巧妙融入英文歌曲提質(zhì)小學(xué)英語教學(xué) 論文

巧妙融入英文歌曲，提質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)摘要：在外語的學(xué)習(xí)中，受限于文化與第一語言的影響，大量學(xué)生都缺乏對外語的學(xué)習(xí)興趣。因此時下，社會與教育界愈發(fā)關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。英語歌曲因此進(jìn)入了大眾的眼簾。眾所周知，兒童歌曲韻律規(guī)則，節(jié)奏歡快，歌詞簡明，深受少年兒童的喜愛。若是可以把以兒歌為代表的英文歌曲納入到小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動中來，使學(xué)生在享受優(yōu)美旋律的過程中，將情感體驗(yàn)與詞句記憶鏈接，加深印象。本文的內(nèi)容一共包含四個部分。第一部分為緒論，包含研究背景，研究意義與目的；第二部分是現(xiàn)下學(xué)校實(shí)際英語歌曲教學(xué)存在的缺陷綜述；第三部分為在實(shí)際課堂中使用英語歌曲教學(xué)的過程與效果對比；第四部分為研究的結(jié)論與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從本文的論述可得：使用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，既可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又可以發(fā)散學(xué)生的想象力，取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生在練習(xí)與模仿中，通過歌曲形式接觸新的單詞，可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉新的句型句式，營造一種主動學(xué)習(xí)的氛圍。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語教學(xué)活動中，重視英語教學(xué)，同時提升自己的英語歌曲教學(xué)能力，努力確保當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)需要。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音樂；問題；教學(xué)方法；語言訓(xùn)練；詞匯一、緒論 1．研究背景

當(dāng)前社會，家長都比以前更重視英語了，但由于缺乏相應(yīng)的語言生活環(huán)境，尤其是農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，使很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。古語有云:施教之功，先在激趣。因此首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。柏拉圖曾說，“音樂是至高無上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深入人心并給予最強(qiáng)烈的震撼。”在小學(xué)英語課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種音樂手段進(jìn)行教學(xué)，使他們在美妙歌曲的引領(lǐng)下，插上想象的翅膀，進(jìn)入多次多彩的英語世界中，從而大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。當(dāng)前越來越多老師認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)把歌曲納入到英語教學(xué)活動中。但是，如何納入教學(xué)活動、納入教學(xué)活動的形式往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多老師僅僅把歌曲當(dāng)做教學(xué)活動的調(diào)劑、或是補(bǔ)充，而非正式教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，這種歌曲教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來正是由于缺乏有效的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，沒有把歌曲教學(xué)當(dāng)做真正的英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使得小學(xué)英語歌曲的教學(xué)無法達(dá)到其教學(xué)的目的[1]。 2．研究意義與目的

（1）研究意義

本研究對目前我國小學(xué)英語歌曲教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了一定的討論研究，期望可以為相關(guān)研究提供有益借鑒；同時也希望可以一定程度的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語歌曲的教學(xué)成果，提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)工作的成效提升。通過英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中的研究，探討音樂歌曲在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用形式，挖掘這種教學(xué)模式的潛力。通過利用音樂輔助小學(xué)英語教學(xué)，幫助教師和學(xué)生共同成長。 （2）研究目的

基于對目前小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀的討論，試圖較為系統(tǒng)地探討如何進(jìn)行小學(xué)英語歌曲教學(xué)，進(jìn)而為進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，豐富并發(fā)展該領(lǐng)域的教育研究提供針對性的建議。二．當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足 當(dāng)下，在英語課堂教學(xué)中，越來越多英語教師已經(jīng)認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)利用音樂輔助教學(xué)，不但可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生在歌曲練習(xí)的過程中同步學(xué)習(xí)讀音、單詞和句式，增加詞匯量，同時可以增強(qiáng)語感、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。當(dāng)然，在目前的課堂教學(xué)中還存在著以下問題:

