人教版明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)-第13課從明朝建立到清軍入關(guān)

《第13課從明朝建立到清朝入關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念歷史教學(xué)是向?qū)W生傳授具體知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力、提升學(xué)科素養(yǎng)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生形成高尚品德和健全人格的過程。歷史課堂，不應(yīng)該充斥著枯燥的知識(shí)宣講、生硬的道德說教，更應(yīng)該是有溫度、有思維、有趣味的。第一，從師生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“史貴有魂，史貴有根。”我們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都必須要有明確的主題和靈魂，它引導(dǎo)我們搜集、篩選、組織教學(xué)材料，引導(dǎo)我們圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)。可以說，一節(jié)課的效果，關(guān)鍵就在于這節(jié)課主題和靈魂的確立。教學(xué)目標(biāo)和主題的確立，要從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)。在試教本課前，經(jīng)過反復(fù)研究，我確立了本課的主題：明朝的統(tǒng)治對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、奠定中國(guó)版圖方面，起到了重要的作用。第二，以人物故事豐富教學(xué)細(xì)節(jié)選擇典型人物作為主線，容易引起學(xué)生的興趣，通過人物的經(jīng)歷和事例，也容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。任何歷史事件都是由特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)和特定的人組成的，人物是歷史教學(xué)的重點(diǎn)，歷史教學(xué)應(yīng)該“目中有人”。在講述歷史發(fā)展趨勢(shì)、宏大歷史事件時(shí)，如果我們多關(guān)注歷史發(fā)展中的“個(gè)體”，補(bǔ)充些典型的“個(gè)案”，豐富歷史發(fā)展的“細(xì)節(jié)”，就能使學(xué)生更生動(dòng)、立體、形象地感知、理解。本課從導(dǎo)入開始，補(bǔ)充了朱元璋、張居正、鄭和等人物的事例，這些人物學(xué)生耳熟能詳，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，注重批判思維創(chuàng)新思維歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料教學(xué)是常態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生慎重對(duì)待史料、對(duì)待歷史結(jié)論，批判、辯證地分析史料，追究歷史結(jié)論得出的過程，形成論從史出的史證意識(shí)，這個(gè)過程也是學(xué)生批判性思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。如：朱元璋兩幅截然不同的畫像，哪副更接近真實(shí)的朱元璋？再如：學(xué)生對(duì)明朝對(duì)外關(guān)系的印象，停留在厲行海禁，實(shí)際上明朝后期從封閉走向有限的開放，通過分析，有助于打破學(xué)生思維定式。二、教科書教學(xué)內(nèi)容分析第四單元“明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，中心思想為：縱向上看，明清是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展期，專制主義空前加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展；橫向看，與西方逐漸轉(zhuǎn)向工業(yè)文明相比，中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)，發(fā)展遲滯，逐漸落后于世界潮流。第13、第14課從政治的角度突出強(qiáng)調(diào)了明清時(shí)期對(duì)于中國(guó)版圖的奠定、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、邊疆治理、加強(qiáng)中央集權(quán)的重要意義。本課包含三個(gè)子目：第一子目“明朝政治體制的變化”，主要是介紹明朝自朱元璋開始加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施；第二子目“海上交通與沿海形勢(shì)”，介紹了明朝對(duì)外政策，從“海禁”到“開?！?