《幼兒園班級(jí)管理》第二章 幼兒園教師合作管理

第二章：相輔相成，相得益彰幼兒教師合作管理授課人：XXX學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒園班級(jí)各崗位教師工作的職責(zé)2.掌握幼兒園班級(jí)中各崗位教師的分工與配合3.明確幼兒園班級(jí)教師間的合作類型4.掌握幼兒園班級(jí)教師間的合作策略思維導(dǎo)圖典型案例

半盒牛奶走班時(shí)園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小一班的保育員王老師蹲在走廊的角落里偷偷抹眼淚，園長(zhǎng)立即上前詢問情況。原來吃間點(diǎn)時(shí)，主班劉老師在垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了孩子未喝完的半盒牛奶，在詢問孩子、老師無果后便嚴(yán)厲地批評(píng)了保育員，她認(rèn)為身為保育員連份內(nèi)工作都搞不清楚，屬于工作失職。王老師則表示自己既要收拾餐后衛(wèi)生，又要照看盥洗室刷餐盤的孩子，根本照顧不過來，檢查牛奶盒的工作不應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，為此兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。如果你是主班教師，你會(huì)如何處理這一問題？該案例體現(xiàn)了班級(jí)管理的哪些原則呢？第一節(jié)幼兒園班級(jí)管理中教師個(gè)體管理第二節(jié)幼兒園班級(jí)管理中教師合作管理第三節(jié)幼兒園班級(jí)管理中教師合作管理的類型及策略目錄CONTENTS第一節(jié)教師個(gè)體管理一、班級(jí)管理中幼兒教師的職責(zé)（一）幼兒園主班教師

主班教師是班級(jí)中的主要責(zé)任人，需要對(duì)班級(jí)一系列的工作如：保教任務(wù)、家長(zhǎng)工作及對(duì)班級(jí)其他教師的指導(dǎo)與管理負(fù)責(zé)。其職責(zé)可細(xì)化為以下幾個(gè)方面：環(huán)境創(chuàng)設(shè)：總結(jié)：觀察與評(píng)價(jià)：1.教育教學(xué)工作制定計(jì)劃：理解幼兒：與幼兒做朋友：相信幼兒：

2.對(duì)待幼兒熱愛幼兒：保護(hù)幼兒：

3.教科研及學(xué)習(xí)參加課題：參與教研：終身學(xué)習(xí)：4.協(xié)調(diào)與管理（1）根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r分析，召開班務(wù)會(huì)，制定教育工作計(jì)劃和家園聯(lián)系內(nèi)容，提前一天做好第二天教學(xué)、游戲材料的準(zhǔn)備。（2）協(xié)調(diào)好與班級(jí)教師們的關(guān)系，安排具體的工作任務(wù)和要求，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。（3）協(xié)調(diào)好與班組間的關(guān)系，促進(jìn)資源共享。（4）承擔(dān)指導(dǎo)班級(jí)其他教師及實(shí)習(xí)教師任務(wù)。（5）負(fù)責(zé)管理本班一切人、財(cái)、物。（6）主動(dòng)配合幼兒園完成工作并積極反饋工作情況。5.家長(zhǎng)工作（1）主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。充份利用送園和接園的時(shí)間與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解孩子的在園情況。（2）定期進(jìn)行家訪、電訪。了解幼兒在家的情況，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，促使老師跟家長(zhǎng)的相互理解，促進(jìn)家園合作。（3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。如：主題教學(xué)活動(dòng)、親子活動(dòng)、開放日等。（4）深入開展家長(zhǎng)工作。有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，根據(jù)不同類型家長(zhǎng)的需要，指導(dǎo)家庭教育、育兒經(jīng)驗(yàn)及親子游戲等。6.衛(wèi)生保健工作（1）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。（2）配合保育教師負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)域的清潔衛(wèi)生工作，保證幼兒活動(dòng)環(huán)境舒適、整潔。（3）配合保育教師保管整理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)和幼兒的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。（4）帶領(lǐng)配班教師及保育教師檢查班內(nèi)各種設(shè)施的安全情況，并采取有效措施。（二）配班教師

