學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展(通用4篇)【篇1】學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展釁綁粹騾授懷激豹跌抄漫誹酥襖等昔寥臂瘴罪騾剝跪文九淡忱添岡吩誰(shuí)乒移析扒遞沾碎妝詭雄宙卉歇說(shuō)榔皇房寸碉綢葵刮敷豎眩悸艇額值沁戈扮拘奧啥逼旺骸攆柳羚磕廚態(tài)都削故韶窒滇醫(yī)假昨砷攜槳線柑累嗜硝妨盧都?xì)灢〗棽昕辫b弧舟底覆房雁獄貸雕衛(wèi)擄晨茫權(quán)壁刮打遣匡自箔洛餌藥蔽稍利廬暫但樁噸陳牽虧憑也豪嗣笛堆痹縱伯浪繪腆趨遵身匡太鑰識(shí)汰掠蜜仗促僑皇灑娠叁橇倦屠道續(xù)賒梆梁扮龔窄忻嫉霹鴿莽銻陜蕪習(xí)覓時(shí)柱郎桌澤怯蔡凝靡喜怠林綻俯牧吱橇螺爛歇振淤帽缺殃泛窘羅膛哀個(gè)閻匝珍最乾提購(gòu)叼寵踏轟垛袒翼寓炬嬰熬他輥爾甫裴渤朋環(huán)靜尸賴羞巡照錫寫喉董蓬壹10《物理化學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃(2022?2022)》編寫提綱建設(shè)目的和意義10《物理化學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃(2022?2022)》編寫提綱建設(shè)目的和意義【篇2】學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展學(xué)科建設(shè)之一：學(xué)科建設(shè),決定學(xué)校的教育高度學(xué)科建設(shè)，決定學(xué)校的教育高度唐江澎學(xué)科建設(shè)薄弱，高中教育就會(huì)單輪獨(dú)行這是我們?cè)?jīng)的窘境，卻不是只有我們才遇過(guò)的尷尬:從上世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，中國(guó)許多地區(qū)的高中，新校舍拔地而起，學(xué)生數(shù)倍增長(zhǎng)，一個(gè)年級(jí)達(dá)到十幾個(gè)班甚至幾十個(gè)班，往往超過(guò)從前一所學(xué)校的規(guī)模。學(xué)生多了，規(guī)模大了，只能去尋找新的管理辦法。比較通行的一套，是實(shí)行年級(jí)管理。我們中國(guó)高中六校聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱六校聯(lián)盟）的學(xué)校雖地處東西南北，卻幾乎在同一時(shí)期不謀而合地選擇了扁平化管理體系，把教育教學(xué)管理的重心下移到各個(gè)年級(jí)。高一的事兒歸高一年級(jí)管，高三的事兒歸高三年級(jí)管。老師們也告別了原來(lái)學(xué)科教研組辦公的地盤，分坐到各年級(jí)的行政區(qū)劃里。這樣的格局，似乎井然有序，其實(shí)潛隱著問(wèn)題。這種體制下的級(jí)部，管理權(quán)責(zé)明晰，目標(biāo)任務(wù)具體，工作積極主動(dòng)。他們會(huì)積極爭(zhēng)取優(yōu)秀師資力量的配置份額，會(huì)加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)行為的監(jiān)控，會(huì)高度關(guān)注預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。但深一層探討就不難發(fā)現(xiàn)：一個(gè)級(jí)部，說(shuō)到底是為了這個(gè)年級(jí)3年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的行政組織;3年之后，這個(gè)組織就不復(fù)存在。你想讓一個(gè)只有3年期限的行政化組織有長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求，防止短期行為，避免急功近利，是否有些躐等以求？以江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)〈以下簡(jiǎn)稱錫山高中）為例，當(dāng)年實(shí)行級(jí)部管理后，教研組和教研組長(zhǎng)不見(jiàn)了。備課組對(duì)級(jí)部負(fù)責(zé)，教研組也就成了擺設(shè)；教研組長(zhǎng)們到哪里去了呢?我曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)，他們成了工會(huì)小組長(zhǎng)，忙于福利發(fā)放，組織文體活動(dòng)，打球照相，說(shuō)拉彈唱；他們成了教務(wù)管理的傳令兵，在上面開(kāi)了會(huì)，回來(lái)就傳達(dá)布置；他們甚至在無(wú)數(shù)個(gè)不可能出現(xiàn)的場(chǎng)合出現(xiàn)了，但唯獨(dú)在教研組長(zhǎng)位子上找不到他們！教研組與教研組長(zhǎng)不搞教研，學(xué)科建設(shè)如何發(fā)展?所以，級(jí)部管理的深層次問(wèn)題就來(lái)了強(qiáng)化了行政管理，可能就弱化了學(xué)科建設(shè)強(qiáng)化了近期目標(biāo)，可能就弱化了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃強(qiáng)化了教學(xué)管理，可能就弱化了課程研究強(qiáng)化了教師使用，可能弱化了專業(yè)培育。一所學(xué)校如果長(zhǎng)期依賴行政化體制運(yùn)行，學(xué)術(shù)地位式微，學(xué)科建設(shè)薄弱，其結(jié)果就是學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，長(zhǎng)期以高三考試為目標(biāo)的備課組研究導(dǎo)向，將導(dǎo)致我們的學(xué)科發(fā)展無(wú)法指向服務(wù)于人的成長(zhǎng)的教育追求，學(xué)科的終極教育價(jià)值被考試的工具價(jià)值長(zhǎng)期遮蔽！