怎樣有效預(yù)習(xí)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦怎樣有效預(yù)習(xí)怎樣有效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培育了同學(xué)的自學(xué)良性行為，又增加了同學(xué)的自學(xué)力量，有效地提高了同學(xué)獨(dú)立思索問(wèn)題的力量。然而現(xiàn)在有的同學(xué)很少主動(dòng)地看書(shū)，老師布置回家讀書(shū)的作業(yè)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè);還有的同學(xué)面對(duì)預(yù)習(xí)，就拿出了工具書(shū)，把內(nèi)容往書(shū)上一抄就了事，還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用，很少會(huì)有同學(xué)真正去預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了，也是抄來(lái)的。那么，如何加強(qiáng)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培育同學(xué)的預(yù)習(xí)力量呢?

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

每個(gè)年級(jí)都有不同的預(yù)習(xí)要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級(jí)的預(yù)習(xí)：

(一)低年級(jí)同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育

1、要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)方法”。低年級(jí)的孩子尤其是一年級(jí)的同學(xué)根本不會(huì)預(yù)習(xí)，因此就要教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。思索自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級(jí)時(shí)，是這樣做的：我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，每次預(yù)習(xí)根據(jù)要求一步一步預(yù)習(xí)。要想關(guān)心孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我還特地利用23節(jié)課的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換

部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀看不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記，有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就登記了好幾種識(shí)字方法。然后就可以放手讓同學(xué)自己依據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)幾次后，同學(xué)就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

2、提高預(yù)習(xí)效率，測(cè)評(píng)同學(xué)預(yù)習(xí)效果。我依據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展現(xiàn)(字詞)、力量拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊，用基礎(chǔ)展現(xiàn)部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式同學(xué)自己檢測(cè)對(duì)生字詞的把握狀況。再依據(jù)力量拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思索。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使始終困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。

3、教會(huì)同學(xué)看書(shū)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的最高境界是同學(xué)自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看書(shū)，從二年級(jí)開(kāi)頭，指導(dǎo)同學(xué)看書(shū)后習(xí)題中的問(wèn)題，有的是對(duì)字義的理解，有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思索問(wèn)題，有的是鼓舞同學(xué)查找資料等，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后，在預(yù)習(xí)時(shí)，抓住課文中的課后習(xí)題提出的問(wèn)題來(lái)關(guān)心自己預(yù)習(xí)，就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)中年級(jí)同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育。

我覺(jué)得我們中年級(jí)應(yīng)當(dāng)分這幾步來(lái)進(jìn)行：

1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡(jiǎn)要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。

3、再讀課文。依據(jù)課后思索題，邊讀邊想。做到在閱讀中思索，在思索中閱讀。

4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個(gè)自然段，再想想段寫(xiě)段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或登記來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，留意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

(三)高年級(jí)同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育。

高段語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng)，同學(xué)只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種：一是給同學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：

(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;

(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號(hào);

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，試著分段并概括段意。

另一種則是讓同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級(jí)的同學(xué)了，所以應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。同學(xué)可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，同學(xué)的預(yù)習(xí)本都打開(kāi)著，他們將老師的講解，板書(shū)也記錄在本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來(lái)就比較便利了。

二、檢查預(yù)習(xí)的做法

檢查同學(xué)預(yù)習(xí)課文的狀況是預(yù)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)方面。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必需切實(shí)，檢查必需仔細(xì)。同學(xué)主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)力量的提高，都離不開(kāi)檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)狀況的形式是多樣的：有時(shí)是課前檢查，然后依據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問(wèn)題而綻開(kāi)教學(xué)，詳細(xì)采納以下方式：

1、讓各小組長(zhǎng)在課前檢查同學(xué)的課本和預(yù)習(xí)筆記，了解動(dòng)手狀況。

2、老師可以提問(wèn)題，讓同學(xué)回答，了解理解狀況。

3、讓同學(xué)提疑難問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論，了解思維狀況。

4、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解生字學(xué)習(xí)狀況等等。

5、采納測(cè)試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習(xí)某課時(shí)，我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱，而是要求同學(xué)自己預(yù)習(xí)，但我明確告知同學(xué)，明天新課之前，要進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的題目跟書(shū)上課后習(xí)題中的問(wèn)題類似。從同學(xué)的測(cè)試狀況我可以檢查同學(xué)是否有預(yù)習(xí)并了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，然后針對(duì)測(cè)試中消失的問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)，采納這種方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)，我覺(jué)得這樣做有肯定的導(dǎo)向性也就是肯定要把課后題弄明白，也可以減輕老師一些負(fù)擔(dān)。

總之，課前