淺議勞動教育與語文教學的融合 論文

淺議勞動教育與語文教學的融合

【內(nèi)容摘要】《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。語文學科除了有其“工具性”，還有“人文性”，這就決定了它擔負著既傳授知識又育人的任務(wù)。教師必須深入學習陶行知的勞動教育思想，挖掘其內(nèi)涵與特點，在語文教學中引導學生充分挖掘教材中的勞動資源，積極記錄生活中的勞動鏡頭，以“做”為中心，參與實踐活動，理論與實際相結(jié)合，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 【關(guān)鍵詞】語文教學勞動教育有機融合

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。面對當前大部分家長存在重智力輕體力的思想，對子女過分溺愛，導致學生動手能力和自理能力越來越差的現(xiàn)狀，語文老師在教學中對學生進行勞動教育顯得非常重要。語文作為人文學科，最重要的目標就是通過學習語文，塑造孩子們正確的勞動觀、價值觀和世界觀。語文學科除了有其“工具性”，還有“人文性”，這就決定了它擔負著既傳授知識又育人的任務(wù)。如何讓勞動教育與語文教學有機地融合呢？ 一、充分挖掘教材中的勞動資源

偉大教育家陶行知曾強烈批評學校教育中存在的“教員們‘教書死，死教書，教死書’，學生們‘讀書死，死讀書，讀死書’”的現(xiàn)象。他認為教師在教授書本知識同時應(yīng)該讓學生在勞動中體會到思維和行動的力量，創(chuàng)造出新的價值。尋著這一思路，翻閱統(tǒng)編版教材，我們會發(fā)現(xiàn)許多勞動資源都融入其中。教學時，教師要有敏銳的眼光，要善于發(fā)現(xiàn)、引導。 1.在詞句教學中滲透勞動教育

在帶孩子走進統(tǒng)編版一年級下冊語文園地八的識字加油站時，我讓學生借助拼音先認字詞，而后讓他們思考說說自己的發(fā)現(xiàn)。學生踴躍發(fā)言后，我歸納總結(jié)：這些詞語都與洗漱有關(guān)，每組第一個詞都是指一件東西，而且是衛(wèi)生間里面的東西，第二個詞是干活，表示用第一個詞所做的事情，如用毛巾擦手，用牙刷刷牙，用臉盆洗臉。為了拓展他們的思維，我鼓勵他們思考：“你也能想一兩個這種類型的詞嗎？”“洗發(fā)水——洗發(fā)”“面霜——擦臉”孩子們爭先恐后舉手回答?；鸷虻搅耍易プr機邊夸贊回答問題的學生肯定都是講衛(wèi)生，愛勞動的好孩子，邊鼓勵其他的孩子也要熱愛生活，積極勞動。在學習二年級下冊語文第五單元日積月累后，學生不僅對《弟子規(guī)》中的句子“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切?！泵摽诙?，還懂得了出門要注重生活細節(jié)，服裝儀容要整齊清潔，帽子要戴端正，衣服拉鎖、扣子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應(yīng)系緊，否則容易被絆倒，引導孩子養(yǎng)成做事嚴謹?shù)暮昧晳T。學習詞句的同時也培養(yǎng)了孩子們的勞動意識。 2.從文章品讀中挖掘勞動教育

小學課文既有介紹勞動技藝的文章，也有歌頌勞動人民崇高品質(zhì)的文章，還有歌頌勞動光榮、偉大的文章。教學中，我充分挖掘教材資源，《千人糕》傳達著“熱愛勞動，珍愛勞動成果”的美好道德風尚。教學時，在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我引導學生借助插圖講述米糕的制作過程，并繪制流程圖，讓學生從中感受勞動成果的來之不易，培養(yǎng)學生珍愛勞動成果的美好品質(zhì)?！洞饶盖樯睢吠ㄟ^母親給錢買書的事謳歌了母親勤勞、善良、儉樸、無私的高貴品質(zhì)；《千年夢圓在今朝》向世界宣告，富有激情和超凡想象力的炎黃子孫，在千百年的歲月流轉(zhuǎn)之中不斷地嘗試，最終實現(xiàn)自己的美好愿望……課堂上的循循善誘讓孩子們認識到勞動人民是可親可敬、可歌可泣的英雄。教材中的這些英雄人物的勞動故事還可以通過孩子們的講述，走進家庭，走進大街小巷。 二、推薦課外閱讀加深對勞動的理解

語文教材的篇目是有限的，學生要吃飽必須接觸大量的課外閱讀，于是在拓展學生的知識面時，教師可以有意識地推薦與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容，這樣學生在提高語文素養(yǎng)的同時，也加深了對勞動的理解。 1.低年級可以推薦帶圖畫、簡單文字的繪本

繪本《阿利的紅斗篷》用簡潔的語言，講述了從羊毛變成斗篷中剪、梳、紡、織、縫的全過程，小朋友從中了解到生活的每一件物品都是許多人的付出及汗水，得來不易，要心存感謝！讀了《第一次上街買東西》，學生感同身受，不僅理解文中小女孩的緊張、辛苦，也感受到勞動帶來的幸福感、成就感。繪本《媽媽，買綠豆！》故事線索分別是買綠豆—洗綠豆—吃綠豆—種綠豆，培養(yǎng)學生通過自己的努力獲得香甜果實的正確勞動意識。 2.中年級可以選擇短篇童話故事