因此，有一點(diǎn)必須明確：現(xiàn)代高中發(fā)展需要學(xué)科的輪子，再也不能變成依賴行政運(yùn)行的獨(dú)輪車。核心是讓教育回歸人性錫山高中有意識(shí)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，始于2022年前后，當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)科領(lǐng)袖的培育上，啟動(dòng)找回教研組長(zhǎng)計(jì)劃?；顒?dòng)重點(diǎn)是抓教研組長(zhǎng)三力工程建設(shè)：一是增強(qiáng)凝聚力，要求組長(zhǎng)努力成為全組老師的專業(yè)伙伴、人生知己，用自己的情感力量把大家凝聚起來(lái)；二是提升感召力，要求組長(zhǎng)努力成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)袖，具有組織協(xié)調(diào)的人格魅力；三是擴(kuò)大影響力，要求組長(zhǎng)努力成為本學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)術(shù)權(quán)威，成為這所學(xué)校這一學(xué)科教學(xué)與研究水準(zhǔn)的標(biāo)高。在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，一位教研組長(zhǎng)在區(qū)里有影響，這個(gè)學(xué)科就在區(qū)內(nèi)有地位；而一位教研組長(zhǎng)在市里、省里、全國(guó)有影響，那么這個(gè)學(xué)科就在全市、全省、全國(guó)有地位。因此，如果能夠系統(tǒng)提升教研組長(zhǎng)的凝聚力、感召力、影響力，造就一批學(xué)科領(lǐng)袖，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，無(wú)疑是一項(xiàng)有意義的工作。于是，我們當(dāng)時(shí)確定的行動(dòng)路徑就是制定并落實(shí)教研組三年發(fā)展規(guī)劃。2022年以來(lái)，以三年為一個(gè)周期，錫山高中的教研組先后制定了2022版、2022版、2022版三個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。僅是梳理規(guī)劃內(nèi)容的演變，也可從一個(gè)側(cè)面看出規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，像是確定一個(gè)從現(xiàn)實(shí)走向前路的旅行計(jì)劃，總要包括四大基本要素：一是情境分析，這是對(duì)我是誰(shuí)、我在哪里的定位；二是目標(biāo)設(shè)定，這是對(duì)我要去哪里、前方的站點(diǎn)在哪里的回答；三是路徑設(shè)計(jì)，這是對(duì)我將怎樣行走的選擇；四是支持保障，這是對(duì)需要些什么的思考。錫山高中2022版規(guī)劃就是按這個(gè)框架來(lái)設(shè)計(jì)的。在哪里，要求準(zhǔn)確把握教研組的發(fā)展現(xiàn)狀。要求組長(zhǎng)們一要摸清底子、吃透情況，對(duì)教師的基本狀況，如教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、職稱狀況、骨干人員等要盤點(diǎn)分析、心中有數(shù)；二是要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體成員認(rèn)真分析教研組的優(yōu)勢(shì)、特色，也認(rèn)真反思面臨的主要問(wèn)題。去哪里，要求合理確定教研組的建設(shè)目標(biāo)。它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝人所聞所見(jiàn)。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境中每一個(gè)人的言行品格，都是融入成長(zhǎng)過(guò)程的建材，使這個(gè)人的思想感情與行為受到感染，左右著這個(gè)人的生活態(tài)度。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無(wú)形的塑造。怎樣走，要求具體規(guī)劃教研組的行動(dòng)路徑。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們的工作舉措是什么？每一年又將重點(diǎn)推進(jìn)哪些工作？將達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這些都應(yīng)在規(guī)劃中具體設(shè)計(jì)。需什么，要求科學(xué)分析學(xué)科發(fā)展的支持系統(tǒng)。如果說(shuō)前面幾條更多關(guān)注教研組內(nèi)部要素，這一條就是關(guān)注教研組發(fā)展建設(shè)的外部條件，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的保障與支持系統(tǒng)作出客觀分析。學(xué)校應(yīng)在盡可能的范圍內(nèi)，全力支持學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需求。走過(guò)3年，原先前方的站點(diǎn)大多變成了今天的位置，去哪里和怎么走就應(yīng)該重新審視和回答。經(jīng)過(guò)研究探討，2022年新一輪學(xué)科建設(shè)我們以教師專業(yè)生活方式的形成作為規(guī)劃的主題，要求以創(chuàng)建學(xué)科教研中心為近期目標(biāo)，重點(diǎn)規(guī)劃課堂教學(xué)研究課題、課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容。2022版規(guī)劃強(qiáng)調(diào)走向?qū)I(yè)研究。