2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)（通用25篇）

2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)（通用25篇）2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)（通用25篇）

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇1

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體討論學(xué)問與本領(lǐng)、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，，還需在進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和制造本領(lǐng)上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富同學(xué)的精神世界。

5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)本領(lǐng)還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，綻開爭(zhēng)論，發(fā)表自我的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇2

新一輪課程改革，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必需就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，確定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必需重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必需帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的服從和遷就同學(xué)，必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。由于，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于學(xué)校生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;五、疼惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參加的習(xí)慣;八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。

培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，要讓同學(xué)寫一筆好字，就必需要求有必需速度，必需規(guī)范、干凈地寫字。必需常常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村學(xué)校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育試驗(yàn)“中，筆者發(fā)覺，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地、有必需速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱忱高。即具有喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的活力。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。所以，離開了同學(xué)的感情——喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;喜愛生活，喜愛生命的感情，語(yǔ)文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要同學(xué)的真情和活力的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。同學(xué)在語(yǔ)文課堂上，必需進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培育。尤其需要留意的是，千萬不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：同學(xué)對(duì)老師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;老師對(duì)學(xué)困生的卑視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如同學(xué)看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上筆者在長(zhǎng)期的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的情，來自于趣，要讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字有愛好，對(duì)完善生活布滿喜愛和憧憬。一旦同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能

充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力，都來源于老師對(duì)同學(xué)的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課堂!

3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、同學(xué)要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、同學(xué)要會(huì)默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等;三、同學(xué)要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、掃瞄。四、同學(xué)要學(xué)會(huì)在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求把握必需數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說究竟是會(huì)學(xué)習(xí)。即把握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。同學(xué)要經(jīng)受許多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練確定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，經(jīng)過指導(dǎo)，讓同學(xué)習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，同學(xué)將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的本領(lǐng)。同學(xué)僅有具備了必需的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育同學(xué)的語(yǔ)感，來觀看同學(xué)的感悟語(yǔ)言的本領(lǐng)。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇3

社會(huì)進(jìn)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時(shí)代的進(jìn)展。農(nóng)村教育更是如此，老師學(xué)問陳舊，教育硬件落后，根本跟不上時(shí)代進(jìn)展的需求。那么，如何才能適應(yīng)教育進(jìn)展的需要呢?如何向課堂要質(zhì)量呢?這些問題一向縈繞在我們每一位老師的心中。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺。在專家型老師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語(yǔ)文課，怎樣才能將自我的課教得簡(jiǎn)便開心、生動(dòng)趣味且教學(xué)效果好。可是，在教學(xué)的過程中我們發(fā)覺，老師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩、細(xì)心預(yù)備以及多方借鑒，上好一堂語(yǔ)文課并不是什么難事，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語(yǔ)文課卻不簡(jiǎn)單了。對(duì)于有著十幾年教學(xué)閱歷的老師，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)受、閱歷、領(lǐng)會(huì)事物的側(cè)重點(diǎn)的不一樣，對(duì)每一篇所要教給同學(xué)的課文都有各自不一樣的理解。這樣的老師可能對(duì)某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不必需對(duì)全部的課文都理解透徹。如此，這些老師本身就吃不透的課文又怎能希望能夠精確?????、透徹地講授給同學(xué)聽呢?并且，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具，如幻燈、錄音機(jī)、掛圖等都沒有。在這種情景下，老師在教授課文時(shí)又怎能到達(dá)使同學(xué)最簡(jiǎn)單理解的程度呢?這就需要我們多動(dòng)腦筋

了，從而才能使我們能夠利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡(jiǎn)陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村學(xué)校生獲得更多的學(xué)問，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)專家老師如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注意同學(xué)參加，把同學(xué)參加和老師在課堂上的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要想提高同學(xué)的參加性，使同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要將個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使同學(xué)參加課堂的形式多種多樣。其中，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是同學(xué)課堂參加的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中，越是重要的問題，老師就越應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自我的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫。比如，在《生日禮物》的推舉觀賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，老師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓同學(xué)自主溝通，之后再進(jìn)行推舉。在觀賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)讓每一個(gè)同學(xué)的思維都動(dòng)起來，使同學(xué)進(jìn)取參加評(píng)價(jià)活動(dòng)。并且，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與老師創(chuàng)設(shè)的問題情境親密相關(guān)。這就要求老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思索性、探究性、趣味性以及能夠引起同學(xué)認(rèn)知沖突的問題和爭(zhēng)論性練習(xí)。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)《懂事》時(shí)，老師能夠設(shè)計(jì)情節(jié)表演，讓同學(xué)分主角扮演人物，使同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中理解文本的資料。在同學(xué)表演之后，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，賜予同學(xué)有效的反饋，而不是簡(jiǎn)潔確定好與壞，簡(jiǎn)潔地予以更正。此外，老師應(yīng)進(jìn)取引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相互溝通，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使同學(xué)獲得更好的進(jìn)展。而要想做到這些，需要老師在教學(xué)中營(yíng)

造公平、民主、和諧的氛圍，讓同學(xué)沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過行之有效的情感調(diào)動(dòng)，使老師、同學(xué)、教材協(xié)調(diào)、融洽起來