幼兒園配班教師是指配合班級(jí)主班教師、保育教師共同完成班級(jí)的保教任務(wù)、管理工作等。主要有以下職責(zé)：

1.教育教學(xué)工作（1）自覺執(zhí)行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。（2）在主班教師的指導(dǎo)下，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃及每周安排配合老師組織教育、游戲、生活活動(dòng)。(如：區(qū)域活動(dòng)、課前準(zhǔn)備、教具的制作等。)（3）能獨(dú)立組織班級(jí)的下午活動(dòng)。（4）在幼兒活動(dòng)中做好觀察、引導(dǎo)。（5）與主班教師一起為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。（6）定期接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查與指導(dǎo)。

2.衛(wèi)生保健工作（1）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。（2）配合保育教師負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)域的清潔衛(wèi)生工作，保證幼兒活動(dòng)環(huán)境舒適、整潔。（3）配合保育教師保管整理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)和幼兒的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。（4）配合主班教師保育教師檢查班內(nèi)各種設(shè)施的安全情況，并采取有效措施。3.家長(zhǎng)工作（與主班教師一致）4.對(duì)待幼兒（與主班教師一致）（三）保育教師

幼兒園中的保育老師在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，也承擔(dān)著具體的崗位職責(zé)。1.清潔與消毒（1）負(fù)責(zé)本班活動(dòng)室、寢室、盥洗室、包干區(qū)的清潔衛(wèi)生工作。做好物品、用具、設(shè)備等的清潔與消毒工作。（2）接受保健人員的指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全衛(wèi)生保健消毒制度，熟練掌握消毒衛(wèi)生技能與方法。（3）隨時(shí)開窗換氣，保持室內(nèi)空氣清新，光線充足。（4）按要求做好每天、每周、每月、每學(xué)期的常規(guī)工作。（三）保育教師2.衛(wèi)生保健工作（1）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。（2）配合班級(jí)教師保管整理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)和幼兒的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。（3）配合班級(jí)教師檢查班內(nèi)各種設(shè)施的安全情況，并采取有效措施。3.協(xié)助教育活動(dòng)（1）為幼兒開展戶外活動(dòng)做好場(chǎng)地布置和運(yùn)動(dòng)器械的準(zhǔn)備工作（2）協(xié)助教師完成教育教學(xué)工作（四）實(shí)習(xí)教師幼兒園實(shí)習(xí)教師是指經(jīng)過二年或以上學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入到幼兒園實(shí)地中繼續(xù)向一線教師學(xué)習(xí)實(shí)踐，力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為日后成為一名合格的幼兒園教師做準(zhǔn)備。作為實(shí)習(xí)教師的同時(shí)也要有自身的職責(zé)：1.積極向本班的教師學(xué)習(xí)，虛心求教（1）學(xué)習(xí)班級(jí)的一日常規(guī)，班級(jí)工作，教育教學(xué)，家長(zhǎng)溝通。配合保育教師完成班級(jí)衛(wèi)生保健工作。（2）學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題：反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難并搜集相關(guān)資料，尋求解決辦法。（3）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。（四）實(shí)習(xí)教師3.努力提高自身專業(yè)素質(zhì)（1）在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng):主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。通過多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動(dòng)，參與課題的研究等（2）在實(shí)踐中成長(zhǎng):尊重孩子、走進(jìn)孩子，多與孩子親近。嘗試組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。2.制度要求（1）嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。（2）按時(shí)完成學(xué)校要求的實(shí)習(xí)手冊(cè)。（四）實(shí)習(xí)教師4.重視師德修養(yǎng)（1）關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。（2）為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。關(guān)心集體、關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。為自己樹立正確的人生觀、教育觀、價(jià)值觀和兒童觀。（五）專項(xiàng)教師