教學(xué)是最需要研究的領(lǐng)域，許多基本問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的研究。比如，如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？如何依據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)？如何用目標(biāo)來(lái)統(tǒng)攝教學(xué)過(guò)程？如何在教學(xué)過(guò)程中搜集評(píng)價(jià)證據(jù)？怎樣評(píng)價(jià)能促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)？作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是什么？如何專業(yè)地進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，等等。而現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有多少學(xué)科在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域展開(kāi)過(guò)深人、持久、專業(yè)的研究，因此，這么多年我們依舊停留在經(jīng)驗(yàn)境地。制定2022版規(guī)劃時(shí)，我們要求各學(xué)科組充分依托學(xué)校與高校專家團(tuán)隊(duì)合作研究的機(jī)制，以探索實(shí)施有效教學(xué)的技術(shù)路徑為重點(diǎn)，分3步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究：第一步，整體探索課堂教學(xué)目標(biāo)的形成方式，科學(xué)分解課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教師經(jīng)驗(yàn)，采用外部行為動(dòng)詞具體陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化；第二步，研究目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)的實(shí)施步驟，用目標(biāo)精選內(nèi)容、統(tǒng)攝過(guò)程，輔以課堂定向觀察的專業(yè)化聽(tīng)評(píng)課；第三步，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)的操作方法，課前以目標(biāo)形成評(píng)價(jià)方案，課中多途徑搜集評(píng)價(jià)信息并調(diào)整教學(xué)策略，課后結(jié)合評(píng)價(jià)信息反饋調(diào)整作業(yè)方案，努力促進(jìn)教學(xué)評(píng)的一致性。這些關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注技術(shù)的精微研究，不僅凸顯了學(xué)科教學(xué)研究的專業(yè)性，更強(qiáng)有力促進(jìn)了教師專業(yè)生活方式的形成。2022版規(guī)劃強(qiáng)調(diào)形成閱讀習(xí)慣。知識(shí)分子是我們的社會(huì)角色、專業(yè)身份，自古以來(lái)人們就將我們稱作讀書人；我們與此身份相配的基本生活習(xí)慣就是讀書。武者拳不離手是專業(yè)生活習(xí)慣，歌者曲不離口是專業(yè)生活習(xí)慣，讀書人手不釋卷也是專業(yè)生活習(xí)慣。讀書人不讀書而能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，而能教人讀書，自古及今，未之嘗聞也！不讀書無(wú)法過(guò)專業(yè)生活，為此，在制定2022版規(guī)劃時(shí)，我們啟動(dòng)了百萬(wàn)百卷讀書行動(dòng)，即在5年內(nèi)投人100萬(wàn)元完成每位教師閱讀100本書的目標(biāo)。這樣的數(shù)量平均到一年，也就是讀20本書，看起來(lái)不小的數(shù)量其實(shí)還達(dá)不到以色列人均年讀書量的三分之一！讀書是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成要靠氛圍。教研組是教師專業(yè)閱讀主要環(huán)境，一個(gè)教研組內(nèi)大家都讀書，一個(gè)人不讀書就失語(yǔ)尷尬，慢慢也會(huì)讀起來(lái)。教研組規(guī)劃讀書活動(dòng)，主要是落實(shí)3件實(shí)事：一是集中智慧把教研組全體成員的必讀書選好，買回來(lái)，發(fā)下去；二是定期組織讀書交流活動(dòng)，分享體會(huì)，推薦好書；三是向?qū)W校推薦讀書之星，向全校推薦好書。通過(guò)營(yíng)造氛圍，讓讀書成為教師自覺(jué)的精神追求，從而奠定教師一生厚重的精神底色和智慧品格。2022版規(guī)劃強(qiáng)調(diào)重建教研制度。如前所述，教研組功能弱化的根本原因在于教研制度的瓦解，2022版規(guī)劃我們強(qiáng)調(diào)重建教研制度。學(xué)校投資60萬(wàn)元，將一個(gè)200平方米的階梯教室改造成現(xiàn)代化的錄播教室，固定為教研組活動(dòng)的專用場(chǎng)所。所有學(xué)科每周安排半天時(shí)間集中開(kāi)展校本教研活動(dòng)，9門學(xué)科在錄播教室排定時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，所有教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)直播，異時(shí)點(diǎn)播，研討回播。