，從封閉到有限的開放；第三子目“內(nèi)陸邊疆與明清易代”，介紹了明朝對(duì)邊疆的統(tǒng)治政策和措施，以及清朝的崛起和入關(guān)。教材的編排體現(xiàn)了明朝在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、奠定中國(guó)版圖方面的重要作用；所選取的幾個(gè)角度，也是明朝較有典型性的統(tǒng)治措施。三、學(xué)情分析本模塊是高一教學(xué)內(nèi)容，授課對(duì)象為高一學(xué)生。學(xué)生對(duì)明朝建立、廢丞相設(shè)內(nèi)閣、鄭和下西洋、海禁政策等歷史事件和問題并不陌生，但欠缺的是這些事件和概念背后的價(jià)值判斷與內(nèi)在聯(lián)系。在授課過程中，按照論從史出的原則，重視圖片、地圖、史料等多種教學(xué)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析問題等能力和意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過反復(fù)研究，最終確立第13課《從明朝建立到清朝入關(guān)》的教學(xué)目標(biāo)為：①通過介紹明朝加強(qiáng)君權(quán)、加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，使學(xué)生能辯證分析明朝加強(qiáng)君主專制的影響；②講授明朝海禁政策、鄭和下西洋等史實(shí)，使學(xué)生了解明朝對(duì)外政策的變化，突破有明一朝都是實(shí)行“海禁”政策的思維定式，了解鄭和下西洋是和平之旅、文化交流之旅；③介紹明朝的邊疆政策和清的崛起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝對(duì)于版圖奠定、鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的意義，以及對(duì)現(xiàn)代政策的影響；④學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)正確認(rèn)識(shí)明亡的原因、面臨的挑戰(zhàn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)為明朝政治體制的變化，教學(xué)難點(diǎn)為明朝的對(duì)外關(guān)系（從“海禁”到“開?！保┖兔鞒倪吔摺Ａ?、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)主題圍繞明朝統(tǒng)治對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、奠定中國(guó)版圖方面的重要作用，在辯證分析明朝采取的諸多措施的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析明朝的歷史功績(jī)。基于此，從學(xué)生比較熟悉的朱元璋畫像導(dǎo)入，兩幅截然不同的畫像正象征著對(duì)明朝毀譽(yù)參半的評(píng)價(jià)。在深入分析教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)三個(gè)部分：1.政制變革：廢丞相設(shè)內(nèi)閣，以此分析明朝加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施；2.對(duì)外關(guān)系：從“海禁”到“開海”，分析明朝對(duì)外政策，探究鄭和下西洋的性質(zhì)，介紹明后期對(duì)外貿(mào)易的情況；3.邊疆統(tǒng)治：羈縻政策到清朝崛起，了解明朝在維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一方面的措施等。每部分，先由學(xué)生閱讀教材，充分提取教材的信息，自主梳理史實(shí)；結(jié)合史實(shí)，由學(xué)生討論分析，教師引導(dǎo)總結(jié)。最后，圍繞明朝的版圖，引用費(fèi)正清的評(píng)論，從維持社會(huì)穩(wěn)定、奠定版圖方面肯定明朝的歷史作用。七、教學(xué)過程（單元介紹：）本課屬于第四單元“明清（1368-1840）中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”。明清時(shí)期是中國(guó)古代重要的變革期：從縱向上看，明清時(shí)期農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度繁榮，生產(chǎn)力發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代；從橫向上看，與同時(shí)期的西方相比，明清時(shí)期的發(fā)展遲滯。展示本單元的課標(biāo)要求：通過了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖的一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。