視覺障礙兒童

視覺障礙兒童第1頁/共41頁視覺障礙兒童第2頁/共41頁歌曲聆聽

你是我的眼----蕭煌奇第3頁/共41頁你認(rèn)識他們嗎？1、海倫凱勒（假如給我三天光明）2、阿炳（二泉映月的作者）3、貝多芬（第九交響曲、命運(yùn)交響曲）第4頁/共41頁穿針引線一、什么是視覺障礙二、視覺障礙兒童的心理健康問題三、視覺障礙兒童心理問題產(chǎn)生的原因四、視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防與矯正五、一些成功的治療方法第5頁/共41頁視覺障礙定義

視覺障礙是由于視覺系統(tǒng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或功能上的缺損或疾病，無法透過視覺吸取或傳遞足夠的資訊，而導(dǎo)致日常生活上的顯著困難及限制。第6頁/共41頁視障兒童的兩個(gè)級別第7頁/共41頁二、視覺障礙兒童的心理健康問題

（一）視覺障礙對兒童心理發(fā)展的影響1、對兒童心理發(fā)展過程的影響（1）難以形成完整的視覺表象，知覺的恒常性與理解性發(fā)展相對緩慢；（2）有意、無意注意加強(qiáng)；記憶完整性缺乏；想象豐富；（3）內(nèi)部動機(jī)活動減弱，理解易出現(xiàn)片面性2、對個(gè)性的影響（1）氣質(zhì)方面：粘液質(zhì)&抑郁質(zhì)為主，多血質(zhì)&膽汁質(zhì)少（2）能力方面：聽覺分辨&觸覺>明眼兒童;應(yīng)變/定向行走/操作能力差(3)興趣方面:對聽觸覺方面更感興趣,興趣廣度窄但很穩(wěn)定(4)性格方面:對他人自私、漠不關(guān)心、孤僻；對學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)；意志方面不果斷，缺乏自我判斷力，敏感第8頁/共41頁二、視覺障礙兒童的心理健康問題

（二）視覺障礙兒童的心理問題表現(xiàn)1.情緒特征不穩(wěn)定（41%pk29%）、緊張（27%)、敏感（47%）2、人際關(guān)系孤僻傾向（13%pk10%）（只愛與盲童交朋友）3、自我意識有良好心理調(diào)整（4.5%）、有退縮人格和依賴心理（7%）、自卑心理較重（27%)4、意志特征獨(dú)立意識較差（17%pk35%），制止力相對正常第9頁/共41頁三、視覺障礙兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、視覺障礙兒童的心理適應(yīng)過程2、早期家庭生活環(huán)境的影響3、社會環(huán)境的影響4、學(xué)校教育的缺位第10頁/共41頁1、視覺障礙兒童的心理適應(yīng)過程

（1）精神創(chuàng)傷期先天性有視覺障礙的兒童開始就會逐漸意識到自己與其他兒童不同；后天性的開始于失明的那一刻；表現(xiàn)：心里開始失去平衡、不和諧，有較嚴(yán)重的受傷感，焦慮、沮喪第11頁/共41頁（2）震驚及否認(rèn)期表現(xiàn)形式：有不切實(shí)際的幻想，產(chǎn)生孤獨(dú)感和不信任感第12頁/共41頁（3）悲傷及退縮期特點(diǎn)：悲傷及自憐，退縮和孤立，拒絕所有人的幫助，心里苦惱沉重第13頁/共41頁（4）屈服及沮喪期特點(diǎn)：懷疑自己的能力，產(chǎn)生嚴(yán)重悲觀情緒，缺乏面對現(xiàn)實(shí)勇氣，抑郁第14頁/共41頁（5）重新認(rèn)識期（重新肯定期）特點(diǎn)：重估生活意義、生命價(jià)值、生活目標(biāo)，尋求個(gè)人肯定，心理康復(fù)開始第15頁/共41頁（6）適應(yīng)期（對應(yīng)期）表現(xiàn)：尋求各種途徑（內(nèi)在潛能&外在幫助）適應(yīng)環(huán)境第16頁/共41頁（7）自我接納和自尊期表現(xiàn)：自信心和能力恢復(fù)，接納他人，也讓自己被他人所接納，具備良好社會適應(yīng)能力第17頁/共41頁2、早期家庭生活環(huán)境的影響