古人云：“親其師，信其道?！边@就說明同學(xué)僅有和老師關(guān)系融洽才能進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要前提。并且，很多的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村同學(xué)也不例外。所以，我們注意與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓同學(xué)入情入境，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)同學(xué)品詞析句，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，使同學(xué)帶著酷熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對(duì)課文的理解。這樣，同學(xué)既能詳細(xì)形象地感悟語(yǔ)言文字的意義，又能深刻體會(huì)課文資料所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢?例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，老師應(yīng)抓住“誠(chéng)意誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)同學(xué)去查找相關(guān)的詳細(xì)資料，反復(fù)指導(dǎo)同學(xué)專心去朗讀，讓同學(xué)理解是劉備的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮。老師還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自由談?wù)摚杂蓴⑹?，自由提問，自由發(fā)表看法。老師的這些啟發(fā)、引導(dǎo)，使同學(xué)把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。所以，老師在課堂上要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解課文的核心資料，有目的地把同學(xué)引向目的地，讓同學(xué)說出自我想說的話。要想做到這點(diǎn)，老師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，依據(jù)

同學(xué)的實(shí)際情景進(jìn)行引導(dǎo)，幫忙同學(xué)解決問題，更重要要的是要培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如老師可讓同學(xué)在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)的思維得到熬煉，思維得到拓展。

三、教學(xué)過程中穿插語(yǔ)文活動(dòng)課，時(shí)刻緊盯“愛好”二字，著眼于以“愛好”為核心的非智力因素，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造簡(jiǎn)便開心的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如，老師在每節(jié)課中都能依據(jù)不一樣的重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲。比如，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，老師可先針對(duì)爸爸的話像謎語(yǔ)，讓同學(xué)自我提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句爭(zhēng)論溝通，從而在熱鬧的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。僅有關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住同學(xué)提出的疑問，并以此來引導(dǎo)同學(xué)去閱讀、去爭(zhēng)論、與文本溝通，就能使同學(xué)愛好盎然。這樣可讓同學(xué)在愉悅中了解到時(shí)間如流水的道理，從而更深刻地理解了課文資料。在激發(fā)愛好同時(shí)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不一樣的問題讓不一樣層次的同學(xué)來解決。這些問題應(yīng)讓同學(xué)把課內(nèi)學(xué)問與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，從而開闊同學(xué)的視野，使同學(xué)做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，簡(jiǎn)便開心的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的契機(jī)。總之，教無定法，只要老師肯鉆研，肯嘗試，就必需能評(píng)價(jià)出更多令語(yǔ)文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實(shí)，讓農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課教學(xué)到達(dá)一個(gè)較高的水平。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇4

如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師必需討論的課題。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)閱歷，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。

一、使同學(xué)由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯同學(xué)閱讀的主體性

同學(xué)思想轉(zhuǎn)變的前提是老師的引導(dǎo)，老師必需先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)仆人翁的閱讀精神。老師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自我的教學(xué)工作，在詳細(xì)的實(shí)踐操作中，將同學(xué)的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這就要求老師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自我的同學(xué)愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的熬煉中構(gòu)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在這方面要構(gòu)成默讀習(xí)慣，構(gòu)成總攬習(xí)慣，把握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成掃瞄習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主閱讀。

二、培育同學(xué)閱讀的愛好，增加同學(xué)閱讀的自信念，讓同學(xué)愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦軌蛞姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生深厚的愛好，愛好是最好的老師。要想提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，老師就要讓同學(xué)先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的進(jìn)取性，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，讓同學(xué)海量閱讀，博覽群書，增加自我的閱讀儲(chǔ)備，讓同學(xué)常常感慨自我的某方面的勝利受益于以往讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說，自我也沒有什么豐富的閱歷，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸實(shí)而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意奇怪???心和求知欲強(qiáng)的同學(xué)?豈能培育出視野開闊、學(xué)問豐富、富有想象力和制造力人才?那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案僅有一個(gè)，那就是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為同學(xué)導(dǎo)航，讓同學(xué)在浩瀚的書海中游覽。眾所周知，深厚的課外閱讀愛好，不僅僅有利于同學(xué)開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀本領(lǐng)和寫作水平。所以，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，有利于培育他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫本領(lǐng)。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以讓同學(xué)有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓同學(xué)探究閱讀資料，在這種強(qiáng)

烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要同學(xué)有了強(qiáng)大的閱讀學(xué)問的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀資料，就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，老師要進(jìn)取提倡，大膽引導(dǎo)，進(jìn)取鼓舞同學(xué)在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓同學(xué)在小組合作探究中體驗(yàn)勝利的樂趣。這樣，同學(xué)的閱讀愛好日漸增長(zhǎng)，閱讀的自信念日漸增加。在這樣的閱讀教學(xué)中到達(dá)了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師引導(dǎo)得快樂，同學(xué)閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給同學(xué)閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓同學(xué)終身受益，所以老師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給同學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，讓同學(xué)在閱讀中到達(dá)事半功倍的效率。同學(xué)把握了適合自我的一套語(yǔ)文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，同學(xué)的學(xué)問就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無論每一天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是削減看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫下自我所讀的書的書名和，假如可能的話還應(yīng)當(dāng)寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自我對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再回到來看記錄，回顧自我的閱讀經(jīng)受，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀趣味的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你布滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標(biāo)。緊之后是建立一個(gè)閱讀博客，構(gòu)成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。假如沒有，就建立一個(gè)。最終是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，告知自我今年要讀50本(或者類似數(shù)量)，然后完成任務(wù)?？墒钦?qǐng)確認(rèn)，你仍舊是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升同學(xué)的閱讀本領(lǐng)