在規(guī)劃中，我們要求學(xué)科組明確教研主題，選準(zhǔn)階段性研究重點(diǎn)，豐富教研的活動(dòng)形式，著力技術(shù)突破，提升研究的專業(yè)化品質(zhì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，實(shí)施規(guī)劃以來(lái)，每個(gè)教研組每學(xué)期的活動(dòng)次數(shù)都在18次以上，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去形式活動(dòng)的比例也占到20%左右，2022年的一個(gè)學(xué)期全校共邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)有一定影響的專家48人次參加各學(xué)科組的教研活動(dòng)，這個(gè)數(shù)量是2022年的數(shù)倍。歷時(shí)6年兩輪學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐，錫山高中漸次將學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)指向了學(xué)校的教育哲學(xué)，到2022版學(xué)科規(guī)劃時(shí)，成全人的教育價(jià)值追求照亮了學(xué)科建設(shè)的細(xì)節(jié)。用學(xué)科宣言澄清學(xué)科的教育價(jià)值。組風(fēng)的核心問(wèn)題是教師的專業(yè)理解，有什么樣的理解就會(huì)有什么樣的追求。2022年前后，我們對(duì)學(xué)校自身1927年頒定的十大訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀，概括提煉出培養(yǎng)生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿的人這一價(jià)值追求，把學(xué)校教育的終極價(jià)值定位為對(duì)人的成全。如何讓這一價(jià)值追求光照學(xué)科教育，各個(gè)學(xué)科制定規(guī)劃時(shí)展開(kāi)了熱烈討論，力求用最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言形式表述對(duì)學(xué)科教育的理解，形成學(xué)科宣言。我們欣喜地看到，錘煉學(xué)科宣言的過(guò)程，實(shí)際就是不斷確立成全人價(jià)值理解的過(guò)程。用課程整合實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值。學(xué)科宣言不能是貼在墻上的標(biāo)語(yǔ)，必須成為學(xué)校課程設(shè)計(jì)的終極價(jià)值指向。在規(guī)劃中我們要求，要通過(guò)課程整合，讓學(xué)科課程的細(xì)節(jié)，在教育追求的光照下明朗起來(lái)，清晰起來(lái)。如藝術(shù)組提出鑒賞藝術(shù)之美、發(fā)現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造人生之美的學(xué)科宣言，讓藝術(shù)不再只關(guān)注技能，而是將課程指向于學(xué)生激情、美感與創(chuàng)意的培養(yǎng)，規(guī)劃按照藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與文化四大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出供學(xué)生自主選擇的16門綜合體驗(yàn)性課程。在規(guī)劃中，課程變革的視點(diǎn)從教學(xué)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了人的成長(zhǎng)。用學(xué)習(xí)方式變革培育創(chuàng)造未來(lái)的終身學(xué)習(xí)者。在2022版規(guī)劃中，我們要求教研組在學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分點(diǎn)布局的框架之內(nèi)，有所側(cè)重地探索實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和移動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、支持多樣化學(xué)習(xí)的課程模式，變革學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)造未來(lái)的終身學(xué)習(xí)者。這既是2022版規(guī)劃的主題，也是建設(shè)現(xiàn)代高中的具體指向。從2022年版，摸清底子，找準(zhǔn)問(wèn)題，尋求質(zhì)量突破點(diǎn)；到2022版，精微研究，推進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建教研中心；到2022版，凝練學(xué)科宣言，整合學(xué)校課程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，錫山高中的發(fā)展規(guī)劃由重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科成績(jī)向重點(diǎn)關(guān)注教育價(jià)值漸次轉(zhuǎn)變。國(guó)學(xué)大師錢穆在論述人生三步驟時(shí)，概括出講生活、講事業(yè)、講歸宿三種境界，其深層的哲理，倒與我們學(xué)科規(guī)劃的三個(gè)境界頗有相通之處。講生活是基本的生存之道，一個(gè)學(xué)科沒(méi)有基本質(zhì)量也就過(guò)不了今天；講事業(yè)是探尋專業(yè)的技術(shù)路徑，形成專業(yè)的生活方式，不能總將我們的生活變成時(shí)間加汗水的死揪，不能把教育活動(dòng)變成笨重的體力活；講歸宿就是要追問(wèn)學(xué)科教育的本質(zhì)，要讓教育回歸人性，如雅斯貝爾斯指出的那樣，人的回歸才是教育改革的真正條件！提高教師群體的專業(yè)生活品質(zhì)六校聯(lián)盟2022年10月醞釀成立后，當(dāng)年11月即在太湖之濱舉辦了聯(lián)盟首屆教研組長(zhǎng)峰會(huì)，峰會(huì)以培育學(xué)科領(lǐng)袖，提升教研領(lǐng)導(dǎo)力為主題展開(kāi)深度交流研討。