淺談落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

淺談落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐摘要小學(xué)語(yǔ)文新課程理念指出，語(yǔ)文要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度出發(fā)。以人為本，重視學(xué)生的體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),新課標(biāo)提出學(xué)生要用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足新課程推進(jìn)的需求。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)要從內(nèi)容、形式、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面做出變革,這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：分層設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐統(tǒng)籌作業(yè)一、小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀（一）籠統(tǒng)布置，學(xué)生不能兼顧布置作業(yè)時(shí)，不管學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，一概而論，導(dǎo)致學(xué)困生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都不能找到適合自己的作業(yè)，久而久之，對(duì)作業(yè)的積極性降低，同時(shí)不能很好的鞏固知識(shí)，更別談作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。（二）形式單一，內(nèi)容傳統(tǒng)傳統(tǒng)作業(yè)一般都是大量的重復(fù)書(shū)寫(xiě)和練習(xí)。很少有根據(jù)學(xué)生的具體情況，形式多樣的幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，只是讓學(xué)生機(jī)械的完成《語(yǔ)文課時(shí)練》、《單元卷》等。學(xué)生沒(méi)有積極性，只是應(yīng)付性的完成作業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)針對(duì)以上現(xiàn)狀作業(yè)要從“功能的豐富、形式的多樣化、層次劃分、作業(yè)量的針對(duì)化、落實(shí)減負(fù)政策”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我探索的空間，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)實(shí)踐和成功的樂(lè)趣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到喜悅和樂(lè)趣。（一）因材施教，分層設(shè)置作業(yè)在新課程理念的背景下，優(yōu)化作業(yè)勢(shì)在必行。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童較多，學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大。因此，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別進(jìn)行作業(yè)布置。讓優(yōu)秀的學(xué)生有挑戰(zhàn)欲，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心。第一層基本層：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。第二層綜合層：主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要適合于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。第三層創(chuàng)新層：偏重理解、思維拓展，一般適合于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢、思維敏捷的學(xué)生。比如學(xué)了《落花生》讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)自己的人生感悟。（二）拒絕重復(fù)，多元化作業(yè)創(chuàng)新在作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐過(guò)程中，我感到：作業(yè)不應(yīng)是單一重復(fù)的，應(yīng)該是趣味的，讓學(xué)生一看到作業(yè)內(nèi)容就想試一試，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，趣味性強(qiáng)：“聆聽(tīng)”可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，讓學(xué)生模仿錄音角色的口吻、感情，尤其語(yǔ)文和英語(yǔ)，可以幫助學(xué)生更好激發(fā)情感和發(fā)音。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，可以是相關(guān)的課外知識(shí)，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容?！翱谑觥薄罢f(shuō)”的作業(yè)除了讀、背誦，也可以讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)復(fù)述給家人，達(dá)到知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，然后對(duì)完成作業(yè)也有很大的幫助，同時(shí)也提高了自己的表達(dá)能力和信心?！把劢纭毙W(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)要注重積累和實(shí)踐，不斷的堅(jiān)持。因此學(xué)生可按3-6年級(jí)必讀書(shū)目進(jìn)行閱讀，學(xué)生知識(shí)面會(huì)大大的拓寬，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)觀看教學(xué)視頻?！氨硌荨睂?duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以編排課本劇，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的了解，把握人物角色的形象特點(diǎn)，從而抓住文章要點(diǎn)?！