1.歌曲教學(xué)停留在單純跟唱的階段，沒有對歌曲歌詞進(jìn)行剖析

對于英語歌曲教學(xué)，很多教師會根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)單元選擇相關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生跟唱，最好進(jìn)行獨(dú)立唱歌。雖然也有一定的教學(xué)效果，但是單純的歌曲模仿，缺乏進(jìn)一步深入與拓展，導(dǎo)致效果未能達(dá)到預(yù)期。 2.英語歌曲選擇重形式輕內(nèi)容

部分教師在教學(xué)活動中使用的歌曲單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。但教授的歌曲內(nèi)容，很可能與與本單元主題聯(lián)系薄弱。整堂課看似熱鬧精彩，但是已經(jīng)違背了語言教學(xué)課以學(xué)習(xí)本專題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語言時間相對減少。 3.改編歌曲的語言缺乏質(zhì)量

部分英語教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化對歌曲進(jìn)行改編，但這種模式要求不單單是教師的教學(xué)水平，更考驗(yàn)的是教師的英語素養(yǎng)，很容易出現(xiàn)失去原有歌曲韻律的風(fēng)險(xiǎn)，歌詞也很有可能不倫不類，單純?yōu)榱速N合教學(xué)單元主題而與歌曲的韻律失去協(xié)調(diào)。三．實(shí)際教學(xué)中過程與成果比較 1.準(zhǔn)備階段

實(shí)驗(yàn)之前，對全班學(xué)生對某單元進(jìn)行了平時測驗(yàn)。在下一單元輔助英語歌曲教學(xué)后對該單元進(jìn)行測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分兩單元進(jìn)行測驗(yàn)?zāi)康闹饕橇私鈱W(xué)生在不同的教學(xué)方法下對本單元內(nèi)容的掌握情況，從而產(chǎn)生對比分析的數(shù)據(jù)，這一過程盡量排除其他干擾因素。同時，實(shí)驗(yàn)開始之前，對全班同學(xué)進(jìn)行了簡單調(diào)查統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容包括學(xué)生家庭情況，學(xué)生是否喜歡聽英語歌曲，在課堂外是否會使用英語。在農(nóng)村小學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的家庭氛圍相當(dāng)欠缺。 此外，在教學(xué)活動中保持觀察，包括學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。 2.實(shí)施階段

在課堂中引入歌曲作為正式教學(xué)開始的熱身。Howistheweatherlike這首歌謠旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，我讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播音員，邊唱歌邊用詞句進(jìn)行回答，可以滿足小孩子活潑好動的個性，也能讓學(xué)生熟悉本單元的重點(diǎn)詞句。類似于IfYouAreHappy，Bingo，這種短小精悍，簡單活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美的歌曲，可以極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍氣氛，在共同的歌唱中拉進(jìn)師生距離。例如，在關(guān)于Birthday的單元中，我先用的HappyBirthdaytoYou這首歌開始課堂，再詢問學(xué)生“Whenisyourbirthday?”“Howoldareyou?”等問題，用歌曲配合歌曲內(nèi)容相關(guān)的談話，自然切入本單元的教學(xué)內(nèi)容，以一種潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行順暢轉(zhuǎn)換。用歌曲作為課堂導(dǎo)入，時間一般控制在4至5分鐘比較合適，最好使用視頻形式的歌曲，配合多媒體課件來輔助教學(xué)，達(dá)到相輔相成的效果。 3.成果比較