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是老師引領(lǐng)同學(xué)理解文章資料，感悟情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本學(xué)問問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語(yǔ)文閱讀問題建構(gòu)在同學(xué)的有意的留意力上和進(jìn)取的閱讀愛好上，來提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。閱讀問題的設(shè)計(jì)必需要兼顧問題的學(xué)問性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使同學(xué)在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀資料，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓同學(xué)加深對(duì)文本資料的理解，拓寬文本資料的思想，領(lǐng)悟文本資料的主題，思索探究人生的真善美?？傊?，提高語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同學(xué)需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言學(xué)問。作為語(yǔ)文老師，我們要經(jīng)過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步到達(dá)這一目標(biāo)，切實(shí)提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇5

“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)潔，但要做好則需要留意許多事項(xiàng)，難度不低。教學(xué)原來就由“教”和“學(xué)”兩部分組成，但許多老師在教學(xué)的過程中太過注意教的部分，讓同學(xué)自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒有發(fā)覺它對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)自主性的損害，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中光有學(xué)問上的積累，沒有本領(lǐng)上的提升。學(xué)校教育不僅僅是為了促使同學(xué)獲得必需的學(xué)問，還要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

一、“少教多學(xué)”的好處

“少教多學(xué)”轉(zhuǎn)變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視同學(xué)的個(gè)體性?！敖獭笔菫榱俗屚瑢W(xué)獲得學(xué)問，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的，但前者同學(xué)是被動(dòng)地理解學(xué)問，缺乏思索的過程，產(chǎn)生的記憶不堅(jiān)固，理解不透徹。并且，教學(xué)效果主要看同學(xué)上課聽講的仔細(xì)強(qiáng)度。假如有同學(xué)喜愛開小差，則他和其他同學(xué)的差距便會(huì)越拉越開。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是同學(xué)，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要同學(xué)憑借自我的努力來把握各章的學(xué)問點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，可是老師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解，使得這部分問題得不到準(zhǔn)時(shí)的解決，累積而被遺留了下來，成為同學(xué)的學(xué)問短板。而假如以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減，同學(xué)的問題也能夠準(zhǔn)時(shí)的得以解決。所謂同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，就是促使同學(xué)成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，使得同學(xué)能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于老師支配的資料。這樣，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就能得到很好的愛護(hù)，非常有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，會(huì)讓同學(xué)感到嚴(yán)峻的束縛感及壓力，所以許多同學(xué)會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很苦痛，提不起愛好。老師適當(dāng)?shù)囟噘n予同學(xué)一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種

束縛感，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單獲得學(xué)習(xí)的樂趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)敏捷不少，卻有許多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的趣味性，這對(duì)同學(xué)而言是福音，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在同學(xué)自我學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)會(huì)難以理解其中一些字詞，有的同學(xué)則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感愛好，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了，同學(xué)的視野也能更加開闊。

二、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施

首先，師生都要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的固有熟悉。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，假如不轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式。在上課期間，老師要把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解，在講解開頭之前，老師可先讓同學(xué)自我研讀課文，把握文章的主體。這不是簡(jiǎn)潔的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式，同學(xué)要做的事情更多，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段，文段大意歸納。這樣，同學(xué)需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調(diào)整時(shí)間的安排。教學(xué)開展也需要圍繞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間，其他的要讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。同學(xué)完全具備自學(xué)課文的本領(lǐng)，學(xué)校教材中收錄的課文都是為同學(xué)量身定制的，難度適中。老師應(yīng)當(dāng)信任自我同學(xué)的本領(lǐng)，把更多的課堂時(shí)間交給同學(xué)。這對(duì)老師而言是不小的心理考驗(yàn)，由于老師不再是教學(xué)的肯定主導(dǎo)者，難以詳細(xì)把握同學(xué)的情景。這需要老師制定相應(yīng)的考查方式，對(duì)同學(xué)的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下老師對(duì)同學(xué)掌握削減，使得同學(xué)很可能偷懶，所以

相應(yīng)的整治措施必需到位。一旦發(fā)覺有同學(xué)不自覺，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行批判，責(zé)令改正，并提示班上的其他同學(xué)引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅僅能幫忙同學(xué)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)資料，老師也能從同學(xué)的完成情景中看出同學(xué)有沒有仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分清教學(xué)的次重點(diǎn)

“少教”意味著老師不能講解全部的資料，即要求老師必需放棄一部分不是非常重要的資料。所以，老師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分。有的老師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實(shí)完全沒有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分，統(tǒng)一講解有些鋪張時(shí)間，尤其是對(duì)那些已經(jīng)把握的同學(xué)而言。還有一些課后練習(xí)，是教材修改特意留給同學(xué)自我思索的，但有的老師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思索，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要老師依據(jù)實(shí)際情景確定，沒有嚴(yán)格的界限。假如同學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，老師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而同學(xué)本領(lǐng)比較突出的，就讓同學(xué)以自學(xué)為主?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就是說，老師應(yīng)在同學(xué)感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓老師的幫忙成為同學(xué)不努力的緣由。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必需的正確熟悉，沒有豐富教學(xué)閱歷的年輕老師能夠向一些老老師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。它更加重視同學(xué)的主體性，熟悉到同學(xué)才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高超的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些教導(dǎo)，這樣同學(xué)才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純地汲取學(xué)問?！吧俳潭鄬W(xué)”能轉(zhuǎn)變學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來巨大的變化，使同學(xué)具備更多的主動(dòng)性，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提升也更為顯著。可是，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出轉(zhuǎn)變還有很長(zhǎng)的路要走。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇6

