“雙減”政策下指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)

“雙減”政策下指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)摘要：當(dāng)今社會(huì)，教育是靈活的、創(chuàng)新的、以人文本的，教育理念與教育政策應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)發(fā)展不斷更新。近年來(lái)，隨著“雙減”政策的落實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)代潮流，逐漸向多樣化和深度發(fā)展。課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要條件，同時(shí)，作業(yè)作為課堂的延續(xù)，如何發(fā)揮它的重要作用是需要進(jìn)行突破的另一重點(diǎn)問(wèn)題?；诖耍疚膶⑻接戧P(guān)于在“雙減”政策的要求下，指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的落實(shí)措施以及效果研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、課堂設(shè)計(jì)、深度學(xué)一、“雙減”政策基本概述“雙減”政策的提出，是2021年對(duì)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是基于我國(guó)教育國(guó)情以及各階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)實(shí)踐而制定的政策。國(guó)務(wù)院和教育部高度重視課堂設(shè)計(jì)的合理性和創(chuàng)新性，旨在為我國(guó)未來(lái)的棟梁營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間。“雙減”背景下的課堂設(shè)計(jì)要時(shí)刻注重課堂質(zhì)量，摒棄只重視書(shū)面知識(shí)忽略學(xué)生主體性和課堂實(shí)際作用的做法，以多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助原創(chuàng)、改編等多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。尤其是后疫情時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)與短視頻流行，多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的求知需求，基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)，對(duì)多模態(tài)信息進(jìn)行感知提取、推理判斷、分析比較、綜合概括，建構(gòu)語(yǔ)篇意義，并合理創(chuàng)造性地應(yīng)用，表達(dá)新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)思想，并促使其深入學(xué)習(xí)探究，鍛煉思維，發(fā)展能力。如Ted演講視頻，通過(guò)演講視聽(tīng)，拓寬語(yǔ)言使用場(chǎng)景，提升語(yǔ)用能力，鍛煉學(xué)生從不同角度、不同維度、不停層面去了解世界并認(rèn)識(shí)世界1。吳旭丹.“1吳旭丹.“雙減”背景下如何進(jìn)行高效的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì).明師俱樂(lè)部.20220908二、深度學(xué)習(xí)的理念與教學(xué)要求深度學(xué)習(xí)的提出為解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)碎片化、表層化和標(biāo)簽化問(wèn)題提供了新的視角。首先，核心素養(yǎng)是深度學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值所在。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生全身心投入對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度思考，不僅可以獲得解決問(wèn)題的知識(shí)和能力，還能作出正確的價(jià)值判斷。其次，深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，通過(guò)建構(gòu)新知識(shí)和深度思維，獲得真實(shí)世界中解決問(wèn)題的能力。最后，深度學(xué)習(xí)重視教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)教師存在的根本理由和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑、批判和深入思考。田慧生.深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）.教育科學(xué)出版社.2022三、以課堂實(shí)例為例的深度學(xué)習(xí)落實(shí)措施及效果在此，以兩節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)為例進(jìn)行具體闡述。（一）冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課程《LeftandRight》1、課堂設(shè)計(jì)課堂首先以歌曲導(dǎo)入，通過(guò)Howareyou?Howdoyoufeel?等問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。在新授環(huán)節(jié)，教師打破傳統(tǒng)課本結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行文本再構(gòu)。首先講授left和right這兩個(gè)詞匯，然后過(guò)渡到臉上的各個(gè)部位的講解，最后引導(dǎo)學(xué)生完成Thisismylefteye.Thisismyrightear.等句子的應(yīng)用。從詞到短語(yǔ)再到句子，由淺入深，條理清晰。教師板書(shū)工整，字跡漂亮，可見(jiàn)寫(xiě)粉筆字的功夫深厚。同時(shí)在講解單詞時(shí)，注重每個(gè)輔音及元音發(fā)音的分解朗讀，專業(yè)性強(qiáng)，便于學(xué)生掌握。在練習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，讓每位學(xué)生都能得到充分的練習(xí)。同時(shí)利用在黑板上升旗等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行小組PK，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，趣味性強(qiáng)。在Production環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀繪本《MyFace》。主題句Ilovemyface.貫徹了本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，將簡(jiǎn)單的課本知識(shí)升華為一個(gè)豐富的主題故事，緊扣“深度學(xué)習(xí)”的主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己及他人他物，形成正確的價(jià)值觀。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了Makeaface和介紹Facefamily兩項(xiàng)內(nèi)容，緊扣“雙減”作業(yè)創(chuàng)新的主題，旨在鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，高效不機(jī)械。2、指向深度學(xué)習(xí)的效果研究①正確的價(jià)值判斷：在本節(jié)課中，學(xué)生不僅扎實(shí)地掌握了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能獨(dú)立地對(duì)“是否喜歡自己的臉？”這一開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。②學(xué)生的主體地位：課堂通過(guò)活潑的歌曲、小丑臉拼圖、升小旗子、佩戴頭飾角色扮演、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)Ilovemyface.引發(fā)對(duì)這個(gè)世界的思考。③促進(jìn)作用：課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生過(guò)去的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)舊知，講解新知，在課堂設(shè)計(jì)的各種環(huán)節(jié)都能發(fā)現(xiàn)教師在具體措施中有意識(shí)地滲透后續(xù)課程的內(nèi)容。Production環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的收獲不僅僅停留在課本表面，他們收獲了自信與成就感，能夠真正提高學(xué)生的綜合水平。（二）冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課程《LiMing’sFamily》1、課堂設(shè)計(jì)以《BabyShark》這首耳熟能詳?shù)母枨鸀殚_(kāi)端，歌詞中涉及到多位家庭成員，與本課關(guān)系緊密，同時(shí)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠快速融入課堂。新授階段，教師充分利用課堂提問(wèn)策略，通過(guò)Whatcanyousee?Wheredotheylive?引導(dǎo)學(xué)生積極思考。練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)錄音、讀課文、教師示范等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生完成Thisis_____.His/Hernameis______.He/Sheisa_____.的練習(xí)。由詞到句，由句到段，敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。整堂課通過(guò)“評(píng)選最美家庭”這一主題，從Jenny、李明、教師到學(xué)生自己，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)。以“happyfamily”這一概念為核心，最后讓學(xué)生在黑板上張貼自己家庭的照片，很好地體現(xiàn)了本課的情感態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，樹(shù)立熱愛(ài)家庭的價(jià)值觀。最后以歌曲結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。2、指向深度學(xué)習(xí)的效果研究①評(píng)價(jià)與分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，能獨(dú)立思考，對(duì)“是否熱愛(ài)自己的家庭？”這一問(wèn)題進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。②學(xué)生的主體地位：本節(jié)課程通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口、主動(dòng)參與，讓興趣成為學(xué)生掌握新知的總舵手，使學(xué)生大膽站出來(lái)展示自我，突出了學(xué)生的主體地位。③關(guān)注多樣性與實(shí)際意義：本節(jié)課涉及一些職業(yè)類詞匯，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量有限，如果僅限于書(shū)本中的表達(dá)，會(huì)使得課堂陷入死板和與實(shí)際脫節(jié)的情況。因此，在引導(dǎo)學(xué)生回答父親母親職業(yè)這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)課前學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)調(diào)查，對(duì)常見(jiàn)職業(yè)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生完成真實(shí)情景下的句子，而非課本中千篇一律的回答。四、結(jié)語(yǔ)“雙減”政策的提出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。作為教師，在課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面都應(yīng)率先做到