一石二鳥(niǎo)勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文并舉 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一石二鳥(niǎo)，勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文并舉摘要：勞動(dòng)教育是小學(xué)生身體、心理健康發(fā)展的重要因素。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)特育人的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是語(yǔ)文教師的必要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要有技巧、有意識(shí)地把勞動(dòng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。把勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處地地感悟到勞動(dòng)的價(jià)值，從而熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，真正達(dá)到勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文相融共育。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育語(yǔ)文教學(xué)滲透相融共育

隨著社會(huì)進(jìn)步的需要，勞動(dòng)教育便成了有待于教育研究的新課題。我國(guó)正處于全面走向小康時(shí)期，大多數(shù)孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，極度缺乏自理的能力，致使他們的勞動(dòng)觀(guān)念越來(lái)越淡薄，有些孩子不會(huì)勞動(dòng)，甚至歧視勞動(dòng)。在全國(guó)勞動(dòng)模范代表會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“必須牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念。讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動(dòng)的熱情?！弊鳛橐痪€(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師，也要把勞動(dòng)教育作為全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)來(lái)抓。那么“抓什么”？“怎樣抓”？一、解讀“勞動(dòng)教育”的含義。勞動(dòng)是指人類(lèi)體力運(yùn)動(dòng)的一種形式，但勞動(dòng)教育并不是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是讓孩子們?cè)趧趧?dòng)這一過(guò)程中，體驗(yàn)過(guò)程，收獲經(jīng)驗(yàn)和具有正能量的價(jià)值觀(guān)。讓他們?cè)趧趧?dòng)中掌握相關(guān)的技術(shù)技能，從而高效的生活和學(xué)習(xí)。而大多數(shù)人還是被“唯分?jǐn)?shù)”所左右，勞動(dòng)教育被大多數(shù)家長(zhǎng)忽略，甚至被一些老師、學(xué)校所忽略，所以致使大部分小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生誤解。因而，“不勞動(dòng)”“不愿勞動(dòng)”導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的人格塑造上起到了負(fù)面影響。勞動(dòng)教育能夠促使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。二、勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相融共育的意義。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)特育人的學(xué)科,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)育是語(yǔ)文教師選擇的必然，也是促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。勞動(dòng)教育是小學(xué)生身體、心理健康發(fā)展必要的因素。處于現(xiàn)階段的小學(xué)生，各項(xiàng)身體機(jī)能、心智發(fā)育的都還不成熟，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的勞動(dòng)教育不但能讓學(xué)生掌握勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)一般勞動(dòng)技能，而且能12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選夠幫助其樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們富有責(zé)任心，懂得如何擔(dān)當(dāng)?！盁釔?ài)勞動(dòng)”自古以來(lái)都是值得人們傳承的美德，小學(xué)語(yǔ)文部編教材是較好的典范，例如：部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《紙的發(fā)明》《鄧小平爺爺植樹(shù)》，四年級(jí)下冊(cè)的《挑山工》，五年級(jí)習(xí)作《漫畫(huà)的啟示——等著乘涼》……這些環(huán)節(jié)的融入，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育是促進(jìn)小學(xué)生身體發(fā)展、心理發(fā)展，以及培養(yǎng)小學(xué)生的正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的必由之路。三、勞動(dòng)教育語(yǔ)文與教學(xué)相融共育的策略。1.讓兒歌教學(xué)成為勞動(dòng)教育的基石兒歌是低年級(jí)的孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的、而且有效的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)教育中兒歌被廣泛的應(yīng)用，它可以把勞動(dòng)技能簡(jiǎn)單化，清晰地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，妥善地解決了勞動(dòng)的技能掌握與勞動(dòng)行為的養(yǎng)成問(wèn)題。以部編一年級(jí)教材《洗手歌》《拔蘿卜》為例，兒歌的教學(xué)誘了導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)感知到行為實(shí)踐，再?gòu)男袨閷?shí)踐到理性感受，貫穿了勞動(dòng)技能與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的全部過(guò)程，真正踐行了“勞動(dòng)來(lái)源于生活”，最終“回歸生活”的教育真諦。2.讓閱讀課成為勞動(dòng)教育的主陣地勞動(dòng)教育在語(yǔ)文閱讀中滲透能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率，作為一線(xiàn)的教師要充分運(yùn)用勞動(dòng)教育，搭建真實(shí)的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。勞動(dòng)教育不僅僅要求體力上的活動(dòng)，更是要通過(guò)體力感受來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，培育其良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，是勞動(dòng)教育過(guò)程中的重中之重。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，大部分學(xué)生怕苦怕累，有時(shí)候班級(jí)里的活多干些就覺(jué)得心里不平衡。為此，通過(guò)語(yǔ)文課本里的閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，比如：學(xué)習(xí)《詠蜂》時(shí)首先請(qǐng)學(xué)生朗誦，然后，借助工具書(shū)理解詩(shī)意：勤勞的蜜蜂起早貪黑地采花釀蜜，雖然辛苦奔波，但想到能給他人帶來(lái)幸福，又算得上什么呢？