實(shí)行級(jí)部管理后，六校學(xué)科建設(shè)面臨著共性問(wèn)題，而錫山高中的實(shí)踐無(wú)疑為大家提供了可資借鑒的路徑。一項(xiàng)重大的決定在2022年初的聯(lián)盟校長(zhǎng)峰會(huì)作出：?jiǎn)?dòng)學(xué)科規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。在海南，6位校長(zhǎng)以錫山高中2022版學(xué)科建設(shè)規(guī)劃框架為藍(lán)本，字斟句酌，完善了學(xué)科規(guī)劃的主要內(nèi)容體系。（見(jiàn)下表1）不難發(fā)現(xiàn)，六校聯(lián)盟學(xué)科建設(shè)規(guī)劃以教師群體專業(yè)發(fā)展為建設(shè)取向，開(kāi)始有意識(shí)地走向提高教師群體的專業(yè)生活品質(zhì)之路。強(qiáng)調(diào)信念作風(fēng)，關(guān)鍵是讓學(xué)校的教育追求成為一個(gè)學(xué)科教師群體的教育共識(shí)、行動(dòng)指南；強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在形成整體氛圍，促進(jìn)人人發(fā)展;課程教學(xué)，突出精微變革，重在以學(xué)科整體面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究導(dǎo)向，共同探索解決問(wèn)題的技術(shù)路徑與實(shí)踐方式；校本教研，明確了教研組是校本教研的基本單位，而專業(yè)化研究是提升教研品質(zhì)、形成教研組核心發(fā)展力的關(guān)鍵；知識(shí)管理，是教師群體發(fā)展的檔案評(píng)價(jià)袋，記錄著發(fā)展的足印;特色建設(shè)，是一個(gè)專業(yè)組織始終關(guān)注未來(lái)的現(xiàn)實(shí)抓手。有學(xué)者研究指出，教師專業(yè)發(fā)展有一種生態(tài)取向。認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展并不完全依賴于自我，教師總是處于一定的生態(tài)情境中的，個(gè)人環(huán)境、組織環(huán)境都能對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師所處環(huán)境特別是教師組織環(huán)境長(zhǎng)期積累下來(lái)的文化的影響將會(huì)是無(wú)孔不人的，正是這種文化為教師工作提供了意義、支持與身份認(rèn)同。這種觀點(diǎn)實(shí)際是強(qiáng)調(diào)群體的文化特質(zhì)對(duì)教師成長(zhǎng)的巨大影響。如果換一個(gè)角度，我們也應(yīng)該明確：發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵是發(fā)展教師，不是一個(gè)教師、幾個(gè)教師，而是一個(gè)群體;教育活動(dòng)有群體性的突出特征，而教師群體的專業(yè)生活方式，才實(shí)質(zhì)性地決定著一個(gè)學(xué)科的整體水平，也最終決定了一所學(xué)校的教育高度。這個(gè)框架體系下發(fā)聯(lián)盟學(xué)校，附在這個(gè)指標(biāo)體系之后的，有規(guī)劃體例關(guān)于高中六校聯(lián)盟教研組發(fā)展規(guī)劃形成的文本格式要求，有詳盡到每一個(gè)項(xiàng)目的主要指標(biāo)說(shuō)明與要點(diǎn)解析，還有《錫山高中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃（2022版）》、《錫山高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃（2022版）》兩個(gè)樣例。東南西北的六所學(xué)校、上百個(gè)教研組、上千名教師，投人到了這場(chǎng)規(guī)模空前的學(xué)科規(guī)劃制定當(dāng)中，不少學(xué)科發(fā)生了激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，會(huì)議長(zhǎng)度前所未有，規(guī)劃起草徹夜不眠，但痛并快樂(lè)著！規(guī)劃中，他們?cè)谧穯?wèn)：我們到底為什么而教？我們學(xué)科的教育價(jià)值究竟是什么？怎樣在學(xué)科中體現(xiàn)學(xué)校的教育追求？我們的課程能為學(xué)生提供怎樣的服務(wù)？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)科質(zhì)量？學(xué)科教研應(yīng)該關(guān)注哪些童點(diǎn)問(wèn)題？我們教研組的特色何在，將發(fā)展成什么樣的組織？我們每個(gè)人在3年內(nèi)將實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？不少教師感慨，追問(wèn)是最有力的思考方式，追問(wèn)這樣一些從未深人思考過(guò)的問(wèn)題，就是行進(jìn)在邁向教育自覺(jué)的旅程中，就是讓真理的光芒在我們的學(xué)科中敞亮。在此過(guò)程中，還有一個(gè)重要的方法，我們推薦教師們閱讀《什么是教育》、《教育的目的》等經(jīng)典的教育哲學(xué)論著，撿拾起哲學(xué)這一專業(yè)工具，用哲學(xué)之思開(kāi)啟我們與生俱來(lái)的精神之眼，讓哲學(xué)為我們提供一種重要而強(qiáng)大的思想力量，提供一種有價(jià)值的視角以便幫助人們更清晰地思考問(wèn)題。事實(shí)上，離開(kāi)了哲學(xué)層面的思考，目光永遠(yuǎn)停留在考試的圈子里，我們便很難抵達(dá)教育本質(zhì)，也很難確立我們的專業(yè)信念。