爱?huà)畫(huà)”以“課文內(nèi)容”為主題做一期手抄報(bào)，借此宣傳文章的內(nèi)涵。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。還可以創(chuàng)作意境抽象畫(huà)，發(fā)揮自己的想象，已達(dá)到對(duì)課文的理解。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，是師生反饋、交流與溝通的媒介。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性，老師要對(duì)學(xué)生作業(yè)多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，不僅能改正知識(shí)上的錯(cuò)誤，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式要多樣，例如：低年級(jí)學(xué)生，由于年齡關(guān)系，對(duì)圖片、圖案很感興趣，所以教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)可用相應(yīng)的小貼紙代替。如，學(xué)生作業(yè)中對(duì)正確率高、字跡工整給予獎(jiǎng)狀、小紅旗等卡通貼紙，低年級(jí)學(xué)生看到這些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)作業(yè)的熱情可相對(duì)提高。教師除了通過(guò)激勵(lì)性的批語(yǔ)、幽默的評(píng)定，達(dá)到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策外，教師還要通過(guò)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài);幫其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。三、我的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)的主題是借物抒情，本單元的每篇課文都情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，而五年級(jí)的學(xué)生每個(gè)人都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文章的理解不同，有自己的想法，所以要幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。作業(yè)設(shè)計(jì)也要滲透情感教育，讓孩子健康成長(zhǎng)。下面我以五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》為例進(jìn)行專題性作業(yè)的具體設(shè)計(jì)。

（一）課前作業(yè)：（15分鐘）1、查閱性的作業(yè)：在學(xué)《落花生》以前，要求學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料。（1）查詢“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？（2）查出落花生不同時(shí)期的變化。（3）查落花生的廣泛用途。（多多益善）2、分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，結(jié)合自己理解畫(huà)思維導(dǎo)圖。第一層：基礎(chǔ)較差學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)。第二層：基礎(chǔ)較好、思維活躍的學(xué)生的內(nèi)容是梳理文章內(nèi)容，理解段落大意。第三層：具有探究創(chuàng)新能力的學(xué)生，要寫(xiě)出文章所悟、正確的人生價(jià)值觀。（二）課堂作業(yè)（9分鐘）《落花生》課文探究單。學(xué)習(xí)任務(wù)：分小組，合作學(xué)習(xí)10-12自然段，找出花生與蘋(píng)果桃子石榴的不同，學(xué)習(xí)步驟：1、自讀：以較快的速度默讀第10-12自然段，分別勾畫(huà)出描寫(xiě)花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的句子。2、合作：小組內(nèi)展開(kāi)討論，照樣子提取關(guān)鍵詞把學(xué)習(xí)單填寫(xiě)完整。3、展示：小組代表發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)落花生與桃子、蘋(píng)果石榴的內(nèi)在、外在的不同。花生桃子、石榴、蘋(píng)果位置外表印象花生的內(nèi)在品質(zhì)設(shè)計(jì)價(jià)值：閱讀和小組合作，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）課后作業(yè)三選一（10分鐘）1、基礎(chǔ)層作業(yè)：（1）結(jié)合課文理解，掌握生字、詞語(yǔ)，完成課后題。（2）復(fù)述課文內(nèi)容，和同學(xué)分角色合作編排課本劇。設(shè)計(jì)價(jià)值：掌握生字、詞語(yǔ)，鞏固本課的基礎(chǔ)知識(shí)，照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，提高他們的作業(yè)積極性。2、提高層作業(yè)：填寫(xiě)表格，選擇一個(gè)事物，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法試著寫(xiě)一段話。借物喻人的運(yùn)用：將事物的特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間進(jìn)行聯(lián)系事物的特點(diǎn)象征的人物品質(zhì)竹子堅(jiān)韌不拔堅(jiān)強(qiáng)、正直梅花蜜蜂路燈蠟燭設(shè)計(jì)價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解借物喻人的手法，聯(lián)系生活實(shí)際，理解文章句子內(nèi)涵，做品質(zhì)高尚的人。3、發(fā)展層作業(yè)：（8分鐘）（幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生、價(jià)值觀）想一想，文中提到蘋(píng)果、桃子、石榴，是批判的嗎？是炫耀嗎？講體面不好嗎？成為一個(gè)像蘋(píng)果、桃子、石榴的人不好嗎？答：應(yīng)該講體面，比如:學(xué)生要干凈整潔,這些都是體面。體面沒(méi)有錯(cuò),但不能只講體面,而不考慮實(shí)際的作用。如能像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣既有好看的外表、又有用,當(dāng)然更好,但是更應(yīng)該看重內(nèi)心的美。設(shè)計(jì)價(jià)值：課文中“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?！边@句