語文教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

語文教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

以下是實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《語文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，供大家學(xué)習(xí)參考！

時(shí)間過得真快，短短的八周實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了?；叵氘?dāng)時(shí)，我滿懷激情與斗志，在暑假找課件、預(yù)備教案、練習(xí)一般話等等，于9月20日奔赴河源和平中學(xué)，心中特別感動與興奮，但也有一絲的緊急與擔(dān)心——我能否完滿結(jié)束訓(xùn)練實(shí)習(xí)。事實(shí)證明，盡管當(dāng)中有苦有累，但我能為我的訓(xùn)練實(shí)習(xí)畫上了一個完滿的感嘆號。

訓(xùn)練實(shí)習(xí)是一次累與歡樂交織著的實(shí)踐。我始終信任“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這一詩句，要想得到很好的熬煉，就必需有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正由于苦，才會有更多的收獲，才會有更大的樂趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動，無不體現(xiàn)著累與歡樂交織著。

下面將從教學(xué)工作和班主任工作這兩方面做總結(jié)。

(一)教學(xué)工作篇

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)當(dāng)高一十七和十八班的語文實(shí)習(xí)老師。見面會時(shí)，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個班的基本狀況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。和平中學(xué)今年擴(kuò)招，高一班級有20個班，其中8個重點(diǎn)班，12個一般班。我們實(shí)習(xí)隊(duì)的8個人剛好分到了一般班。一般班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果很不抱負(fù)，但是很活躍，甚至很淘氣。因此，指導(dǎo)老師提示我要有心理預(yù)備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但信任靠著自己的努力，肯定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些閱歷和感想。

1、多聽課且聽好每一節(jié)課

實(shí)習(xí)的第一周是我們聽課的時(shí)間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解同學(xué)，觀看同學(xué)學(xué)習(xí)語文的狀況，分析同學(xué)對學(xué)問理解狀況、接受學(xué)問的力量，為語文教學(xué)做預(yù)備。幸運(yùn)的是，和平中學(xué)有一個教學(xué)工作支配，就是每周都會有一兩節(jié)語文公開課。高一語文科組會開例會對公開課進(jìn)行點(diǎn)評。這讓我有更多的機(jī)會去觀摩高質(zhì)量的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的教學(xué)閱歷。每個老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊;有的老師語速很快很流暢，跳動性很大;有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo)……

然而，這期間主要的還是聽我的指導(dǎo)老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文學(xué)問外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧和同學(xué)的反應(yīng)等。葉老師很年輕，但是教學(xué)閱歷很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了許多東西。葉老師正在嘗試著使素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。一個好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得學(xué)問，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個人魅力，以此來影響同學(xué)，吸引同學(xué)。葉老師正是這樣一個以其個人魅力在同學(xué)中建立威信的人。我特別觀賞葉老師在課堂上的游刃有余、應(yīng)對自如的調(diào)控力量。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動地?cái)⑹錾磉叺墓适禄蚶?，加上幽默風(fēng)趣的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的同學(xué)都會被吸引。同學(xué)都很喜愛這種授課方式。如何調(diào)動課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會跟葉老師爭論一下聽課的狀況，做一些小結(jié)。有時(shí)還會把聽課過程中汲取到的教學(xué)閱歷與同伴一起共享，進(jìn)一步鞏固聽課效果，為下階段的教學(xué)做好預(yù)備。

2、仔細(xì)批改周記、作文和作業(yè)

除了聽課，還要批改兩個班的周記、作文和作業(yè)。同學(xué)幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很勞碌，看著辦公桌上積累成山的作業(yè)，自己只好加班加點(diǎn)把它批改完。盡管作業(yè)許多，我還是很仔細(xì)批改每一位同學(xué)的作業(yè)。我會依據(jù)每個同學(xué)的狀況寫上不同的激勵評語或者找個別同學(xué)談話。同學(xué)受到了鼓舞，也會越來越仔細(xì)地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來很費(fèi)勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。