家庭教育對孩子的成長起著很重要的作用。對于視障兒童，有一部分家長是無法接受的，甚至以他們?yōu)閻u，平時(shí)不愿與孩子交流，更別說主動帶孩子外出。還有部分家長有一種愧疚心理，對孩子十分溺愛，怕被別人欺負(fù)，也不愿帶孩子外出。這樣，對視障兒童的發(fā)展很不利，易形成他們偏執(zhí)、內(nèi)向、膽小的性格。第18頁/共41頁3、社會環(huán)境的影響

社會許多環(huán)境都是按照正常視覺的標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建的。視障兒童就可能遭遇更多挫折。這不利于其情緒適應(yīng)與社會適應(yīng)，他們就容易焦慮。再者，社會上的一些人對視障兒童持一種異樣的眼光，對他們有一種偏見、歧視甚至是仇視的態(tài)度，這些都會影響視障兒童人格的正常發(fā)展。盲人女孩報(bào)考播音主持專業(yè)遭拒第19頁/共41頁4、學(xué)校教育的缺位1、專職心理健康教育教師缺乏2、殘疾兒童心理健康教育教材缺乏

3、視障生心理健康調(diào)查量表匱乏

4、心理健康教育檔案內(nèi)容不充分

5、心理健康教育課程不完善6、心理健康教育課堂教學(xué)欠規(guī)范第20頁/共41頁四、視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防與矯正

（一）情緒不穩(wěn)定問題及其處理不穩(wěn)定原因：自身視覺損傷引起的外界的不當(dāng)行為造成的對策：（1）在學(xué)校中開設(shè)相關(guān)課程，通過榜樣，樹立信心，通過心理健康教育消除不穩(wěn)定情緒（2）對個(gè)別嚴(yán)重者進(jìn)行個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)第21頁/共41頁四、視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防與矯正

（二）學(xué)習(xí)不專心問題及其處理1、注意力存在缺陷對策：（1）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練和心理咨詢等（2）最直接的方法就是使用藥物。一般認(rèn)為服用中樞神經(jīng)刺激藥物有一定效果，但要注意藥物所引起的失眠或食欲減退等副作用。第22頁/共41頁2、外部環(huán)境的干擾視障兒童由于受視覺缺陷的影響，比較容易受外部環(huán)境刺激的干擾。對策：（1）應(yīng)盡量減少學(xué)習(xí)環(huán)境中多余的視覺和聽覺刺激；（2）教育教學(xué)時(shí)的指示語要簡單明了，易被領(lǐng)會理解，對視障兒童的反應(yīng)要做出及時(shí)明確的反饋。3、獨(dú)立行走能力差視障兒童一般獨(dú)立行走能力較差，容易導(dǎo)致生性不好動、懶散、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，碰到困難就失去信心，認(rèn)為自己不如他人，缺乏戰(zhàn)勝困難的決心。對策：教師和家長就要為視障兒童提供生活和學(xué)習(xí)中的榜樣，并盡可能給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，降低學(xué)習(xí)難度，提供學(xué)習(xí)成功的方法。第24頁/共41頁4、不良的家庭環(huán)境父母不和或離異極易造成兒童的心靈創(chuàng)傷，影響其學(xué)習(xí)；父母對孩子的溺愛、嚴(yán)厲和苛刻，也會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。對策：教師和家長應(yīng)進(jìn)行積極溝通，通過學(xué)校和家庭的共同努力，從根本上改變兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其對學(xué)業(yè)的關(guān)注程度。第25頁/共41頁5、吸引教師注意有的視障兒童表面上不專注，只是為了吸引教師對其行為的注意。