（設(shè)計(jì)意圖：本課為第四單元的第一課，明清時(shí)期是中國(guó)古代又一重要的變革期，也是中國(guó)古代向近代的過渡時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生從縱向和橫向上了解明清時(shí)期所處的地位，使學(xué)生有清晰的歷史定位，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；通過展示本單元的課標(biāo)要求，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解本單元的主題和目標(biāo)。）（本課導(dǎo)入：）展示兩幅不同的朱元璋畫像，思考：是否為同一個(gè)人？哪副更接近歷史上真實(shí)的朱元璋？（學(xué)生回答不統(tǒng)一）這兩幅畫像，一幅是明代官方朱元璋的畫像，長(zhǎng)相端莊，相貌堂堂；另一幅是民間朱元璋的畫像，長(zhǎng)相比較怪異，俗稱“鞋拔子臉”。在現(xiàn)存的歷代皇帝畫像中，唯有朱元璋有兩類截然不同的畫像，一為端莊圓臉之俊相，一為長(zhǎng)臉怪異之丑相。這兩幅截然不同的朱元璋外貌的畫像，也正如人們對(duì)朱元璋的統(tǒng)治、對(duì)明朝毀譽(yù)參半、褒貶不一的評(píng)價(jià)。為什么會(huì)形成毀譽(yù)參半、褒貶不一的評(píng)價(jià)？這節(jié)課讓我們走近明朝，開啟第13課的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：以兩幅截然不同的朱元璋畫像導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣；并以兩幅畫像，引出對(duì)朱元璋、對(duì)明朝毀譽(yù)參半的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋能力。）第13課

從明朝建立到清朝入關(guān)展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，辯證分析明朝加強(qiáng)君主專制的影響；2.了解明朝海禁政策、鄭和下西洋等史實(shí)；3.了解明朝的邊疆政策和清的崛起，認(rèn)識(shí)明朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展；4.能運(yùn)用所學(xué)正確認(rèn)識(shí)明亡的原因、面臨的挑戰(zhàn)。1368年，出身于農(nóng)民階級(jí)、自身經(jīng)歷了明末農(nóng)民起義的朱元璋，建立了明朝，定都應(yīng)天府（今南京），國(guó)號(hào)大明。大家知道中國(guó)歷史上還有哪位皇帝出身于農(nóng)民階級(jí)？（學(xué)生答：漢高祖劉邦）但是朱元璋面對(duì)的明朝疆域，比起西漢，更為遼闊。面對(duì)如此廣闊的疆域，曾參與農(nóng)民起義的朱元璋，該如何維護(hù)自己的統(tǒng)治呢？（設(shè)計(jì)意圖：展示明朝疆域圖，使學(xué)生對(duì)明朝的廣闊疆域有更直觀的印象；以問題引起學(xué)生思考。）一、政制改革：廢丞相設(shè)內(nèi)閣首先，請(qǐng)閱讀教材第一子目“明朝政治體制的變化”，思考：在政治制度方面，明朝統(tǒng)治者從朱元璋開始，做出了哪些變革、調(diào)整來加強(qiáng)統(tǒng)治？【自主梳理】明朝加強(qiáng)君主專制的措施中央官制：廢丞相，設(shè)殿閣大學(xué)士（明太祖時(shí)期）；設(shè)內(nèi)閣（明成祖時(shí)期）；明中后期，內(nèi)閣擁有“票擬”之權(quán)。（補(bǔ)充說明：廢丞相之后，明太祖的工作量增加。據(jù)學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，在廢丞相之前，明太祖每天處理的政務(wù)多達(dá)400余件。）特務(wù)統(tǒng)治：錦衣衛(wèi)、東廠、西廠（廠衛(wèi)制度），由宦官統(tǒng)領(lǐng)，皇帝直接控制。通過廠衛(wèi)制度，對(duì)全國(guó)上下進(jìn)行無孔不入地監(jiān)視。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生閱讀教材，自主梳理明朝加強(qiáng)君主專制的措施，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題等方面的能力；也使學(xué)生對(duì)明朝政治體制的改革，有初步的印象。）問題1：內(nèi)閣的性質(zhì)張居正（1525-1582），萬(wàn)歷時(shí)期的內(nèi)閣首輔。當(dāng)時(shí)明神宗年幼，一切軍政大事均由張居正主持裁決。張居正在任內(nèi)閣首輔十年中，實(shí)行了一系列改革措施，史稱“張居正改革”。去世后被明神宗抄家，至明熹宗恢復(fù)名譽(yù)。展示對(duì)內(nèi)閣性質(zhì)的兩種觀點(diǎn)——觀點(diǎn)1：內(nèi)閣首輔其實(shí)是變相重設(shè)的宰相。