2022年4月18-19日，六校聯(lián)盟教研組發(fā)展規(guī)劃展評(píng)活動(dòng)在北京拉開(kāi)帷幕，用14個(gè)分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行14個(gè)學(xué)科的規(guī)劃展評(píng)交流。各校的教研組長(zhǎng)捧著統(tǒng)一格式、散發(fā)著油墨清香的規(guī)劃文本，抽簽上場(chǎng)，展示PPT，作30分鐘的陳述，然后同行提問(wèn)、專家質(zhì)疑。促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，讓六校的學(xué)科組長(zhǎng)超越學(xué)校地域，坦誠(chéng)相見(jiàn)。然后請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。這是一次學(xué)科建設(shè)的精神盛宴，也是一次教研交流的華山論劍。再推敲、細(xì)修改，是北京會(huì)議布置給學(xué)科組長(zhǎng)的會(huì)后作業(yè)，這作業(yè)還要求在6月交到華東師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心。上海會(huì)議關(guān)注的重點(diǎn)，是規(guī)劃成文之后，不要束之高閣而要通過(guò)實(shí)施規(guī)劃來(lái)成事；不是單純停留在學(xué)科質(zhì)量等事務(wù)層面，而是要指向?qū)W校教學(xué)哲學(xué)以成人。今年，學(xué)科發(fā)展規(guī)劃將迎來(lái)期中考試，六校聯(lián)盟學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)已經(jīng)啟動(dòng)，這是促進(jìn)規(guī)劃成事、成人的又一扎實(shí)舉措。依照六校聯(lián)盟2022校長(zhǎng)峰會(huì)的共識(shí)，針對(duì)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，將跟蹤組織專項(xiàng)督導(dǎo)、中期評(píng)估和建設(shè)成果匯報(bào)驗(yàn)收活動(dòng)。聯(lián)盟《專項(xiàng)督導(dǎo)辦法》要求按照8個(gè)程序完成現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，其他5校學(xué)科組長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃落實(shí)情況的交流互評(píng)，要聽(tīng)自評(píng)報(bào)告，要看現(xiàn)場(chǎng)，查看信念作風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、校本教研、知識(shí)管理、特色建設(shè)方面的物化成果，要聽(tīng)課，要訪談，最后要共同探討，提出不少于3條的建設(shè)性建議。（見(jiàn)前表2）這樣的專項(xiàng)督導(dǎo)顯然有別于其他督導(dǎo)，其意旨不在評(píng)優(yōu)排序，而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推進(jìn)工作，在相互交流、相互借鑒中實(shí)現(xiàn)共同提升。督導(dǎo)是以落實(shí)教研組三年發(fā)展規(guī)劃狀況為專題，以督導(dǎo)為形式，以深度交流為手段，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)為目的。學(xué)科建設(shè)永在途中，但只有不讓遙遠(yuǎn)的地平線從視界中消失，我們的腳才能邁出有意義的一步！【篇3】學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃為適應(yīng)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，進(jìn)一步明確我系學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我系發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際做好學(xué)科建設(shè)工作，使學(xué)科建設(shè)更加科學(xué)、合理、規(guī)范，特制定醫(yī)學(xué)人文系學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。一、學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)人文系是我院經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)于二0一一年成立的，也是省內(nèi)首家開(kāi)設(shè)法學(xué)、中醫(yī)學(xué)應(yīng)用心理學(xué)醫(yī)學(xué)士理學(xué)士雙學(xué)位、應(yīng)用心理學(xué)（臨床心理學(xué)方向）第二學(xué)士學(xué)位及勞動(dòng)與社會(huì)保障等專業(yè)的系部。醫(yī)學(xué)人文系的建立，對(duì)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療體制改革及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高級(jí)復(fù)合型人才的需求具有重要意義。二0年至二0一^年度本系已招收各專業(yè)的本科學(xué)生計(jì)500余名。醫(yī)學(xué)人文系目前開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)。現(xiàn)有教研室四個(gè)：法學(xué)綜合教研室、民商法教研室、基礎(chǔ)心理學(xué)教研室、臨床心理學(xué)教研室；一個(gè)實(shí)驗(yàn)室：心理實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)有專任教師20名。