幼兒園的專項(xiàng)教師是指除了本班的固定教師外，幼兒園聘任的教師負(fù)責(zé)幼兒除五大領(lǐng)域外的一些活動(dòng)，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新能力、意志力、獨(dú)立動(dòng)手能力、邏輯思維能力、審美能力等等。1.制度要求：嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。2.教育教學(xué)：（1）積極不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能。（2）結(jié)合班級(jí)幼兒具體情況制定計(jì)劃：專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，各項(xiàng)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。期末時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行工作總結(jié)及反思。（3）認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)備課，根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，課后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平。（4）教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，課堂中通過多種形式來培養(yǎng)幼兒多方面能力的發(fā)展。（五）專項(xiàng)教師3.對(duì)待幼兒：有足夠的耐心和愛心責(zé)任心，注重幼兒的個(gè)別差異，采取個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)同理解園所的辦園理念，兒童觀教育觀等。4.常規(guī)工作（1）做好幼兒的考勤記錄，及時(shí)向本班教師了解情況。組織好課堂秩序，抓好安全衛(wèi)生，并及時(shí)注意幼兒的身體情況。（2）定期與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)情況，得到幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可。期末時(shí)進(jìn)行幼兒的學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)。（3）負(fù)責(zé)班級(jí)的有關(guān)布置與相關(guān)活動(dòng)，并保持班級(jí)的整潔和美觀，教育幼兒愛護(hù)設(shè)備等。二、班級(jí)管理中幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》第11條特別提到了“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍?！薄队變簣@工作規(guī)程》中也明確規(guī)定了幼兒教師在班級(jí)管理中的職責(zé)?？梢?，幼兒教師不僅在教學(xué)方面要具備必要的專業(yè)知識(shí)和能力，在班級(jí)管理方面更需要具備較高的素質(zhì)。分工與合作能力學(xué)習(xí)能力專業(yè)能力組織與溝通能力第二節(jié)幼兒園班級(jí)管理中教師合作管理

生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)。它主要包括入園、進(jìn)餐活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、飲水活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、整理活動(dòng)、離園等。1.生活活動(dòng)的常規(guī)制定2.生活活動(dòng)中的分工與合作（一）生活活動(dòng)中的有效合作”溫馨提示“

建議比較閱讀《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》、《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要點(diǎn)》、《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)（試行）》等文件。一、主配班教師間的有效合作（二）教學(xué)活動(dòng)中的有效合作1.教學(xué)計(jì)劃的制定幼兒園班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的制定是指班級(jí)教師為班級(jí)幼兒未來所要達(dá)成的教育目標(biāo)制定一系列的步驟、方法與措施。撰寫班級(jí)教學(xué)計(jì)劃是班級(jí)教師的重要工作，也是更好地完成對(duì)班級(jí)幼兒教育教學(xué)的有效方式。班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按形式可分為：主題教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域教學(xué)計(jì)劃；按時(shí)間可分為：周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期學(xué)年計(jì)劃等。2.教學(xué)活動(dòng)的分工與合作

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般分為：集體聯(lián)合活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、結(jié)伴互動(dòng)活動(dòng)等組織形式，為幼兒提供交流和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間次數(shù)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園課程規(guī)定，每周不能超過10次，每次活動(dòng)小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘。包括了教學(xué)活動(dòng)中的分工與合作、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的分工與合作。

（三）教研活動(dòng)中的有效合作幼兒園教研活動(dòng)是以幼兒教師為主體，對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、探討、研究的過程，在此過程中也要求發(fā)揮班級(jí)教師的積極主動(dòng)性及發(fā)揮班級(jí)教師團(tuán)體合作的力量。1.教研活動(dòng)的類型（1）幼兒園的集體教研活動(dòng)（2）幼兒園的年級(jí)組教研活動(dòng)（3）班級(jí)中的教研活動(dòng)2.教研活動(dòng)的分工與合作二、班級(jí)教師與專項(xiàng)教師、實(shí)習(xí)教師的有效合作（一）班級(jí)教師與專項(xiàng)的有效合作1.專項(xiàng)教師的基本類型2.班級(jí)教師與專項(xiàng)教師的配合基本形式3.班級(jí)教師與專項(xiàng)教師配合的注意事項(xiàng)