所謂開放式教學(xué)，就是要給同學(xué)制造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在老師的指導(dǎo)下，以同學(xué)的意志為轉(zhuǎn)移，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培育做事有主見，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)對(duì)困難時(shí)，沒有第一時(shí)間查找外力幫忙，而是能夠向內(nèi)查找解決問題的動(dòng)力，然后盡力靠自我的本領(lǐng)解決問題。將開放式教學(xué)同學(xué)校語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的熟悉，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來，開放式教學(xué)在學(xué)校語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠從以下幾個(gè)方面著手。

一、將同學(xué)作為開放式教學(xué)的中心

在我國(guó)學(xué)校沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由老師占據(jù)，由老師把握課堂走向。再加上我國(guó)的同學(xué)自幼就被教育尊師敬長(zhǎng)，所以，在應(yīng)對(duì)語(yǔ)文老師時(shí)，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致同學(xué)在課堂上不敢開口說話，即便心中有想法，也很少主動(dòng)表達(dá)出來。而老師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是老師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣，不利于同學(xué)的全面進(jìn)展。而開放式教學(xué)則與其不一樣，真正將同學(xué)作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，讓同學(xué)主導(dǎo)著課堂走向，而老師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動(dòng)起同學(xué)的進(jìn)取性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如，在《爺爺植樹》一課中，我在課堂伊始就對(duì)同學(xué)提問：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹，誰(shuí)能跟大家共享一下自我植樹的經(jīng)受?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織同學(xué)春游和植樹，所以植樹對(duì)于每一個(gè)學(xué)校生來說都不生疏，自然許多同學(xué)都有話可說。在一些同學(xué)敘述過自我植樹的經(jīng)受后，我連續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個(gè)人植樹是很難的，假如讓你們選擇一個(gè)植樹的伙伴，你們會(huì)選誰(shuí)呢?”許多同學(xué)爭(zhēng)著回答問題，班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來。我連續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來爺爺為伴，看看他是怎樣植樹的。”最終將同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上。這樣一來，同學(xué)始終有一種仆人公的代入感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂爭(zhēng)論等資料時(shí)，也會(huì)更加進(jìn)取，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的轉(zhuǎn)變。

二、經(jīng)過開放式教學(xué)鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)許多老師的閱歷來看，同學(xué)一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)學(xué)校和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì)，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀，假如同學(xué)沒能在學(xué)校階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，到了高中，假如同學(xué)還需要老師的鞭策才能學(xué)習(xí)，那很難取得幻想的成果。而開放式學(xué)習(xí)的其次大特點(diǎn)就是鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)在開放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中，會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開頭沒有給同學(xué)講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓同學(xué)捧腹大笑。對(duì)于安徒生童話的愛好越來越濃。我見到同學(xué)的愛好被激發(fā)出來，話鋒一轉(zhuǎn)，告知同學(xué)，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加出名。同學(xué)紛紛打開書本，想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如《日月潭》一課前，我給同學(xué)看了幾張日月潭的照片，同學(xué)馬上就被照片中的美景所吸引了。我連續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美，但它究竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片。同學(xué)被我的話引起了愛好，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。在我看來，假如每一篇課文都能對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，時(shí)

間久了，自然能培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、將開放式教學(xué)敏捷地與各種教學(xué)模式相協(xié)作

開放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開放性，能夠和多種教學(xué)模式相協(xié)作，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式，都能在開放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用。老師能夠充分利用開放式教學(xué)的特點(diǎn)，給同學(xué)制造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn)。在這種全方位的開放式教學(xué)中，老師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析，找到最適合自我班同學(xué)的授課方式，了解到每一名同學(xué)的差異。比如，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采納情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給同學(xué)看，讓同學(xué)親眼見識(shí)紫丁香的漂亮。而在《恐龍的滅亡》一課中，我則讓同學(xué)經(jīng)過閱讀課文，自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論課文資料。在《雞媽媽的新居子》一文中，我則讓同學(xué)充分了解課文后，在課堂上進(jìn)行話劇表演，這就對(duì)同學(xué)提出了較高的要求，需要同學(xué)對(duì)文章的理解到達(dá)必需地步。最終，我要告誡廣闊老師，開放式教學(xué)雖然提倡同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮，將同學(xué)作為課堂教學(xué)的中心，可是老師必需要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個(gè)限度，要賜予同學(xué)正確的引導(dǎo)，從而提高課堂授課的效率。假如同學(xué)在放任自由下，沒有將爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很簡(jiǎn)單影響課堂授課效果。綜上所述，在小

學(xué)語(yǔ)文中開綻開放式教學(xué)，能夠?qū)⑼瑢W(xué)放在教育的中心，經(jīng)過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘同學(xué)的潛能，找到最適合的同學(xué)的授課方式，給同學(xué)營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氛圍，同學(xué)能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮，理解老師的刺激，主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇7