在實(shí)驗(yàn)的不同階段，通過課堂觀察記下了上課經(jīng)常舉手回答問題的學(xué)生人數(shù)，上課投入的學(xué)生人數(shù)，以及課后自己唱英語歌曲的學(xué)生人數(shù)，通過這些數(shù)據(jù)的分析，可以用于分析使用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)工作，是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信力和對課堂的參與度?？偠灾趦蓚€單元的教學(xué)對比中可以發(fā)現(xiàn)，引入歌曲的單元更多的學(xué)生樂于參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且變得愈加自信。特別是當(dāng)音樂響起的時候，學(xué)生們會更加專注地在一種輕松的氛圍內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中去。使用歌曲教學(xué)的單元，課間休息時，不少學(xué)生會不自覺地自己唱英語歌曲。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)之后，使用英語歌曲輔助教學(xué)后，喜歡唱歌聽歌和聽唱英語歌的人數(shù)也有所上升，對歌曲或者英語學(xué)習(xí)有畏難情緒的比例也有下降。用歌曲輔助教學(xué)，可以營造親近輕松的教學(xué)氛圍，聚焦學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的不耐煩程度，提升學(xué)生的自信心。所以課堂上專注投入，積極與教師進(jìn)行互動的學(xué)生越來越多，課后也可以發(fā)現(xiàn)會有更多的學(xué)生會用英語歌曲調(diào)劑?？傊C上所述，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度有了顯著的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)生從羞于開口到主動舉手參與，也更加樂于參與到教學(xué)活動中。因?yàn)閷W(xué)唱歌曲，不僅可以使他們感受到快樂，還能在學(xué)習(xí)的快樂中熟悉新詞匯，新句型，同時能夠鍛煉口語和聽力，提升英語學(xué)習(xí)的效果。四、結(jié)論 1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）歌曲輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從兩個單元的對比教學(xué)中，可以看出，相比于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，限于教材內(nèi)容的嚴(yán)肅，教師教學(xué)容易枯燥，課堂容易氣氛沉悶。而小學(xué)生本身就難以長期專心致志，可以保持集中注意力的時間很短，這并非單靠課堂紀(jì)律能夠約束的，吸引他們的注意力參與到教學(xué)中是唯一的辦法。而英文歌曲輔助教學(xué)就是一種別出心裁的模式，以歌曲引入課堂，自然過渡到課堂的教學(xué)讀寫，以一種輕松愉快的環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在筆者的教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，往往不愿意背誦單詞。但是唱英語歌曲就是一種非常好的記憶單詞的方式。如在記憶表達(dá)月份的單詞時。如“January，F(xiàn)ebruary，March”等時，可以通過引入英語歌曲“Themonthsofyear”輔助記憶詞匯。歌曲韻律可以幫助學(xué)生掌握和鞏固單詞，當(dāng)然，教學(xué)活動中產(chǎn)生影響的因素很多，但與傳統(tǒng)的課堂相比，歌曲教學(xué)法確實(shí)可以提升學(xué)生記憶單詞的效率[3]。 （2）歌曲教學(xué)可以幫助學(xué)生拓展單詞句式

英語歌曲本身就由大量的句式單詞構(gòu)成，學(xué)生在聽學(xué)的過程中理所當(dāng)然接觸到不少新詞句式，在學(xué)習(xí)單元要求的單詞同時，拓展的單詞句式也隨著歌曲的學(xué)習(xí)形象記憶。這種方法有效地避免了孤立背誦單詞，同時，歌曲往往會創(chuàng)設(shè)一種形象的情景，使得學(xué)生能夠鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。長久傳頌的歌曲，往往都含有經(jīng)典的單詞或者語句，本身就具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，其往往含有不少的文化內(nèi)容，涉及到生活的方方面面。在幫助學(xué)生掌握單詞詞組句式的同時，以優(yōu)美旋律和輕快節(jié)奏，使得學(xué)生也能熟練掌握其對應(yīng)的用法，避免英語學(xué)習(xí)單純停留在單詞和書本上，達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。 （3）營造輕松愉快積極參與的學(xué)習(xí)氛圍

利用歌曲，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松愉快的環(huán)境。同時以歌曲鏈接學(xué)生的學(xué)校和家庭生活，比如學(xué)唱“ILoveMyFamily”這首歌曲后，讓學(xué)生把這首歌曲唱給家人聽。既接受了美的熏陶，又鍛煉了學(xué)生主動運(yùn)用語言表達(dá)交流的能力，從而有意識地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。 2.經(jīng)驗(yàn)建議