3、虛心請教，專心備課

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，順手拈來的廣博得學(xué)問、自然的過渡等，除了有閱歷的積累，更重要的是經(jīng)過了細(xì)心的預(yù)備。盡管是閱歷老到的老師，假如要上好一節(jié)課，仍需依據(jù)同學(xué)、新的訓(xùn)練理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準(zhǔn)老師。只有做好課前的預(yù)備工作才能順當(dāng)上好每一節(jié)課。因此，除了仔細(xì)批改作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當(dāng)中。

備課不是單純地看教材，而是在熟識教材的基礎(chǔ)上梳理教材的內(nèi)容，深化挖掘教材的各個學(xué)問點(diǎn)，緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。一節(jié)課40分鐘有限，對于整篇課文的學(xué)問點(diǎn)不行能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點(diǎn)難以取舍。這時(shí)，我都會虛心請教葉老師。

訓(xùn)練界有一句名言“要給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”。這是對老師素養(yǎng)的一種要求。我也很認(rèn)同。雖然課堂上講的學(xué)問點(diǎn)不多，但是備課時(shí)要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能把握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導(dǎo)同學(xué)，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點(diǎn)，如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性。因此，除了請教老師和隊(duì)友，還參考了許多資料，經(jīng)過了自己的思索，寫出了較為具體的教案，在老師的指導(dǎo)下不斷地修改完善。

4、把握機(jī)會，上好每一節(jié)課

國慶節(jié)后，我開頭走上講臺。為了漸漸適應(yīng)課堂氣氛，體驗(yàn)真實(shí)的課堂，我們大多數(shù)都是從習(xí)題課向新課過渡。一開頭我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡潔，只要把問題講解清晰即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很寧靜，我也不知道同學(xué)聽明白了多少。課間立刻請教葉老師，上重復(fù)課時(shí)就有所進(jìn)步了。我主要增加了一些互動的環(huán)節(jié)，時(shí)不時(shí)提問同學(xué)，讓同學(xué)參加進(jìn)來，師生共同來解答。這就避開了同學(xué)走神和不用心。

當(dāng)我上第一堂真正意義上的語文課時(shí)，消失了“教學(xué)任務(wù)未完成”“重點(diǎn)不突出”“教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不自然”等問題。葉老師指出了我上課的不足與缺點(diǎn)，并提出了相關(guān)建議。我熟悉到了自己的不足，在以后的聽課和寫教案過程中就有了針對性。通過了聽課和實(shí)踐，開頭有了一點(diǎn)進(jìn)步。這時(shí)，葉老師給了我多次機(jī)會，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古代的詩文到現(xiàn)代傳記文體到現(xiàn)代散文，從習(xí)題課講評到新課的授課到作文課的評講，從不同層面熬煉和培育我的授課力量。

我主要以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式來上課。課堂上時(shí)我起的是引導(dǎo)的作用，更多的是以同學(xué)朗讀與思索回答問題為主，然后由同學(xué)充當(dāng)小老師的角色來點(diǎn)評和補(bǔ)充，或者實(shí)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，然后大家共同共享爭論成果。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式都很好，但是由于閱歷不足，收到的效果不太抱負(fù)。我總結(jié)出了三大問題：一是引導(dǎo)力量有待提高;二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合;三是激勵訓(xùn)練做得不夠。

面對這些問題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，丟失了連續(xù)前進(jìn)的動力。隊(duì)友們的鼓舞讓我重燃斗志，指導(dǎo)老師的殷切期望賜予我面對現(xiàn)實(shí)的士氣。我重拾信念，更是全身心投入到備課當(dāng)中，，針對自己的不足各個擊破。

在引導(dǎo)方面，我聽課時(shí)會更加留心老師的引導(dǎo)方式，此外，我會想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過的學(xué)問，或補(bǔ)充一些生動好玩的例子等。同學(xué)在我的引導(dǎo)之下，思索問題也有了方向，課堂也開頭活躍起來了。總之，我會千方百計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)，由同學(xué)思索生成答案，代替老師的灌輸。