1.專項(xiàng)教師的基本類型（1）美術(shù)專項(xiàng)教師（2）體能專項(xiàng)教師（3）藝術(shù)表演專項(xiàng)教師（4）益智專項(xiàng)教師2.班級(jí)教師與專項(xiàng)教師的配合基本形式（1）分組教學(xué)（2）配合教學(xué)（3）跟蹤學(xué)習(xí)3.班級(jí)教師與專項(xiàng)教師配合的注意事項(xiàng)（1）使用統(tǒng)一的教育方法（2）形成系統(tǒng)教育內(nèi)容（3）形成科學(xué)一致評(píng)價(jià)

（4）高質(zhì)高效開展活動(dòng)（一）班級(jí)教師與專項(xiàng)的有效合作

二、班級(jí)教師與專項(xiàng)教師、實(shí)習(xí)教師的有效合作（二）班級(jí)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)1.班級(jí)教師與實(shí)習(xí)教師的引導(dǎo)與配合引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師開展游戲活動(dòng)導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展家長(zhǎng)工作引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師開展生活活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師開展教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生增進(jìn)情懷二、班級(jí)教師與專項(xiàng)教師、實(shí)習(xí)教師的有效合作（二）班級(jí)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)2.班級(jí)教師與實(shí)習(xí)教師配合的注意事項(xiàng)加強(qiáng)溝通正向引導(dǎo)雙向?qū)W習(xí)第三節(jié)

幼兒園班級(jí)管理中教師合作管理的類型及策略

一、班級(jí)教師合作的類型

衡量人們之間人際關(guān)系形態(tài)的重要指標(biāo)則是共同心理領(lǐng)域與情感融合范圍。伴隨著交往雙方彼此間情感的不斷融合，共同心理領(lǐng)域也就會(huì)逐漸擴(kuò)大，良好的人際關(guān)系就會(huì)逐步形成。依據(jù)共同心理領(lǐng)域和情感融合程度可以將人際關(guān)系形態(tài)劃分為輕度卷入、中度卷入和深度卷入三種類型?！拜p度卷入”的人際關(guān)系形態(tài)主要表現(xiàn)為交往雙方共同心理領(lǐng)域較小，雙方心理世界只有小部分重合。“中度卷入”的人際關(guān)系形態(tài)主要表現(xiàn)為交往雙方具有較大的共同心理領(lǐng)域，雙方的心理世界有較大的重合，彼此的情感融合范圍也相應(yīng)較大?！吧疃染砣搿钡娜穗H關(guān)系形態(tài)則主要表現(xiàn)為交往雙方已發(fā)現(xiàn)的共同心理領(lǐng)域大于相異的心理領(lǐng)域，心理世界高度融合，甚至其范圍覆蓋了大多數(shù)的生活內(nèi)容。1.主班教師主導(dǎo)型