如《一袋花生》：小老鼠偷偷地將小烏龜存放在他家的花生吃掉了一半，于是將剩下的一半種在地里，獲得豐收。小老鼠吃著自己種出的花生好不開心，她覺得勞動真快樂，以后還要種很多其他的東西；《愛勞動的小猴》：小猴給小樹做支撐架，幫小樹捉蛀蟲，最后小樹長出鮮美的桃子供小猴品嘗。 3.高年級賞析有關(guān)勞動的古詩詞

中華民族從來是熱愛勞動的民族。三千年前，先民吟唱：日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食?！皶r人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生?！睆娬{(diào)沒有從天而降的果實，只有兢兢業(yè)業(yè)得以的收獲；“六根清凈方成稻，后退原來是向前。”插秧時的以退為進，暗指為人處世，若能時時處處，謙讓忍受，行退一步之法，就在求道的征途上，向前邁進了。詩歌中映射出的都是現(xiàn)實生活中的景、物、理，學生受到熏陶，從而理解勞動，熱愛勞動。三、積極記錄生活中的勞動鏡頭陶行知倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。勞動教育本質(zhì)上就是生活教育。勞動教育是以學生的生活世界為基點，并以學生的幸福生活為歸宿的融真、善、美于一體的教育。2020年新冠疫情席卷中華大地，它擾亂了我們的生活，向我們提供了鋪天蓋地的語文資源：數(shù)不盡的關(guān)于疫情的新聞報導、生活故事、媒體評論等等，讓學生時時浸泡在語文的信息海洋中。于是我讓學生聽新聞、說故事、讀報道、寫感受、做手抄報……讓學生帶著語文的眼睛去關(guān)注這個特殊時期生活的變化，身臨其境感悟生活、感悟人性、感悟思維、提升認知。因為疫情，孩子們不能上學，留在家中足足三個月，漫長的寒假拉遠了我們師生的距離，卻阻斷不了我們之間的教與學。網(wǎng)課、拍照上傳作業(yè)、朗讀打卡、運動打卡、學干家務(wù)等。視頻會議，我在這頭，孩子們在那頭，我建議他們向家長學一項生活技能，錄下視頻，寫成文章，最后在班級群里分享自己的收獲。聽一聽，做一做，寫一些，說一說，一次不行兩次，兩次不行三次……孩子們不僅鍛煉了聽說讀寫的能力，還嘗到了參與的辛苦，享受到成功的喜悅。真實的記錄留下了他們美好的回憶。 四、以“做”為中心，參與實踐活動

陶行知在《教學做合一》一文中明確說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！庇纱丝梢钥闯?，“做”在陶行知生活教育中居于核心地位，不管是教師教，還是學生學，都須通過“做”來完成。新時代背景下，加強小學生勞動教育要讓意識觀念扎根于實踐行動。對小學生進行勞動教育，應(yīng)主要以活動教育為主，通過學校、家庭、社會合力對學生進行自主能力的培養(yǎng)。學校根據(jù)學生年齡特點，開展了一系列活動：低年級通過“爸媽不是我的傭人”活動，明白不能依賴父母，要學會看課表自己整理書包，從而培養(yǎng)勞動習慣；中年級在家既可以幫家長做力所能及的家務(wù)勞動，也可以開展小小種植活動，并撰寫觀察日記?；顒硬粌H鍛煉了同學們的動手能力，觀察能力，也讓家長認識到勞動的必要性。高年級的同學開展了學做簡單飯菜的比賽。在家長的指導下，孩子們熱情很高，每個同學至少掌握了一項技能?；顒釉鰪娏送瑢W們的勞動獲得感。不僅如此，學校還專門為同學們開辟了勞動教育實踐基地，同學們在老師的指導下定期為蔬菜進行澆水施肥等活動。少先隊還成立了“徽州剪紙社團”，在專業(yè)老師的指導下，社團的學生用剪紙作品慶祝中國共產(chǎn)黨成立99周年。學校在重視家庭、學校教育的同時，又開辟了社區(qū)勞動教育基地，同學們定期到社區(qū)進行公益勞動，得到了居民的好評。有了素材，孩子們?nèi)玺~得水，相關(guān)習作如雨后春筍紛紛冒了出來。用心為學生提供大量豐富的、真實環(huán)境中發(fā)生的活動，讓學生在勞動活動中學習知識，增強技能，增進學生的勞動體驗與收獲，何樂而不為呢？ 五、多元化評價勞動表現(xiàn)

陶行知所提出的“小先生制”，對于現(xiàn)在我們的教育教學來說依然受用。網(wǎng)課期間大量學生參與勞動的照片、視頻被發(fā)至家長群，班上所有的孩子、家長都能欣賞、評價。此刻正是訓練小評委們語言表達的一個契機。對于在實踐活動中的表現(xiàn)，我安排孩子們給予多元化評價，先學生自我評價，再同學之間相互評價，有的活動還讓學生家長、社區(qū)參與評價。評價過程中提醒大家以表揚鼓勵為主，采用激勵性的評語從正面加以引導，描述學生的不足并提出建議時要客觀委婉。得到大家的肯定，孩子的勞動積極性更高了；聽取建議，孩子們會更加努力彌補不足。多元化的鼓勵性評價，提高了學生的比較和分析能力，更調(diào)動了學生參與勞動的積極性。勞動教育走進語文教學是一種趨勢，語文教學融合勞動教育是一種責任。勞動教育與語文教學有機融合，既培養(yǎng)了學生的綜合性思維，提高了語文素養(yǎng)，又樹立了勞動最光榮的意識，而且在勞動實踐中鍛煉了勞動能力。孩子們收獲參與快樂，得到歷練成長，更有了對自我人生的思考，這不正符合時代對于綜合型人才的要求？如此教育才能讓孩子們真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。參考文獻

[1]楊雨露.新時