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20__年課標(biāo)頒布以來，老師的定位更加精確?????，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原先的被動(dòng)理解者，變?yōu)楹?、探究者。學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板，變得布滿活力。而靜下心來品嘗，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好同學(xué)的舞臺(tái)，差等生依舊停步不前，忽視了同學(xué)對(duì)字詞等基礎(chǔ)學(xué)問的把握;老師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的消失，直接影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的效果。深化學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)老師義不容辭的職責(zé)。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名同學(xué)組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成果、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間綻開公正競(jìng)爭(zhēng)制造了條件。選擇培育小組長(zhǎng)，一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外細(xì)心管理。再有小組成員合理分工，到達(dá)人人參加、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)取性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成果越好號(hào)越小)，每位同學(xué)的編號(hào)不是固定的，依據(jù)表現(xiàn)、成果進(jìn)行調(diào)整，提高同學(xué)能得到準(zhǔn)時(shí)確定，構(gòu)成進(jìn)取向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓舞大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展現(xiàn)溝通加小組團(tuán)體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開頭，這樣各小組都看到了奪冠的期望，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣構(gòu)成。

三“、學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”有用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組溝通所感和自我的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們?nèi)颊J(rèn)為它適合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。同學(xué)以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)懷疑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展現(xiàn)出來，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、溝通。重點(diǎn)解決字詞，豐富同學(xué)的積累性學(xué)問，培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提示同學(xué)讀書時(shí)做到“三到”，僅有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。展現(xiàn)小組用各自喜愛的方式朗讀展現(xiàn)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，同學(xué)的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了同學(xué)共性化朗讀的進(jìn)取性。同學(xué)良好的讀書習(xí)慣構(gòu)成了，提高了朗讀水平，凸顯了同學(xué)的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以同學(xué)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)溝通，老師點(diǎn)撥。同學(xué)親歷探究學(xué)問的過程，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的方法，訓(xùn)練同學(xué)思維，提高分析、概括、表達(dá)本領(lǐng)，豐富同學(xué)情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲

取文本中的養(yǎng)分精華，結(jié)合自我的生活經(jīng)受，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化學(xué)問積淀，整理自我的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)學(xué)問、技能，檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀溝通課，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，開闊同學(xué)視野

開設(shè)閱讀溝通課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和同學(xué)的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，培育同學(xué)的讀書愛好，增加閱讀量，豐富同學(xué)的學(xué)問和情感，開闊同學(xué)眼界。閱讀溝通課的上法：1.課前同學(xué)依據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2.溝通閱讀收獲。課上同學(xué)先在小組內(nèi)溝通閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上溝通。3.老師、同學(xué)評(píng)價(jià)。4.同學(xué)當(dāng)堂寫出溝通收獲。5.老師推舉書目，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，同學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的資料。

五、校本教研日―――老師溝通的平臺(tái)，課改的保障

為構(gòu)成民主、開放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)勢(shì)和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)支配表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)資料、活動(dòng)地點(diǎn)、參與人員等，活動(dòng)以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員進(jìn)取參與活動(dòng)，在一齊溝通研討，解決教學(xué)實(shí)際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深化，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于同學(xué)潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(zhǎng)，作為學(xué)校語(yǔ)文老師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到勝利。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇8

為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中評(píng)價(jià)閱歷，吸取教訓(xùn)，也為了使自我的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧評(píng)價(jià)與說明：

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好學(xué)校生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于愛好，愛好能激發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，增加求知欲望，增加克服困難的信念，而愛好又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，尤其是老師本身對(duì)同學(xué)的影響。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(1)規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。

②字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、漸漸養(yǎng)成仔細(xì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;課堂上運(yùn)用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分主角讀等方式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

⑤為了全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采納一些共性化的方法：每位同學(xué)都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高同學(xué)對(duì)古文化的感悟本領(lǐng)，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

2)培育進(jìn)取探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維本領(lǐng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉本領(lǐng)、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不一樣的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣課堂

氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)，給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。二、重學(xué)問遷移，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，所以就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)教育能夠讓同學(xué)課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增加喜愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高同學(xué)的品質(zhì)，把學(xué)過課的文能夠延長(zhǎng)到家庭，說說自我在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓同學(xué)既學(xué)到學(xué)問又品質(zhì)良好進(jìn)展。

三：備好課，做好充分預(yù)備教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和進(jìn)取性，所以，每一天我都花費(fèi)許多的時(shí)間在備課上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。課前，為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了許多的教具，的確教學(xué)效果非?；孟?。同時(shí)，為了備好課，花許多的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自我加工、自我制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，同學(xué)也沒愛好聽課，與此相比可見，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

四、進(jìn)取參與教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。這學(xué)期的教學(xué)工作能夠說是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，進(jìn)取參與各種教研活動(dòng)。

五、存在問題同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：1、漢語(yǔ)拼音把握不堅(jiān)固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非;2、閱讀本領(lǐng)普遍不高，尤其是同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)差，沒有急躁去仔細(xì)閱讀理解。3、書寫的不規(guī)范的同學(xué)有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。“一份耕耘，一份收獲”。好的老師就應(yīng)當(dāng)多下苦功夫去討論教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，明白學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)而奮斗!