對策：教師要在教學(xué)情境之外，可與兒童保持一定接觸，滿足其人際交往方面的需求。但在教學(xué)情境中，對視障兒童有意吸引他人注意的行為，則不要給予回應(yīng)。第26頁/共41頁6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有的視障兒童不能專注于自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，也不知道要學(xué)成什么樣。對策：教師要幫助其制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其了解學(xué)習(xí)目標(biāo)或降低目標(biāo)的達(dá)成度，使兒童能體驗(yàn)成就感，同時(shí)對兒童取得的點(diǎn)滴成績給予充分的贊許。第27頁/共41頁（三）暴力行為問題及其處理暴力行為通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉扯他人頭發(fā)等不良行為。視障兒童的這些行為具有相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，具有突發(fā)性的特點(diǎn)。他們暴力行為的理由，不外乎以下幾點(diǎn)：（1）想得到某件東西或從事某種活動；（2）看到對方為難的樣子很有趣；（3）想引起周圍的人的注意；（4）不知做什么好，始終處于焦慮狀態(tài)；（5）不喜歡現(xiàn)在做的事情，想逃避。第28頁/共41頁對策：視障兒童的暴力行為處理及輔導(dǎo)方法應(yīng)隨引起該行為的原因不同而有所不同。特別要注意的是，錯(cuò)誤的處理方法反而會強(qiáng)化視障兒童的暴力行為。第29頁/共41頁（四）畏縮、害羞問題及其處理有些視障兒童無法與人相處而畏縮離群，而畏縮、害羞帶給視障兒童的影響常常被家長和教師忽視。事實(shí)上，視障兒童的畏縮離群將會影響其今后的生活適應(yīng)能力。視障兒童的退縮行為通常表現(xiàn)為回避其他的同齡人，而一般不太回避成人。第30頁/共41頁對策：（1）社會性技能訓(xùn)練目標(biāo)①當(dāng)視障兒童處于團(tuán)體伙伴中時(shí)，能運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭、模仿、贊賞語言等社會性增強(qiáng)要素。在跟同伴相處時(shí)，懂得用模仿、、微笑、點(diǎn)頭、夸獎他人等方式來建立朋友關(guān)系。②有能力被社會所接納，且有自身價(jià)值，在人際交往中，使交往雙方都能獲益。③在人際交往中具有能夠影響他人反應(yīng)的語言或語言性技能。第31頁/共41頁(2)正強(qiáng)化法當(dāng)視障兒童表現(xiàn)出良好行為時(shí)，若能得到他人適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化反應(yīng)，就會引發(fā)我們所期望的良好行為的增加。對視障兒童可以產(chǎn)生強(qiáng)化作用的強(qiáng)化物包括：社會性強(qiáng)化物（如夸獎、微笑、點(diǎn)頭等），身體接觸（如撫摩、握手等），食物，物品（如貼紙、玩具等），代幣，團(tuán)體或同伴的肯定，室內(nèi)外運(yùn)動或活動①成人的關(guān)注②塑造法③同伴媒介法④系統(tǒng)脫敏法第32頁/共41頁（五）逆反心理及其處理1．視覺障礙兒童的逆反心理及反抗行為有逆反心理的視障兒童常常不聽從教師和家長的善意勸告，而故意做出一些相反的行為。例如，有些視障兒童突然間暴跳如雷，說些不負(fù)責(zé)任的氣話，故意讓人討厭和生氣。出現(xiàn)這種狀況并非兒童、家長或教師任何一方的問題，而是教師．、家長與視障兒童之間的相互關(guān)系出現(xiàn)了問題。第33頁/共41頁2．視覺障礙兒童反抗行為的處理處理視障兒童反抗行為應(yīng)把握兩個(gè)基本原則：一是加強(qiáng)培養(yǎng)視障兒童令人滿意的良好行為，特別是被忽略、從未被鼓勵過的行為，通過鼓勵法和代幣制強(qiáng)化良好行為，改善同伴關(guān)系。二是盡量減少令人厭惡的反抗行為。第34頁/共41頁(1)鼓勵法鼓勵視障兒童做令人滿意的事情，不去理睬其反抗行為。

(2)代幣制找到能切實(shí)激勵兒童的物品或活動，可直接詢問視障兒童最想做的事和最想要的東西，當(dāng)他們做出令人滿意的行為時(shí)就加分，出現(xiàn)反抗行為時(shí)就減分。積分達(dá)到一定量時(shí)，可給他喜歡的東西或讓他參與喜歡的活動。代幣制的關(guān)鍵是，只要看到學(xué)生的反抗行為得到改善，就要及時(shí)地滿足他的愿望；只要是令