關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的沖突，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地規(guī)律思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對于突發(fā)的提問與意外未能很好地應(yīng)變處理。葉老師也指出了我的預(yù)設(shè)與課堂的生成未能很好地結(jié)合?；蛘呤强桃庖龑?dǎo)同學(xué)跟著自己的備課思路走，或者忽視同學(xué)的回答。據(jù)我了解，葉老師能合理地、隨機(jī)性地依據(jù)同學(xué)的互動來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動地跟著同學(xué)的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開收得攏。老師的高超之處，好像不在于她的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何的完善，而是她對教學(xué)過程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。

我也努力做好激勵訓(xùn)練，擅長發(fā)覺每一個同學(xué)的閃光點(diǎn)。剛開頭，對于同學(xué)的回答或朗讀背誦，我只是說“嗯，好，請坐”“很好”，表揚(yáng)語言過于單一和貧乏，或者是忽視點(diǎn)評，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。葉老師聽了我的課后，指出了這一問題及其危害性。其實(shí)每一個人都盼望得到別人的認(rèn)同與贊許，假如我忽視同學(xué)們的內(nèi)心需要，這會大大挫傷同學(xué)的樂觀性。馬克吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美，我可以愉快兩個月。”同學(xué)亦如此，假如給他們一個贊許的.眼光，或是贊揚(yáng)，他們內(nèi)心可能會歡呼雀躍。

這以后，我會有意識地去改進(jìn)。同學(xué)爭論完后，不再是直接進(jìn)入爭論成果的共享，而是表揚(yáng)他們爭論的樂觀性與熱忱，甚至有意給他們戴高帽，贊揚(yáng)他們胸有成竹，調(diào)整課堂氣氛;同學(xué)集體背誦課文后，我也會大力表揚(yáng)，還對個別平常很少有機(jī)會得到表揚(yáng)的同學(xué)進(jìn)行了褒獎;對于膽小的同學(xué)，我會急躁地聽完他斷斷續(xù)續(xù)的回答，并且從回答中擅長發(fā)覺同學(xué)進(jìn)步的地方加以激勵。久而久之，許多同學(xué)都受到了激勵與鼓舞，上課時(shí)也更加樂觀，甚至敢于舉手回答問題了。

表揚(yáng)的反面是批判。課堂上同學(xué)的不用心，或搞小動作，或趴桌子睡覺等現(xiàn)象，上課時(shí)有些老師不加管理，這會縱容同學(xué)的不良習(xí)慣。遇到這種狀況，我一般是對其瞪眼睛，或者趁著大家集體朗誦時(shí)走到同學(xué)身邊醒他。而我很佩服葉老師批判訓(xùn)練同學(xué)的方式。她不會罵同學(xué)，批判同學(xué)不會讓同學(xué)尷尬，而是實(shí)行了同學(xué)都能夠接受的方式進(jìn)行批判訓(xùn)練。如集體朗誦時(shí)，一同學(xué)神游太空，老師沒有大聲訓(xùn)斥他，而是讓他個人朗讀幾句。老師先是表揚(yáng)他的朗誦，接著以半開玩笑半嚴(yán)峻的口吻“你們個別人有意齊讀時(shí)不開口，想引起老師的留意，然后有機(jī)會在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才華，但是盼望你以后留意，不盼望在以這種方式來吸引我的留意力礙…”其實(shí)大家都知道老師不只是訓(xùn)練他，還在提示其他同學(xué)也要留意這種狀況。這比單獨(dú)個別提示作用更大。帶笑的批判，在表揚(yáng)中批判，這種激勵訓(xùn)練是我要細(xì)致觀看與揣摩學(xué)習(xí)的地方。