主班教師主導(dǎo)型是指在班級(jí)活動(dòng)中，處于班級(jí)主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)分配、協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，且被班內(nèi)其他教師所認(rèn)可。主班教師由于教齡相對(duì)較長(zhǎng)、資歷深厚，特別是在復(fù)雜任務(wù)面前，老教師往往更愿意親力親為。對(duì)于初入職場(chǎng)的新手教師，主班教師承擔(dān)“引路人”的艱巨角色，事無巨細(xì)地啟發(fā)引導(dǎo)，幫助新手教師盡快提升能力。因此，其豐富的經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的技能取得了班級(jí)內(nèi)另兩位教師的信任與敬佩，權(quán)威地位得到認(rèn)可，從而處于主導(dǎo)地位，合理地分配協(xié)調(diào)班內(nèi)各項(xiàng)事宜。（一）積極合作的幼兒教師合作類型一、班級(jí)教師合作的類型2.平等互助型平等互助型是指，班級(jí)內(nèi)三位教師以平等互助的原則，相互協(xié)商，共同成長(zhǎng)。在這一類型的團(tuán)體中，教師言語多為尊重協(xié)商的口吻，避免強(qiáng)加自己的想法于他人。在遇到問題時(shí)，能夠用合作協(xié)商的方式共同承擔(dān)，發(fā)揮班級(jí)群體的最大合力。在這種環(huán)境中，每位教師都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。并能夠有效幫助新手教師積極表達(dá)自己的想法，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，將新想法和新思路帶入班級(jí)教學(xué)和管理。（一）積極合作的幼兒教師合作類型一、班級(jí)教師合作的類型3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型是指班級(jí)內(nèi)幾位教師根據(jù)自身性格特征、擅長(zhǎng)領(lǐng)域，承擔(dān)最勝任的教學(xué)工作的過程。在這一類型團(tuán)體中，教師能夠做到術(shù)業(yè)專攻，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，最大程度地服務(wù)班級(jí)，達(dá)到物盡其用的效果。如教育風(fēng)格上，教師可以根據(jù)自身性格特點(diǎn)及教育風(fēng)格，適度寬嚴(yán)并濟(jì)地引導(dǎo)幼兒，形成松弛適度的班級(jí)氛圍；在教育活動(dòng)上，教師發(fā)揮個(gè)人擅長(zhǎng)領(lǐng)域的技能優(yōu)勢(shì)，起到榜樣引領(lǐng)作用，提升幼兒技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（一）積極合作的幼兒教師合作類型一、班級(jí)教師合作的類型1.“2+1”合作型

“2+1”合作型是指班級(jí)教師由于教齡差異、性格差異、合作意識(shí)缺乏等原因，拒絕相互合作，而導(dǎo)致某位教師被孤立排斥，缺乏班級(jí)內(nèi)三位教師有效溝通合作的現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)家斯麥爾認(rèn)為在人群體中，任何一人的退出都可能導(dǎo)致群體的解體，這一事實(shí)迫使群體成員的不斷參與，相互依存。以班級(jí)為單位的幼兒教師群體關(guān)系中，如若有人不愿參與集體合作，即便班級(jí)教師集體仍然存在，但彼此間的親密感、責(zé)任感會(huì)有所減少；同時(shí)，成員群體溝通和行為不再面對(duì)面和公開，有了一定的匿名性和隱私性，不能同步協(xié)調(diào)地開展工作，不利于班級(jí)活動(dòng)的有效開展。（二）合作失調(diào)的幼兒教師合作類型一、班級(jí)教師合作的類型（二）合作失調(diào)的幼兒教師合作類型2.角色錯(cuò)位型角色錯(cuò)位型是指教師在班級(jí)管理過程中，由于錯(cuò)誤的角色認(rèn)知或受到能力水平的調(diào)控，出現(xiàn)工作業(yè)績(jī)明顯低于或超出本人職務(wù)要求，造成班級(jí)合作失調(diào)的現(xiàn)象。角色是個(gè)體在一定的社會(huì)背景下所表現(xiàn)出的行為特征。班級(jí)教師的合作行為是主班教師與配班教師、生活教師之間的角色互動(dòng)，三者只有相互配合才能取得更好的效果。班級(jí)教師通過角色來認(rèn)識(shí)并判斷自己或?qū)Ψ降牡匚?、身份及行為?guī)范，并按照符合自己角色的行為模式來實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)力和義務(wù)。錯(cuò)誤的角色定位、錯(cuò)誤的扮演方式，都會(huì)造成教師間的合作不當(dāng)。一、班級(jí)教師合作的類型3.各自為政型