觀點(diǎn)2：張居正的權(quán)傾一時(shí)說明了內(nèi)閣嚴(yán)重削弱了君主的權(quán)力。你是否同意這兩種觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)解釋說明。（學(xué)生討論，教師補(bǔ)充）內(nèi)閣成員的權(quán)力來自皇帝的信任，內(nèi)閣無法定地位和權(quán)力；內(nèi)閣是常設(shè)的秘書咨詢機(jī)構(gòu)，是專制皇權(quán)強(qiáng)化的產(chǎn)物。（設(shè)計(jì)意圖：以明朝最為著名的內(nèi)閣首輔張居正的經(jīng)歷為例，引導(dǎo)學(xué)生探討內(nèi)閣的性質(zhì)，并對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)閣性質(zhì)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史料實(shí)證意識(shí)。）問題2：明朝強(qiáng)化皇權(quán)、中央集權(quán)的措施，有何利弊？【背景知識(shí)】政治——中央：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣；特務(wù)統(tǒng)治。地方：設(shè)承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司，三司分地方行政、財(cái)政、司法、軍事權(quán)。軍事——調(diào)兵權(quán)、統(tǒng)兵權(quán)分離。思想——八股取士。法律——《大明律》。（補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)明朝加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施，有更全面的把握。）（學(xué)生討論結(jié)果：軍事方面，加強(qiáng)中央對(duì)軍權(quán)控制的同時(shí)，帶來指揮失靈等弊端；對(duì)地方的控制，分化地方權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)，也會(huì)降低地方辦事效率；思想方面，八股取士在一定程度上禁錮人們的思想，但也反映了科舉的規(guī)范化；法律細(xì)密明確，會(huì)加強(qiáng)中央集權(quán)，也容易激化矛盾；特務(wù)統(tǒng)治在加強(qiáng)專制統(tǒng)治的同時(shí)，也導(dǎo)致人人自危。）（教師總結(jié)）通過大家的分析，我們認(rèn)識(shí)到明朝采取的這些措施在加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的同時(shí)，也埋下了諸多隱患。權(quán)力從地方收歸中央，層層集中，集中到皇帝一人之手。明神宗（萬(wàn)歷皇帝），執(zhí)政后期荒于政事，三十余年不上朝。魏忠賢，明熹宗時(shí)出任司禮秉筆太監(jiān)，被稱為“九千歲”，以致人們“只知有忠賢，不知有皇帝”。根據(jù)學(xué)者的分析，明朝宦官專權(quán)的程度、皇帝怠政的人數(shù)是中國(guó)歷代封建王朝中最為嚴(yán)重的。但明朝中后期，國(guó)家機(jī)器仍有效運(yùn)轉(zhuǎn)，也反映出這些措施的積極效果。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有能力對(duì)明朝加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施進(jìn)行辯證分析，給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生討論；引導(dǎo)學(xué)生了解明中后期皇帝怠政、宦官專權(quán)的情況下，國(guó)家機(jī)器仍有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些措施發(fā)揮的積極作用。）二、對(duì)外關(guān)系：從“海禁”到“開海”對(duì)內(nèi)，明朝采取了一系列鞏固統(tǒng)治的措施；對(duì)外，明朝實(shí)行了怎樣的對(duì)外政策？請(qǐng)閱讀教材第二子目“海上交通與沿海形勢(shì)”，了解明朝的對(duì)外政策?！咀灾魇崂怼棵鞒瘜?duì)外關(guān)系的發(fā)展元末開始，倭寇騷擾東南沿海；明初，明太祖厲行海禁，由于國(guó)力強(qiáng)盛，重視海防設(shè)置，因此倭寇未能釀成大患；明成祖時(shí)期，海禁政策有所松動(dòng)，鄭和下西洋；明朝中期，再次海禁，直到戚繼光抗倭，基本解決倭寇問題；1567年“隆慶開海”，放松對(duì)私人海外貿(mào)易的限制。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教材的閱讀和梳理，使學(xué)生了解明朝對(duì)外關(guān)系、沿海形勢(shì)的發(fā)展；了解海禁政策的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)鄭和下西洋、隆慶開海等史實(shí)，經(jīng)歷了從“海禁”到“開?！