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇9

回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思索一二，做以下的鑒定。

一、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和技能

本學(xué)期為了讓同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解同學(xué)的.優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高同學(xué)的學(xué)問水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些同學(xué)對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，同學(xué)總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高同學(xué)的基本技能和寫句子的本領(lǐng)。

二、敏捷處理教學(xué)方法

依據(jù)新課程改革的精神，同學(xué)的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情景敏捷調(diào)整課程資料，以求同學(xué)能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使同學(xué)始終堅(jiān)持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但老師自我也必需對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)堅(jiān)持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經(jīng)常鼓舞同學(xué)各抒已見，使同學(xué)們盡情發(fā)表自我的看法，并且時(shí)不時(shí)采納一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)常常讓同學(xué)自主想問題，自我解答，并且讓他們分組爭(zhēng)論溝通，人人做到參加，人人思索。

三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成果卻不錯(cuò)呢?我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固，然后還要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)?？墒俏矣X得思索才是最關(guān)鍵的有人說，聰慧與否，在于是否思索。我們要著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有許多，只要是有用的，都能夠試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中往往是非常簡(jiǎn)便的，而學(xué)困生卻經(jīng)常來不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思索的事情。對(duì)于這類問題我經(jīng)常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法非常有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展學(xué)問視野

本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)同學(xué)存在的學(xué)問點(diǎn)問題，準(zhǔn)時(shí)解決。對(duì)的確困難的同學(xué)進(jìn)行急躁細(xì)致的個(gè)別教育，使之把握。

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，僅有同學(xué)對(duì)學(xué)問有了必需積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展同學(xué)的學(xué)問視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過同學(xué)自主收尋優(yōu)秀文段，使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，同學(xué)的閱讀量增加的同時(shí)，同學(xué)必定收獲了很多東西。

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。在不斷收集整理的過程中，同學(xué)的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語(yǔ)文嬉戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，同學(xué)在活動(dòng)中提高了愛好，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本領(lǐng)。在這個(gè)學(xué)期中，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好很濃，同學(xué)們都對(duì)語(yǔ)文有了必需的了解。

在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情景所實(shí)行的對(duì)策，同學(xué)的語(yǔ)文愛好得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問有所提高，語(yǔ)文本領(lǐng)得到了增加，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇10

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期自我的教學(xué)工作思緒萬千?，F(xiàn)將詳細(xì)工作鑒定如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)愛好盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

(二)培育進(jìn)取探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維本領(lǐng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉本領(lǐng)、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。

老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不一樣的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。經(jīng)過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自我對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)同學(xué)的習(xí)作水平

(一)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的喜愛。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)學(xué)校生來說，則主要是內(nèi)心世界的種.種心理表象。表象在學(xué)校生作文中起著巨大的作用。學(xué)校作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的進(jìn)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮亮而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮亮度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有制造性，也就越有可能寫出資料真實(shí)、形象詳細(xì)的好文章。

所以我們首先要做的是，教同學(xué)學(xué)會(huì)去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡;愛父母，愛老師，愛四周的人;愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件;愛看書，愛收集，愛手工制作;還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1、擴(kuò)大閱讀面，注意學(xué)問積累，培育同學(xué)主動(dòng)收集信息、處理信息的本領(lǐng)。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5、平常一周兩次日記，把自我的所思所想記錄下來。

這多種多樣、別致、趣味的訓(xùn)練形式，不僅僅使同學(xué)在愛好中寫作，在寫作中盡興，并且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合本領(lǐng)。

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責(zé)合本領(lǐng)去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必需的成果，但還有很多問題等待解決，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇11

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)鑒定如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，所以，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢

1、依據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使同學(xué)簡(jiǎn)便把握有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“活力”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的進(jìn)取狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，進(jìn)取主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上頭文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文老師具備充足地活力，要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，可是也有收獲成果的樂趣。難并歡快著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)校生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀本領(lǐng)”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：學(xué)校生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來討論。為此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解同學(xué)閱讀動(dòng)向。

一次，新的語(yǔ)文書發(fā)下后，同學(xué)新穎，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)同學(xué)問我：“老師，為什么法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀愛好的根源就在那里。于是，我讓同學(xué)查找科學(xué)家討論科學(xué)的故事來閱讀，跟同學(xué)一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家討論科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家喜愛科學(xué)的精神，在同學(xué)的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因同學(xué)、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：同學(xué)閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每一天早晨，我一到學(xué)校，就去了解同學(xué)的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位同學(xué)在爭(zhēng)辯誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先，讀書愛好的源泉就在那里——聽和看。于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給同學(xué)輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位同學(xué)，都把十來本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)宣布了一個(gè)好消息：從今刻開頭，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。經(jīng)過二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)解釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇12

本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語(yǔ)文教研工作方案和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校語(yǔ)文教研工作方案。緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，進(jìn)取實(shí)施素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮教學(xué)討論、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，進(jìn)取探究課改的新閱歷，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開展工作。

一、強(qiáng)化了老師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵在老師，學(xué)校把老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校進(jìn)取鼓舞老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，還組織老師聽市、縣、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩，讓老師開拓視野，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。學(xué)校還組織部分老師到銀川參與了教研活動(dòng)，回來后又對(duì)各班級(jí)老師進(jìn)行了培訓(xùn)。

二、進(jìn)取推動(dòng)教學(xué)溝通，提高教研水平

我校仔細(xì)組織教研活動(dòng)，保證了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、資料，對(duì)于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課、示范課、研討課等公開課，作到人人參加聽課、評(píng)課，并構(gòu)成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動(dòng)質(zhì)量的提高。上課前老師們都踴躍報(bào)名，進(jìn)取預(yù)備，課前大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評(píng)課再溝通閱歷，評(píng)價(jià)成果，提高教育教學(xué)水平，真正到達(dá)示范課的示范作用。