學(xué)生會(huì)不約而同的認(rèn)識(shí)到蜜蜂勤勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)；經(jīng)過(guò)交流，將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由蜜蜂想到了辛勤老師，起早貪黑的農(nóng)民，早出晚歸的清潔工人，烈日炎炎下的交警……從這些勞動(dòng)者身上感悟到了，他們的勞動(dòng)給別人帶來(lái)了幸福。閱讀《守株待兔》時(shí)，同學(xué)們通過(guò)注釋了解到：有一個(gè)宋國(guó)人總是心存僥幸，總想著不勞而獲。而從農(nóng)夫身上，學(xué)生想到了，不22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選好好學(xué)習(xí)的孩子、不愿工作的啃老族……感受到了不勞動(dòng)是不可能有收獲的。于是“勞動(dòng)最光榮”這一價(jià)值觀(guān)，便自然而然地植根于學(xué)生內(nèi)心深處。再如，《挑山工》一文“挑山工胳膊有節(jié)奏地一甩一甩”，“每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)都要換一次肩”“登山路線(xiàn)呈‘折尺形’”等描寫(xiě)都深刻的表現(xiàn)挑山工工作的辛牢；從挑山工樸實(shí)的語(yǔ)言中體現(xiàn)出挑山工的淳樸、堅(jiān)韌以及腳踏實(shí)地的品質(zhì)……在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)能創(chuàng)造美好，培養(yǎng)奮斗、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。因此，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育意義在任何時(shí)代都有它不可忽視的積極作用。3.讓作文教學(xué)成為勞動(dòng)教育的階梯葉圣陶說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活的本身。”簡(jiǎn)單的說(shuō)，生活本身就是寫(xiě)作的源水之泉，如果離開(kāi)了真實(shí)生活，寫(xiě)作便成了“無(wú)源之水”，“無(wú)本之木”。勞動(dòng)成了豐富的生活積累素材，特別是農(nóng)村的學(xué)生，生產(chǎn)勞動(dòng)無(wú)處不在，滲透到生活的角角落落，作為鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教師，充分利用農(nóng)村獨(dú)有的教育教學(xué)資源，將作文教學(xué)和參與勞動(dòng)相結(jié)合，作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際貼近，不僅促使學(xué)生靈感的迸發(fā)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)了生活，表達(dá)了真情實(shí)感，最重要的是進(jìn)行了勞動(dòng)教育。首先，老師要把握住農(nóng)村教育的優(yōu)越條件，比如：部編語(yǔ)文教材的四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“觀(guān)察日記”，完成這次習(xí)作可以將課堂轉(zhuǎn)移到田間，和父母一起種豆，觀(guān)察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。此時(shí)把“靜止”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的課堂教學(xué)，給同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)作提供便利的條件和無(wú)限的空間，盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的約束，讓學(xué)生有感而發(fā)，言之有物。學(xué)生的課堂擴(kuò)展到田間以后，讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，他們目睹了父老鄉(xiāng)親的勞動(dòng)全過(guò)程，親自感受只要?jiǎng)趧?dòng)便能創(chuàng)造成果，更加深刻地體會(huì)家人的艱辛。如此一來(lái)，這些豐富的感性素材，讓學(xué)生寫(xiě)作思維愈加開(kāi)放，不僅可以聯(lián)想到父母的勤勞本質(zhì)；還可以聯(lián)想到父母艱辛的勞動(dòng)以及背后的責(zé)任和偉大。其次，親臨其境體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感。部編語(yǔ)文三下冊(cè)第一單元的習(xí)作——《我的植物朋友》和四下冊(cè)第四單元的習(xí)作——《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生在家里親自照顧某一植物或著某一種動(dòng)物，連續(xù)觀(guān)察其外形特征、生活習(xí)性、發(fā)生變化等等，并且學(xué)著照料他們，這樣就可以利用積累的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章，而且富有真情實(shí)感。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了呵護(hù)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選照顧與辛勤付出的過(guò)程，目睹了植物和動(dòng)物因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)付出才可能健康成長(zhǎng)，讓其充分感悟到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感與榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們勞動(dòng)的熱情。 因此，把勞動(dòng)教育元素融入語(yǔ)文習(xí)作中是巧智慧的選擇，這樣更利于兩種教學(xué)內(nèi)容的共同推進(jìn)。4.讓語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)成為勞動(dòng)教育的練兵場(chǎng)語(yǔ)文教師不但可以在課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，還可以把勞動(dòng)教育滲透在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)不同的課外興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中掌握的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)其個(gè)性化特點(diǎn)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。比如在暑假期間，筆者讓學(xué)生嘗試自己親手栽種花卉，并讓學(xué)生把花草的生長(zhǎng)變化過(guò)程、種花趣事、探究發(fā)現(xiàn)、感悟體會(huì)記錄下來(lái)，形成有內(nèi)容、有感悟的手記。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體悟，從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)與勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)中享受勞動(dòng)教育的成果，實(shí)現(xiàn)了知行合一。 除此以外，我們還可以帶學(xué)生到敬老院、社區(qū)做一些公益活動(dòng)，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還加深了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要有技巧、有意識(shí)地把勞動(dòng)教育滲入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，把勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處地、切切實(shí)實(shí)地感悟到勞動(dòng)的價(jià)值，繼而熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，真正達(dá)到勞動(dòng)教育與小