職業(yè)教育新模式“準員工2+1”入才培養(yǎng)探討

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職業(yè)教育新模式“準員工2+1”入才培養(yǎng)探討本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！高職教育的特色和優(yōu)勢在于實用化，即以能用為度，以實用為本，在中學教育的基礎上培養(yǎng)出具有一定知識水平和綜合素質(zhì)，同時又具備一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，重視實務學習，強調(diào)技能實踐。隨著我國社會主義經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)人才需求日益強烈，而在我國社會結(jié)構(gòu)和教育體制深刻變革的背景下，如何高效地培養(yǎng)具有“即戰(zhàn)力”的職教人才就成為我國高職教育和經(jīng)濟發(fā)展需要重點研究的課題。一、校企合作和“準員工2+1”人才培養(yǎng)模式（一）高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式高職院校人才培養(yǎng)模式是指高職院校在自身發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中形成的特定的培養(yǎng)程序、目標、方式和結(jié)構(gòu)體系，其目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎么培養(yǎng)人”這兩個職業(yè)教育必須解決的根本問題，職業(yè)教育在自身發(fā)展過程中創(chuàng)新實踐諸多教育模式，校企合作就是其中之一。校企合作模式的理論基礎是合作教育，所謂合作教育，就是將課堂上教授的理論知識同工作中的實踐知識相結(jié)合的一種實用主義教育方法。一方面，將知識應用于實際，深化理論認知，提升知識的實用性;另一方面，可以掌握社會對知識的真實需求，提升教育的針對性。所謂校企合作，即一方作為人才供給機構(gòu)的學校，一方作為人才需求機構(gòu)的企業(yè)，二者緊密合作，協(xié)同管理，互惠互利，共同參與到職業(yè)教育中來。校企合作人才培養(yǎng)模式一經(jīng)推出就取得極大成效，深受職業(yè)教育各方歡迎，也因此成為我國高等教育體制改革的重要內(nèi)容和現(xiàn)代職業(yè)教育的重要發(fā)展趨向。（二）“準員工2+1”模式“準員工2+1”模式是一種經(jīng)過大量理論研究和實踐探索檢驗而形成的新型校企合作人才培養(yǎng)模式，具體是指在高等職業(yè)院校實施教育教學期間，將三年學制劃分為“前兩年”和“第三年”兩個階段，其中前兩個學年主要完成專業(yè)理論教學任務，著重提升學生的知識水平和綜合素質(zhì);第三個學年則與用人企業(yè)合作，采用訂單式人才培養(yǎng)方法，按照用人企業(yè)的崗位需求對學生進行有針對性的專業(yè)技能培訓，著力培養(yǎng)崗位需求技術(shù)和適應能力，從而使學生能夠在完成學業(yè)的同時第一時間人職滿足企業(yè)崗位需求，融人企業(yè)工作，本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 為企業(yè)創(chuàng)造效益?？紤]高職院校“實用性”這一根本教育目標，“準員工2+1”模式也在實踐中有了更加深人的校企合作方式，即高職院校學生在第三學年以“企業(yè)準員工”的身份深入到企業(yè)，以實崗操作的方式進行技能學習和實踐，在實際工作中強化和深化理論知識，提升專業(yè)技能水平。一方面，可以使學生充分實踐理論知識，鍛煉實戰(zhàn)能力;另一方面，學生還可以借此感受到企業(yè)同學校環(huán)境的差異，能夠以“半社會人”的身份過渡，以更好地適應社會生活，適應企業(yè)文化，了解社會經(jīng)濟形式和企業(yè)相關的制度規(guī)范、崗位需求、企業(yè)生產(chǎn)模式、企業(yè)組織架構(gòu)等，從而更加順暢地完成由學校學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)換，更高效地融入企業(yè)并發(fā)揮能量。二、”準員工2+1”人才培養(yǎng)模式效能及存在的問題（一）“準員工2+1”模式效能分析“準員工2+1”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵包括兩層含義:其一，這一模式是建立在社會分工曰益細化和科技飛速進步背景下的、教育和產(chǎn)業(yè)兩個相互獨立的體系之間的有機結(jié)合，這種結(jié)合的目標是合作共贏，其合作基礎是遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律;其二，這一模式是一種雙向的、主動的互動和結(jié)合，是建立在供給方和需求方相互適應、相互依存、優(yōu)勢互補的基礎之上，其本質(zhì)是教育、社會、經(jīng)濟之間的融合統(tǒng)一?！