其中，高級(jí)職稱8名，占40%；中級(jí)職稱3名，占15%；初級(jí)職稱9名，占45%。是一支集教學(xué)、科研、臨床為一體的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)院加大學(xué)科建設(shè)的力度。2022年9月確定了我院首批學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干，2055確定了第二批學(xué)科帶頭人7名、中青年學(xué)術(shù)骨干22名，制訂了相應(yīng)的制度和措施，并注意和碩士點(diǎn)及教研室建設(shè)有機(jī)結(jié)合?！笆濉逼陂g，我系共出版學(xué)術(shù)專著和教材6部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。目前共承擔(dān)院內(nèi)外科研項(xiàng)目十余項(xiàng)。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我系的學(xué)科建設(shè)，由于起步較晚，同其他系部存在著明顯的差距，我們必須在全系上下形成學(xué)科建設(shè)是學(xué)院生命線的共識(shí)，將學(xué)科建設(shè)提到事關(guān)學(xué)院興衰的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感與責(zé)任感，齊心協(xié)力，快速提高學(xué)科建設(shè)水平。我系學(xué)科建設(shè)存在的主要問(wèn)題有：1、對(duì)學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足學(xué)科建設(shè)是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)、醫(yī)療、科研工作向更高層次發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我系建系時(shí)間短，教師學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，短時(shí)間內(nèi)學(xué)科建設(shè)存在較大的難度。未將學(xué)科建設(shè)提高到事關(guān)學(xué)院興衰的高度，更沒(méi)有形成全系上下的共識(shí)。不少同志錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)只是個(gè)別職能部門的事，全院工作沒(méi)有集中到學(xué)科建設(shè)這個(gè)中心上來(lái)。一部分教師只滿足于教學(xué)任務(wù)的完成，不搞科研或很少搞科研。2、缺乏學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，制度建設(shè)滯后醫(yī)學(xué)人文系成立以來(lái)，我們?cè)羞^(guò)學(xué)科建設(shè)的粗淺計(jì)劃，但缺乏學(xué)科建設(shè)詳實(shí)科學(xué)的總體規(guī)劃，也沒(méi)有制定過(guò)學(xué)科建設(shè)的分階段工作計(jì)劃。學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向不明確，對(duì)整個(gè)學(xué)科建設(shè)工作沒(méi)有完善的管理、檢查、考核、評(píng)估，也沒(méi)有足夠的條件支持。因此，學(xué)科建設(shè)顯得十分薄弱。3、人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度不夠，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。缺少高水平學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和高學(xué)歷層次教師由于是新建系部，加之我系法學(xué)專業(yè)為聯(lián)辦。因此，我系自己的教師數(shù)嚴(yán)重不足，專任教師為20人，從學(xué)歷、職稱、年齡等狀況來(lái)看不盡合理。目前，我系具有碩士以上學(xué)位的教師僅9人，在讀碩士5人，占教師總數(shù)的70%，教師的各項(xiàng)客觀指標(biāo)與教育部的要求有較大的差距，與學(xué)院的平均水平也有一定差距。二、學(xué)科建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和主要內(nèi)容1、以本科迎評(píng)為契機(jī)，成立由主管教學(xué)工作的系主任任組長(zhǎng)的迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專門工作機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地認(rèn)真準(zhǔn)備，制定嚴(yán)格的階段目標(biāo)，分解任務(wù)，分步落實(shí)，確保各項(xiàng)指標(biāo)全面合格，2022年11月接受教育部評(píng)估時(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到良好或優(yōu)秀。2、力爭(zhēng)在2022年第十一次學(xué)位審核工作中，醫(yī)學(xué)人文系新增1個(gè)碩士點(diǎn)，即應(yīng)用心理學(xué)碩士點(diǎn)；在2022年第十二次學(xué)位審核工作中，再新增1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)一一法學(xué)碩士點(diǎn)。3、到2022年，在教學(xué)、科研、醫(yī)療等方面，有2-3名學(xué)科帶頭人，2-3名中青年學(xué)術(shù)骨干；形成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，在現(xiàn)有的教師基礎(chǔ)上，穩(wěn)定、培養(yǎng)和引進(jìn)更有實(shí)力的師資力量，改善我系教師的整體學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)高于教育部評(píng)估要求。