀登黃山的歷史,討論以下問題.1.寫黃帝在這里飛升是"傳說",和李白等人有詩文留下為證,顯然不同,為什么要選用"傳說"這一材料呢提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.2.寫李白等人的詩,文有什么作用提示:表現(xiàn)了黃山的險峻,登山的艱難,也豐富了文章的內(nèi)容.3.這一局部與全文中心有什么關(guān)系提示:本段回顧幾千年來,只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆.4.這一局部和其他局部有什么聯(lián)系提示:承第一局部黃山風光的"險"而來,是大自然"不肯隨便地將勝景給予人類"及"封山"這一意旨的具體表達.又與第三局部"勝景已成公園,絕處已經(jīng)逢生"的現(xiàn)實情況相互比照.可見這局部使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏,而又貌斷實續(xù).(四)第三局部是怎樣突出文章的中心的提示:(1)比照:把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作比照;以古代旅行家的心情,遭遇與我們"直上,直上,直上""卻無可戰(zhàn)栗"作比照,(2)詳略處理得當,如"過了立馬亭,龍蟠坡,到半山寺,便見天都峰挺立在前";"古人不可能去的,以為最險的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等";"看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中."詳寫登天都峰,其余略寫,重點突出.(3)記敘與議論相結(jié)合,記敘為議論作依據(jù).寫天都峰之險,而今天卻化險為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,"我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時代才開成了山,筑成了道."(五)第四局部承第一局部黃山景觀的"奇"而來.可思考"奇"在何處.提示:奇就奇在"變化無定"上,云海漂泊無定,景物瞬息萬變,群峰時隱時現(xiàn),忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險與奇,還有神秘感,又如寫松樹,"從峰頂俯視,它們?nèi)缣μ\,披覆住巖石;從山腰仰視,它們?nèi)缣炫?亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個個的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險惡,……"這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來.(黎國昌設(shè)計)課堂教學設(shè)計ⅱ(一)速讀測試.1.《黃山記》選自《》,是一篇構(gòu)思謀篇______的佳作.全文分四局部,寫出四局部的段意:一,__________________二,__________________三,__________________四,__________________2.填空:黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個"______"字.3.第二自然段從幾方面說明黃山的"奇"第三自然段怎樣再次突出黃山的"險"文章以大自然"不肯隨便把勝境給人類.它封了山"作結(jié),有什么作用4.第二局部寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段表達有什么作用5.閱讀第三局部,按登山經(jīng)過填充下表:6.文章寫登山經(jīng)過時,為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用7.第三局部中的抒情段里,哪句話是文章點題的句子8.第四局部寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現(xiàn)力作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點.先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比較在風中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!10.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上.在這飄然欲仙之時寫"寶光""忽生",給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.測試記錄:______字/分鐘閱讀速度:______字/分鐘理解率:______閱讀效率:______字/分鐘(二)激疑質(zhì)疑.1.作為游記文章,本文確實在構(gòu)思上獨出心裁,仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同2.本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進行生動描述的與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點(三)精讀導(dǎo)引.1.在掌握游記一般寫法的基礎(chǔ)上,與《雨中登泰山》比照,體會本文是怎樣布局謀篇而到達"自出機杼"的.2.參照練習五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內(nèi)容,怎樣在細微觀察的基礎(chǔ)上作生動的描繪的,然后歸納各自的特點和語言風格.(四)疑難討論.1.本文與其他游記寫法不同.其一,開頭落筆非凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇,氣勢磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實,烘托了"險"字.在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容,是作者獨具匠心之處.第一局部做為全文的總起,暗寫"險","奇"二字;第二,三局部承"險"字展開,形成古今虛實相映之勢.一二局部能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷,人類開展的宏觀高度去認識黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.其二,寫游山經(jīng)過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫.2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化.寫霞光的"紫藍青綠";寫第一道光芒的"紅""鮮';寫火球騰空時的"彩霞掩映";寫百道光柱的"豪光四射";寫琉璃寶燈高懸時的"奇異光彩"如"大放"的"焰火".本段描繪時運用比喻,生動形象,語勢激越奔放,氣勢磅礴.(2)《黃山小記》中關(guān)于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從"烏云鑲邊的衣裙"到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.(3)巴金在《海上日出》中那么是描述日出的過程,尤其重點描述太陽沖出黑云的經(jīng)過.先是"天邊出現(xiàn)了一道紅霞",一會兒"出現(xiàn)了太陽的小半邊臉",最后"終于沖破了云霞,完全跳出了海面".這是一段樸素的表達,在日出的表達中隱含著耐人尋味的哲理.(4)劉白羽的《日出》是在飛機上觀看的,視線有遠望與俯瞰相結(jié)合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在"黑沉沉濃夜"中"游動著一線微明"這便是"清冷的淡藍色晨曦"而后那"紐帶""慢慢在