薄姆忾]到有限的開放的過程，打破學(xué)生對(duì)明朝對(duì)外厲行海禁的思維定式。）問題3：比較分析鄭和下西洋與哥倫布航行的性質(zhì)？鄭和下西洋哥倫布航行時(shí)間1405-1433年1492-1504年次數(shù)7次4次人數(shù)27800人1000-1500人船數(shù)大號(hào)寶船有62艘（船隊(duì)最多時(shí)有200多艘）17艘船只大小長(zhǎng)44丈（米）寬18丈（米）長(zhǎng)米寬6米范圍亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)（最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸）美洲的古巴、海地（學(xué)生分析：從展示的數(shù)據(jù)分析，鄭和下西洋持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，規(guī)模大，到達(dá)范圍更廣等。）鄭和下西洋是中國(guó)古代歷史上少有的官方組織的、大規(guī)模的海外貿(mào)易。從目的和產(chǎn)生的影響來看，鄭和下西洋在于宣揚(yáng)國(guó)威，是和平之旅；哥倫布航行是致命之旅，促進(jìn)了資本原始積累。梁?jiǎn)⒊f：“鄭和之后，再無鄭和”。鄭和下西洋是以強(qiáng)大的國(guó)力為支撐，隨著明朝的衰弱，大規(guī)模遠(yuǎn)洋航行也難以為繼。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辯證分析鄭和下西洋的性質(zhì)、所產(chǎn)生的影響，了解鄭和下西洋是宣示國(guó)威之旅，是和平之旅，但以強(qiáng)大國(guó)力為支撐。）展示晚明中國(guó)海外貿(mào)易路線圖，并分析：明穆宗宣布解除海禁，調(diào)整海外貿(mào)易政策，允許民間私人遠(yuǎn)販東西二洋，史稱“隆慶開關(guān)”。民間私人的海外貿(mào)易獲得了合法的地位，東南沿海各地的民間海外貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。明朝出現(xiàn)一個(gè)比較全面的開放局面。據(jù)弗蘭克《白銀資本》的統(tǒng)計(jì)，從16世紀(jì)至17世紀(jì)中葉的百年間，通過貿(mào)易有3億兩白銀貨幣流入中國(guó)，占世界白銀產(chǎn)量的1/4至1/3，相當(dāng)于明代國(guó)庫(kù)稅銀收入的總和。此時(shí)明朝就像一個(gè)巨大的“吸泵”一樣，吸進(jìn)了大量白銀。（設(shè)計(jì)意圖：通過展示晚明中國(guó)海外貿(mào)易路線圖，補(bǔ)充晚明白銀流入中國(guó)的資料，使學(xué)生了解“隆慶開關(guān)”后晚明中國(guó)海外貿(mào)易的狀況；引導(dǎo)學(xué)生分析白銀流入中國(guó)，反映出中國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的繁榮。）西方殖民者東來——16世紀(jì)中期，葡萄牙殖民者攫取了在濠鏡澳的租住權(quán)。明朝末年，荷蘭擊敗西班牙，獨(dú)占臺(tái)灣。三、邊疆統(tǒng)治：羈縻政策與清的崛起面對(duì)遼闊的疆域，明朝對(duì)于邊疆地區(qū)采取了哪些統(tǒng)治政策和措施？請(qǐng)大家閱讀教材最后一個(gè)子目“內(nèi)陸邊疆與明清易代”?！咀灾魇崂怼棵鞒瘜?duì)邊疆的治理措施（展示明朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疆域圖中的明長(zhǎng)城）對(duì)蒙古：1571年，俺答汗被封為“順義王”，恢復(fù)并擴(kuò)大貿(mào)易關(guān)系。對(duì)藏族地區(qū)：設(shè)立宣慰司、元帥府等機(jī)構(gòu)，委用藏族上層人士任職。對(duì)云貴地區(qū)：設(shè)立布政使司。對(duì)東北：明前期進(jìn)行招撫，設(shè)奴兒干都司，對(duì)女真部落首領(lǐng)封授官號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生閱讀教材、自主梳理，了解明朝對(duì)邊疆采取的統(tǒng)治政策和措施，引導(dǎo)學(xué)生分析明朝對(duì)邊疆地區(qū)的統(tǒng)治，以和平的、招撫的手段為主，引出“羈縻政策”。）【概念釋讀】羈縻政策“羈”就是用軍事和政治的壓力加以控制；“縻”就是以經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)利益給以撫慰?；颈３稚贁?shù)民族原有的社會(huì)組織形式和管理機(jī)構(gòu)，任用少數(shù)民族地方首領(lǐng)為地方官吏，除在政治上隸屬于中央王朝、經(jīng)濟(jì)上有朝貢的義務(wù)外，其余一切事務(wù)均由少數(shù)民族首領(lǐng)自己管理。