皽蕟T工2+1”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵也為這一科學模式的效能發(fā)揮提供前提基礎和活力源泉。L“準員工2+1”模式促進職業(yè)教育集團發(fā)展。職業(yè)教育集團是由職業(yè)技術(shù)學校、行業(yè)企業(yè)及其協(xié)會等組織共同成立的教育團體，包括圍繞區(qū)域經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃成立的職業(yè)教育集團、圍繞行業(yè)人才需求成立的職業(yè)教育集團、跨行業(yè)和跨地區(qū)的復合型職業(yè)教育集團等，旨在實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補和資源共享，為不同組織間的合作協(xié)調(diào)提供平臺。成立和發(fā)展職業(yè)教育集團是我國職業(yè)教育辦學機制改革的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的重要內(nèi)容，而“準員工2+1”人才培養(yǎng)模式無疑契合職業(yè)教育集團主旨，并推進職業(yè)教育集團的深化和快速發(fā)展。2.“準員工2+1”模式推進職業(yè)教育課程改革步伐。教育課程是學校教育目標的重要載體，是學生強化知識能力的主要渠道，近年來我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴張，同時經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)也不斷變化，然而與之相比，職業(yè)教育課程體系卻明顯滯后，教材內(nèi)容陳舊，教育方法僵化，導致培養(yǎng)出的學生無法適應社會需求，無法融入經(jīng)濟發(fā)展。而“準員工2+1”模式的實施則很好地解決這個問題,通過校企合作，以“訂單式”人才培養(yǎng)方法進行有針對性的課程設計，立足現(xiàn)實需求，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，普及改革示范教材，鼓勵具有區(qū)域和職業(yè)特色的課程教材，不拘一格，學以致用，以此踐行職業(yè)教育“實用性”的本質(zhì)目標。3：準員工2+1”模式提高學校和學生的競爭力?！皽蕟T工2+1”模式立足校企合作，這本身就是對學生學習效果和興趣一種激勵和肯定，這一模式下學校更加注重學生的綜合能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，并有針對性地契合經(jīng)濟發(fā)展形勢和企業(yè)用人標準;學生也能夠更注重發(fā)展專業(yè)技能，并能夠盡早適應企業(yè)崗位需求，可以說是為企業(yè)量身打造人才，這顯然增強學生在整個人力資源市場上的競爭力，可以極大提高學生的就業(yè)率，而這也必然會箱射到職業(yè)院校的競爭力和影響力，會使更多的學生樂于進入職業(yè)院校學習，也會有更多的企業(yè)樂于同職業(yè)院校開展合作，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。（二）“準員工2+1”培養(yǎng)模式存在的問題盡管我國職業(yè)院?！皽蕟T工2+1”人才培養(yǎng)模式取得良好的教學效果和社會效果，能夠很好地達成職業(yè)院校教育教學目標，極大地滿足教育機構(gòu)、學生及家長、企業(yè)和市場等的多方需求，但是就拜發(fā)展現(xiàn)狀而言，仍然存在一定不足需要完善，具體如下：1?校企合作深度不足。校企合作簡單來說是學校和企業(yè)之間的合作，這種合作建立在自愿、平等、互利的基礎上，并通過合同加以約束和規(guī)范。但就現(xiàn)狀而言，校企合彳f仍然不夠深入，不夠徹底和不夠規(guī)范，還存在諸去問題亟待厘清。一方面，有學校、企業(yè)和學生自身的原因，難免各自為利益考量而會有所保留，影響合作深人進行;另一方面，則在于宏觀政策環(huán)境不利，對于一些爭議、甚至可能發(fā)生一些違約、違規(guī)甚至惡意欺騙的行為缺乏有效監(jiān)管，嚴重影響校企雙方合作的信心和熱情。.學校對學生的管理存在漏洞。就我國高職院?！皽蕟T工2+1”人才培養(yǎng)模式實踐而言，其效果還遠未能達到理論預期，這其中學校管理欠缺和由此導致的學生認識不足是主要因素影響。一些學校在將學生推到實習崗位上之后，就完全將學生交給企業(yè)，學校和教師缺乏必要的跟蹤、管理和關懷，在企業(yè)陌生環(huán)境之下很容易使學生產(chǎn)生失落感和不適應，其在崗位實訓中出現(xiàn)的一些問題也得不到及時排解;另外，一些學生對“準員工2+1”模式在認識上也存在誤區(qū)，尤其對第三學年的在崗實習積極性不高，往往只把其當成是“混學分”應付畢業(yè)的手段，不能完全掌握實訓技能，本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 達不到企業(yè)用人標準。.企業(yè)對“準員工2+1”模式不夠重視。企業(yè)缺乏主動性和配合度，尤其是一些好的企業(yè)，往往需要學校主動上門尋求合作，而即便一些實施“準員工2+1”人才培養(yǎng)模式的企業(yè)，其管理層對于校