學(xué)校以及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還常常深化課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改善課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課方法，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。

三、加強(qiáng)常規(guī)管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。教育處和語(yǔ)文組每月進(jìn)行常規(guī)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參加，不僅僅對(duì)老師的備課、案例等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，還查同學(xué)課堂行為及作業(yè)習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)好的做法進(jìn)行推廣，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了展現(xiàn)，對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。平常加大對(duì)隨堂課的檢查力度，抓好聽課、反思、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)同學(xué)單元測(cè)驗(yàn)情景進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，老師對(duì)班級(jí)每次單元檢測(cè)都做質(zhì)量分析檢查，要求任課老師關(guān)注和追蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景，一方面加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間老師的教學(xué)溝通和溝通，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、以課堂教學(xué)為中心，建構(gòu)布滿活力的課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，學(xué)校抓住課堂教學(xué)這一中心，加強(qiáng)老師的行動(dòng)討論。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，打破“老師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活動(dòng)中，老師們仔細(xì)鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、課中聽課仔細(xì)記錄與準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后執(zhí)教者進(jìn)行反思、教研組反思和團(tuán)體評(píng)課、評(píng)課后評(píng)價(jià)教學(xué)閱歷。本學(xué)期的觀摩課和匯報(bào)課課開展得扎實(shí)有效，充分利用老老師豐富的教學(xué)閱歷作資源，發(fā)揮中流砥柱作用，也使年輕老師成長(zhǎng)很快，經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，老師的各方面本領(lǐng)得到提高。

五、注意團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)群體提高

我校校本討論強(qiáng)調(diào)老師在自我反思的同時(shí)，開放自我，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)老師教育資源的有效共享，經(jīng)過老師團(tuán)體參加討論，構(gòu)成一種討論的氛圍，一種討論的文化，一種共同的生活方式，促進(jìn)了老師的整體素養(yǎng)的提高。真正提升學(xué)校的教育本領(lǐng)和解決問題的本領(lǐng)

一份耕耘，一份收獲，經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)討論工作，學(xué)校構(gòu)成了深厚的教研氛圍，涌現(xiàn)出一批課程觀念新、銳意進(jìn)取的老師，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，各方面工作取得了顯著的成果。在今后的工作中，我們還必需連續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)。信任有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，有全體老師的協(xié)力協(xié)作，我們的目標(biāo)必需實(shí)現(xiàn)，今后，我們將一如既往勤勉、務(wù)實(shí)地工作，促進(jìn)我校教學(xué)水平的提高，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章!

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇13

本學(xué)期語(yǔ)文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo)，以探究“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，大力推動(dòng)了課外閱讀，提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景總結(jié)如下：

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴(yán)格備好每一堂課，在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級(jí)的課，經(jīng)過老師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要支配好每堂課的練習(xí)時(shí)間，能夠是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要常常商討備課情景，準(zhǔn)時(shí)探討上課后情景，支配好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，同學(xué)的學(xué)問把握更堅(jiān)固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了老師解讀教材的本領(lǐng)。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題，針對(duì)大課題討論的方向，教研組能夠自主查找討論的切入口，也能夠老師針對(duì)教學(xué)的問題自我討論，但每次的教學(xué)要針對(duì)自我討論的課題或者小問題進(jìn)行思索，針對(duì)團(tuán)體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情景。反思的主題要圍繞自我討論的主題進(jìn)行，經(jīng)過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改善的措施，或者比較好的做法班級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干老師評(píng)議和探討，經(jīng)過骨干老師的引領(lǐng)，老師們自我反思本領(lǐng)的提高，目前我校老師對(duì)文本的解讀本領(lǐng)逐步增加了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以進(jìn)展為目標(biāo)，全方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。學(xué)校里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培育，老師的教學(xué)要著眼于同學(xué)的將來。所以，我們語(yǔ)文組開學(xué)初就針對(duì)每個(gè)班級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培育目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培育。對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀學(xué)問面等全方應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，團(tuán)體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平常檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)資料朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情景，反思問題，找出改善的措施。平常老師就特別注意同學(xué)各方面素養(yǎng)的培育，學(xué)校參與了廬陽(yáng)區(qū)開展的誦讀經(jīng)典等競(jìng)賽活動(dòng)，五班級(jí)參與了廬陽(yáng)區(qū)組織的漢字大賽活動(dòng)。

四、以常規(guī)為核心，周密支配好每次教研活動(dòng)。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每一天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)支配好老師們的教研活動(dòng)。開學(xué)初教研組依據(jù)班級(jí)課務(wù)的支配，自主支配好團(tuán)體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍苤湟淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組團(tuán)體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展現(xiàn)。語(yǔ)文組李雯老師代表學(xué)校參與了語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽并獲一等獎(jiǎng)，教研組課堂教學(xué)研討就幫忙她為大賽做預(yù)備，其他老師參加聽課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參加的熱忱較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展現(xiàn)的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開頭探討作文教學(xué)，從開頭的嘗試作前指導(dǎo)到此刻語(yǔ)文組作文教學(xué)基本構(gòu)成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。同學(xué)們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。在合肥市暑假同學(xué)征文活動(dòng)，我校二班級(jí)的王玉娟獲一等獎(jiǎng)，孟春燕等六位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，汪燕老師獲得優(yōu)秀老師指導(dǎo)獎(jiǎng)。汪燕老師在廬陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文教研論文賽中特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。李雯、汪燕在中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論文大賽中獲二等獎(jiǎng)。阮菊芳老師在合肥市教學(xué)論文賽中獲得二等獎(jiǎng)。