根據(jù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，采取不同的統(tǒng)治措施。（設(shè)計(jì)意圖：通過概念釋讀，使學(xué)生了解羈縻政策，并聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的民族區(qū)域自治制度，使學(xué)生思考我國(guó)現(xiàn)行的民族制度對(duì)歷史傳統(tǒng)的繼承創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今、關(guān)照現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。）正是明朝對(duì)邊疆地區(qū)的有效措施，鞏固了明朝的統(tǒng)治。明朝的版圖盡管比起元代有所縮小，但相比于唐宋時(shí)期，明朝的疆域有所擴(kuò)大。這也得益于明朝加強(qiáng)統(tǒng)治的一系列措施。（展示沈陽(yáng)故宮——清朝初期的皇宮圖片）明朝后期，在東北地區(qū)出現(xiàn)了一支強(qiáng)敵。16、17世紀(jì)之交，努爾哈赤統(tǒng)一建州女真各部。1616年，努爾哈赤在赫?qǐng)D阿拉自立為汗，國(guó)號(hào)金，史稱后金。后遷都沈陽(yáng)?；侍珮O繼位，改族名為滿洲，1636年改國(guó)號(hào)為清。問題4：觀看視頻，思考明朝滅亡的原因？（播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》片段，學(xué)生在觀看后分析明朝滅亡的原因：明朝內(nèi)部，既有天災(zāi)，又有人禍，政治腐朽導(dǎo)致階級(jí)矛盾不斷激化；外部有強(qiáng)敵清朝的崛起，等等。）（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分析、討論明亡的原因，了解自朱元璋開始建立的龐大的統(tǒng)治體系，經(jīng)不起后世的揮霍，引導(dǎo)學(xué)生思考不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新的意義。）【本課小結(jié)】通過本課的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到，明朝采取的這一系列措施在鞏固統(tǒng)治的同時(shí)，也蘊(yùn)含著危機(jī)。但總體上，我們要肯定明朝對(duì)后世的積極影響。費(fèi)正清先生在《東亞文明史》中指出：“（明朝）有秩序的政府和社會(huì)的穩(wěn)定在人類歷史上最偉大的時(shí)期之一”，肯定了明朝在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、版圖奠定方面的歷史作用。（設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)本課內(nèi)容的同時(shí)，援引費(fèi)正清先生對(duì)明朝的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、奠定國(guó)家版圖方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。）【探究作業(yè)】多個(gè)角度讀歷史中

國(guó)西

方1380年，明太祖廢丞相，加強(qiáng)君主專制。1215年，英國(guó)通過限制王權(quán)的《大憲章》。1405-1433年，鄭和下西洋。1492-1504年，新航路開辟。1567年，隆慶開海。1600年，英國(guó)東印度公司成立。1572-1582年，張居正改革。1566-1609年，尼德蘭革命。1644年，李自成農(nóng)民軍推翻明朝，清軍入關(guān)。1640年，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，如何評(píng)價(jià)明朝的統(tǒng)治？搜集資料，撰寫一篇?dú)v史小論文。（提示：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，言之成理。）【推薦閱讀】1.黃仁宇《萬(wàn)歷十五年》；2.樊樹志《晚明大變局》。（設(shè)計(jì)意圖：通過探究作業(yè)和推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)明朝歷史深入研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)角度解讀歷史的辯證思維和史料實(shí)證意識(shí)。）八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。了解學(xué)生對(duì)本課（明朝政治變革、對(duì)外關(guān)系、邊疆統(tǒng)治）所學(xué)的掌握情況，并征求學(xué)生對(duì)本課教學(xué)方法、教學(xué)資源呈現(xiàn)等方面的建議。2.制作本課的資料檔案袋。課前分小組確定主題，各小組通過查