（1）教師應(yīng)重視歌曲教學(xué)，努力提升自身利用英語歌曲輔助教學(xué)的能力 課標(biāo)中對小學(xué)英語歌曲教學(xué)做出了明確的要求，也就是說，歌曲教學(xué)是必需要完成的教學(xué)任務(wù)，因此，教師在課堂教學(xué)中一定要主動引入英語歌曲，而不要任意刪減。因?yàn)楦枨虒W(xué)對促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展有舉足輕重的作用。教師一定要提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的英語歌曲學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)獲得較大發(fā)展。 （2）教育部門應(yīng)努力搭建平臺，切實(shí)提高教師英語歌曲教學(xué)能力

相關(guān)研究表明，目前絕大多數(shù)小學(xué)英語教師都未接受過英語歌曲的專業(yè)培訓(xùn)，大部分人都是以自己的理解進(jìn)行歌曲教學(xué)。這個課標(biāo)中明確要求的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一規(guī)則的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或者流程。這正日益成為制約小學(xué)英語歌曲教學(xué)效果的重要因素。因此，教育相關(guān)部門應(yīng)努力做好頂層設(shè)計(jì)，制定標(biāo)準(zhǔn)，提供培訓(xùn)。例如可由有關(guān)部分邀請相關(guān)學(xué)者指定標(biāo)準(zhǔn)，再開展系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助一線教師提升英語歌曲教學(xué)的能力。綜上，英語歌曲資源豐富，如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，如應(yīng)當(dāng)在什么情境下運(yùn)用英語歌曲，運(yùn)用什么樣的英語歌曲以及思考用什么樣的形式呈現(xiàn)英語歌曲。如:開展新課時，選用與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，要起到巧妙切入的目的。比如FiveLittleMonkeys這首英文兒歌，不僅旋律優(yōu)美，歌詞活潑，還含有大量的單詞和句式，在相關(guān)單元的學(xué)習(xí)中，利用這首歌曲進(jìn)行切入，甚至可以安排學(xué)生來扮演這五只小猴子，跟著小猴子們邊唱邊跳，接著自然切入到單元新的知識點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的目的，使得學(xué)生可以在樂曲聲中聚精會神，鞏固新的知識點(diǎn)。正如所知，課堂活動單一，不利于全面培養(yǎng)聽說讀寫的能力?；蛟S有的教師認(rèn)為英文歌曲簡單唱唱而已，但是如果我們可以結(jié)合歌曲和教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)形式，更好地發(fā)揮歌曲的功效。比如，我們也可插入單人唱-小組唱-分組唱等多種形式相結(jié)合。同時可以借一些道具，喜歡打節(jié)奏的，可以敲小鼓、小鈴鐺、等各種小樂器；愛唱歌的，帶上頭飾上臺表演唱。學(xué)生在情景表演中的發(fā)音及語感得到了很好的訓(xùn)練，比單純的學(xué)唱的效果有很大提高[4]。對于歌曲改編，這體現(xiàn)的是語言內(nèi)化，是學(xué)生運(yùn)用語言、吸收語言點(diǎn)的過程，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過歌曲改編把自己的思想情感唱出來，例如，我們可以這樣講解：首先向?qū)W生講清歌詞的基本特點(diǎn)，如最后一個音節(jié)要押韻；其次，告訴學(xué)生改寫每一句的歌詞時，每個單詞的音節(jié)數(shù)與原單詞相同。如此學(xué)生又可以復(fù)習(xí)音標(biāo)知識，比起單純的教師教授更有趣味。最后，要提醒學(xué)生注意改寫內(nèi)容的有意義性。通過此種辦法，學(xué)生可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容在腦海中形成具體的畫面和音符。這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)要求更高，但是效果更好[5]。五．結(jié)語興趣是最好的老師，利用英語歌曲輔助教學(xué)效果顯著，即寓教于樂，人人參與。教育工作者也應(yīng)當(dāng)投入更多的時間精力，在相關(guān)教育部門的規(guī)范引導(dǎo)下，使得英語歌曲更好地服務(wù)教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生英語教學(xué)工作有大的發(fā)展。參考文獻(xiàn) [1]劉明東,杜曉文.小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則與方法[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(6):12-15，29.DOI:10.3969/j.issn.1674-831X.2014.06.003. [2]