五、以閱讀為根本，大力推動(dòng)書香學(xué)校的建設(shè)。

學(xué)好語(yǔ)文，提高同學(xué)素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推動(dòng)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香學(xué)校一向我校的愿望。本學(xué)期我們依舊啟動(dòng)好每班的小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，同學(xué)自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀學(xué)問競(jìng)賽，評(píng)比閱讀之星，讀書節(jié)中依據(jù)每班閱讀情景還評(píng)比了書香班級(jí)。經(jīng)過讀書，同學(xué)的學(xué)問面拓寬了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)增加了。在提倡同學(xué)許多閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推舉語(yǔ)文老師去許多閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，信任以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇14

在教學(xué)人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”溝通對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。

2023年學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇15

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組工作以學(xué)校和教育處工作方案為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)有效性為中心，以加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)、深化課堂教學(xué)討論、促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展為重點(diǎn)，改善教研方式，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)效益最大化最優(yōu)化，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)有效的指導(dǎo)、引領(lǐng)與服務(wù)，以切實(shí)提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分、有序、長(zhǎng)足的進(jìn)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作一個(gè)簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)：

一、深化解讀，整體把握，促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)展

為了促進(jìn)語(yǔ)文老師的專業(yè)成長(zhǎng)，使校本教研更具活力與張力，提升校本教研質(zhì)量，學(xué)期初，我們就組織全體語(yǔ)文老師參與了教材解讀和課程把握本領(lǐng)培訓(xùn)活動(dòng)。組織全體語(yǔ)文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《20__―20__學(xué)年吳江區(qū)教育局教研室學(xué)校語(yǔ)文教研方案》，明確了語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)要把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)討論要聚焦課堂教學(xué)突出問題;要連續(xù)重視課外閱讀和“二次作文”等熱點(diǎn)問題，并努力探究教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。大家還連續(xù)深化學(xué)習(xí)了20__版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“各年段目標(biāo)和資料”以及“教學(xué)提議”。各班級(jí)備課組組長(zhǎng)對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行了仔細(xì)細(xì)致的解讀，使同組的每一位老師嫻熟把握各單元的學(xué)問點(diǎn)和語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，增加了老師把握學(xué)科課程的本領(lǐng)，提高了老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教研形式，提高老師教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)水平

本學(xué)期，我們從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)動(dòng)身，從解決同學(xué)的問題、老師的問題、教學(xué)的問題這些角度動(dòng)身，連續(xù)圍繞“指向運(yùn)用的閱讀教學(xué)資料研制與實(shí)施”這一小而實(shí)的教研主題進(jìn)行教學(xué)討論。我們組圍繞主題，追求大處著眼，小處著手，以教研組、備課組為主體，進(jìn)取開展各種形式的教研活動(dòng)，圍繞《漂亮的丹頂鶴》進(jìn)行課例討論和課堂觀看;圍繞《霧凇》《厄運(yùn)打不垮的命運(yùn)》進(jìn)行同題異構(gòu);圍繞《錢學(xué)森》進(jìn)行一課多磨;圍繞“寫好說話句”進(jìn)行寫作指導(dǎo)溝通，圍繞字理教學(xué)主題進(jìn)行優(yōu)秀錄像課觀摩等等。每次活動(dòng)，我們都組織老師在活動(dòng)前“有備而來”，在研討中“全心投入”，活動(dòng)后“一再反思”，真正提高教研活動(dòng)的實(shí)效。每位老師都參加，都發(fā)言，都能夠把新課程理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正提高每次教研活動(dòng)的質(zhì)量，真正促進(jìn)每位老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

依據(jù)區(qū)教育局科研工作精神，我們還將課題討論滲透到日常教育教學(xué)工作中，將課題作為工作的主題，落實(shí)到工作的過程，并且轉(zhuǎn)化為工作的成果，并要求老師依據(jù)課題資料撰寫期末論文。本學(xué)期，我們還將學(xué)校的陶研課題“生活作文”融入進(jìn)日常教學(xué)，落實(shí)進(jìn)教研活動(dòng)，勝利舉辦“生活教育進(jìn)課程”作文教學(xué)研討活動(dòng)。

三、進(jìn)取參加蘇式課堂教學(xué)特色的實(shí)踐和討論

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研始終圍繞課堂教學(xué)做，討論課、打磨課、服務(wù)課，著力思索如何聚焦語(yǔ)文本體性教學(xué)資料，真正用好教材資源促進(jìn)同學(xué)言語(yǔ)才智、閱讀力、思維力、學(xué)習(xí)力等核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)與進(jìn)展;討論如何讓教學(xué)資料“軟著陸”，讓教學(xué)資料更貼近同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，更自然圓融，讓同學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。要求老師能以文本為例子、課堂為載體，致力于同學(xué)基礎(chǔ)性素養(yǎng)和進(jìn)展性素養(yǎng)的提升，打造開放的課