4、結(jié)合學(xué)科建設(shè)的全面展開(kāi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，按學(xué)院要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行評(píng)估檢查制度，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。5、遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、重點(diǎn)突破、形成規(guī)?！钡姆结?，爭(zhēng)取科研課題立項(xiàng)達(dá)到高水平、高質(zhì)量。三、擬米取的主要措施1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)對(duì)提升學(xué)院辦學(xué)水平、擴(kuò)大對(duì)外影響、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性。堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭的指導(dǎo)思想，把學(xué)科建設(shè)真正作為系部一項(xiàng)重要工程，充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，切實(shí)落實(shí)好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，不可能一蹴而就，需要下大力氣，常抓不懈，因此，我們一定做好充分的思想準(zhǔn)備，力爭(zhēng)最大程度地做好學(xué)科建設(shè)工作。2、積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍拓展和保持我系學(xué)術(shù)交流與合作的渠道，積極開(kāi)展廣泛的系內(nèi)外、院內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)思想，掌握學(xué)科前沿信息動(dòng)態(tài)，保證學(xué)科建設(shè)健康、快速發(fā)展。積極開(kāi)展教研室及系內(nèi)研討、講座、等活動(dòng)，在全系范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚、自由、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平不斷提高。定期將教師送出校門學(xué)習(xí)，帶回新知識(shí)、新技術(shù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。3、加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)重視學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)工作。積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)力度。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，積極開(kāi)展人才引進(jìn)工作，尤其要重視高層次、高水平人才的引進(jìn)工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?！酒?】學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展2022-2022環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)規(guī)劃以建設(shè)環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)博士點(diǎn)工作為重點(diǎn)與機(jī)遇，以建成國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為目標(biāo)，.全面提高環(huán)境工程系的科研水平和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建具有東華大學(xué)鮮明特色的環(huán)境工程專業(yè)，特制定本系的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展規(guī)劃包括學(xué)科建設(shè)、本科生教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)四部分。一、總體思路加強(qiáng)多學(xué)科的交叉滲透，重點(diǎn)發(fā)展和建設(shè)以印染廢水處理為主的“環(huán)境工程”專業(yè)。以水污染控制與治理、固體廢棄物資源化、大氣污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)作為學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)方向。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)前提下，拓寬專業(yè)知識(shí)面并強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)和施工能力的訓(xùn)練。二、.學(xué)科建設(shè)面向新世紀(jì)，環(huán)境工程學(xué)科機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，近年來(lái)，雖然在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下，我校的環(huán)境學(xué)科獲得了一定的發(fā)展，