(二)班主任工作篇

在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我也沒有忽視班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是假如專心去做，你會發(fā)覺其中的樂趣。我被支配到高一(17)班擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任。初次見面時(shí)，我就向原班主任了解班里的狀況。全班61人，男生37人，女生24人;內(nèi)宿42人，外宿19人;正取生44人，擇校生17人。大部分同學(xué)都是初次離開家里來到學(xué)校生活，學(xué)業(yè)水平普遍較低，通過多種途徑還了解到這里的同學(xué)大部分家庭背景都有些簡單，或抱養(yǎng)，或來自單親家庭，或雙親外出打工的，或是存在家庭沖突與糾紛的。但是經(jīng)過八周的相處，我發(fā)覺這里的同學(xué)很純樸、可愛，都渴望別人的關(guān)懷。因此，我會從微小處關(guān)懷同學(xué)，也會從整體動身，幫助員班主任做好班級管理工作。

1、做好班主任常規(guī)工作

班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是消失在教室，看同學(xué)早晚讀、課間眼保健操，記錄同學(xué)考勤狀況，督促同學(xué)搞好班級及公地衛(wèi)生，檢查儀容儀表等。其余時(shí)間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復(fù)一日，不斷重復(fù)這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺很充實(shí)。

為了盡快記住每個同學(xué)的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟識名字。早晚讀時(shí)，還不時(shí)地在課室里走動，一方面督促他們讀書，另一方面是熟識每一張臉孔，盡快把同學(xué)與名字對上號。非上課時(shí)間我會跑到教室，和同學(xué)閑聊，了解他們的近況。此外，我還會與原班主任一起下宿舍，與同學(xué)談天，了解他們的生活狀況，拉近與同學(xué)的距離。

2、找個別同學(xué)談天

從同學(xué)的周記或作文，或者從同學(xué)的平常表現(xiàn)，了解到一些同學(xué)的苦惱。他們正處于學(xué)校向高中的過渡階段，許多事情都還沒有適應(yīng)，消失了茫然不知所措的狀況，或是學(xué)習(xí)上的苦惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師溝通，可怕無法得到他們的理解;來到新環(huán)境，他們對同學(xué)不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的稱贊。而我們作為實(shí)習(xí)生，與他們年齡相近，亦師亦友的身份，他們更樂于和我們共享他們的內(nèi)心想法。因此，對于不同類型的同學(xué)，或是淘氣搗蛋、無心學(xué)習(xí)，或是文雅，或是自卑，或是努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，我都找他們單獨(dú)談話，關(guān)懷他們，給他們一些建議或指導(dǎo)。同學(xué)也很信任我，把內(nèi)心的真實(shí)想法都告知了我。

從多次的談話中，我發(fā)覺同學(xué)很需要得到別人的關(guān)懷與理解，渴望得到老師的重視。我會制造機(jī)會讓他們參與班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成果好只是同學(xué)健康成長的一個方面。我從來不由于成果不抱負(fù)就懷疑同學(xué)的力量，由于才能是多方面的，信任許多同學(xué)還沒有挖掘到自己的潛能。

假如同學(xué)犯了錯誤，我絕不訓(xùn)斥他們，而是急躁地訓(xùn)練他們，跟他們談天，了解他們，對癥下藥。班上兩位同學(xué)和老師鬧沖突，原班主任在辦公室里怒氣沖沖批判兩個同學(xué)，一同學(xué)態(tài)度很不好，另一同學(xué)則不吭聲。剛好給教育主任遇上了這一幕，對他們進(jìn)行了嚴(yán)峻地批判訓(xùn)練。從他們的談話中我也也許知道了事情的來龍去脈。原來是一件很小的事情，卻由于雙方的心情不好而鬧僵了。等老師們走后，我就分別找了那兩個同學(xué)談天。我沒有訓(xùn)斥她們，而是讓他們把事情的經(jīng)過向我陳述一遍。女同學(xué)覺得很委屈，很孩子氣說不想讀了，但在我漸漸的開導(dǎo)中，也意識到了自己的錯誤，也樂于向老師承認(rèn)錯誤。男生是個很叛逆的人，吃軟不吃硬，越是大聲呵斥他，他就越抵抗。我抓住了這一點(diǎn)，平心靜氣地跟他談話，真心關(guān)懷