各自為政型主要指班級(jí)教師由于缺乏溝通或受個(gè)人因素影響，造成班級(jí)教師缺乏合作，互不干涉，獨(dú)立完成各自工作的現(xiàn)象。許多幼兒園采取兩位主教教師半日輪班承擔(dān)保教工作的教學(xué)方法，兩名主教教師也通常有各自相對(duì)穩(wěn)定或擅長(zhǎng)的課程領(lǐng)域。在這種分工明確的制度下，教師的溝通相對(duì)較少。生活教師主要負(fù)責(zé)班級(jí)幼兒的保育以及班級(jí)衛(wèi)生清潔工作，也較少參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中。只有在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境、組織開展大型活動(dòng)等，需要多人參與時(shí)才會(huì)相互配合。（二）合作失調(diào)的幼兒教師合作類型一、班級(jí)教師合作的類型二、班級(jí)教師合作常見的問題及原因

（一）教師間差異導(dǎo)致合作不當(dāng)1.幼兒教師已有經(jīng)驗(yàn)差異2.幼兒教師教育觀、教學(xué)風(fēng)格差異（二）園所管理制度欠佳1.分工缺乏責(zé)任制2.選拔缺乏民主性3.評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性4.群體內(nèi)聚力不足5.合作缺乏目標(biāo)引領(lǐng)

（三）缺乏合作意識(shí)導(dǎo)致教師合作深度不夠1.缺乏合作學(xué)習(xí)2.缺乏有效溝通3.私人矛盾影響工作三、增進(jìn)班級(jí)教師合作策略

（一）贈(zèng)權(quán)賦能、發(fā)揮最大潛力

適當(dāng)贈(zèng)權(quán)賦能，可以激發(fā)教師教育教學(xué)智慧。除了對(duì)班級(jí)主班教師的職權(quán)自主，園長(zhǎng)應(yīng)該重視配班教師這個(gè)特殊的團(tuán)體，給予教師教學(xué)自主的權(quán)利來激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)上留給教師較大的彈性空間，使配班教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣把握最佳的教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)于本班教學(xué)質(zhì)量的提高。把管理的責(zé)任真正委托給實(shí)際管理者和行動(dòng)者，“權(quán)力下放”才能發(fā)揮配班教師的最大潛能，擺脫配班教師“受制于人”、“低人一等”的尷尬角色。三、增進(jìn)班級(jí)教師合作策略

（二）同化知識(shí)理念、促進(jìn)教師發(fā)展

合作能夠使教學(xué)工作更加新鮮和具有活力，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和熱情教師具有與其他教師相脫離的孤獨(dú)感。因而，合作為教師自由表達(dá)自己關(guān)心的問題、為提高自己的教學(xué)技巧而向同事尋求幫助提供了一個(gè)重要的社交環(huán)境。對(duì)于新手教師來講，通過合作可言幫助新手教師將教師個(gè)人擁有的以教育理念與保教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為核心的資源系統(tǒng)，與外部他人的文化等信息進(jìn)行相互作用和融合，從而獲得相關(guān)知識(shí)，提升專業(yè)水平。三、增進(jìn)班級(jí)教師合作策略

（三）增進(jìn)溝通，深度合作

合作需要教師傾聽時(shí)要有移情和判斷的能力，設(shè)身處地為他人著想，做到主動(dòng)傾聽和清楚表達(dá)相結(jié)合，能全身心地傾聽對(duì)方的意見和感受，區(qū)分講話人信息中的情感內(nèi)容和理性內(nèi)容，在對(duì)話中形成共識(shí)和行動(dòng)方案。并把過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的環(huán)境中，通過多感官搜集資料，創(chuàng)造、想象和創(chuàng)新，懷著好奇和敬畏響應(yīng)，相互依賴地進(jìn)行思考，保持不斷學(xué)習(xí)的開放性。幼兒園應(yīng)積極為教師創(chuàng)造交流溝通和展示自己的機(jī)會(huì)建立合理的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度，如團(tuán)建以班級(jí)為單位開展教師游戲、設(shè)置班級(jí)信箱、評(píng)選最美搭檔等。通過樹立教師合作榜樣，增強(qiáng)教師對(duì)自身合