小學(xué)道德與法治-魯美版六年級(jí)品社下冊(cè)《生命的源泉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命的源泉》課標(biāo)分析品社教育理論指導(dǎo)：

品社新課標(biāo)指出：“學(xué)生是品社學(xué)習(xí)的主體，在品社學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c品社探索的學(xué)習(xí)中，自己提出問題，自己釋疑從而解決問題。自己動(dòng)手收集各種文獻(xiàn)資料，自己整理信息并且進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高品社鉆研的能力，并培養(yǎng)高尚的的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

品社內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：

在平日從事品社教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)《品社》的教學(xué)內(nèi)容，大致包括兩個(gè)領(lǐng)域，即品德與社會(huì)、這兩大部分對(duì)小學(xué)生來說都很重要，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)品社知識(shí)的理解和掌握，又直接影響學(xué)生今后品格的形成和對(duì)未來的社會(huì)探究學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。第二單元.《我們只有一個(gè)地球》這個(gè)單元，主要包括別擠了、從沙塵暴談起，生命的源泉和我們只有一個(gè)地球，使學(xué)生對(duì)我們只有一個(gè)地球有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)《生命的源泉》這一課，我運(yùn)用的方法是：一、激趣導(dǎo)入，課前讓學(xué)生收集與水有關(guān)的圖片及資料。激發(fā)興趣?！盀槭裁凑f水是生命之源？”讓學(xué)生自己帶著出問題來發(fā)現(xiàn)。

二、是觀察與體會(huì)相結(jié)合。社會(huì)現(xiàn)象是用事實(shí)說話，用道理說話。自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出生命的重要意義：水的重要性。

三、是自由發(fā)揮，大膽設(shè)想。用明亮的眼睛去洞察社會(huì)里的水污染的現(xiàn)象和成因。

四、是課外拓展。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、觀察社會(huì)、探究社會(huì)里的水的知識(shí)和奧秘?！渡脑慈穼W(xué)情分析基于六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)水的知識(shí)了解相對(duì)較淺。而對(duì)水資源匱乏沒有一個(gè)很深的了解，知識(shí)與情感難以產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，收集查閱整理的能力不夠完善，他們雖然對(duì)水資源有一定的初步感知，但對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，對(duì)水資源與人類關(guān)系只停留在淺層次的把握，很難在實(shí)際行動(dòng)中得以保護(hù)資源。而且像《生命的源泉》這樣以多種形式探究自然資源與人類關(guān)系，學(xué)生并不常見。掌握這樣的探究方法對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。魯美版六年級(jí)品社下冊(cè)《生命的源泉》評(píng)測練習(xí)濟(jì)寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學(xué)

一、我的研究自然界的水資源包括哪些？為什么說水是生命之源？二、我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)水還有哪些作用？2、保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，你都是能做到哪些？《生命的源泉》觀課紀(jì)錄

時(shí)間：2016.4.20地點(diǎn)：小孟鎮(zhèn)太平小學(xué)主持人：韓旭紅聽課人：代婷婷、徐志漢

代婷婷

李老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。（1）課堂教學(xué)中通過“問題收集”來理解新授內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中常常通過提出“問題”同桌探討，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題表達(dá)問題的能力。例如，觀看完這些觸目驚心的圖片數(shù)字，你想知道關(guān)于水的哪些問題？（2）引導(dǎo)學(xué)生在課余平時(shí)注意觀察收集有關(guān)水的知識(shí)圖片資料，自己尋找“問題”，并通過查閱資料，查閱課本，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析來回答該問題、資料卡等。

徐志漢李老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式，探究式等教學(xué)方式，更注重通過引導(dǎo)、設(shè)疑的方式,

啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,活躍學(xué)生的課堂思維，使學(xué)生帶著問題去思考，積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容中注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)系生活中的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)達(dá)到理解深刻、與實(shí)際聯(lián)系緊密的效果。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和對(duì)水知識(shí)的珍惜之情。

韓旭紅

在從事品社教學(xué)的過程中，小學(xué)《品社》的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解和掌握，又直接影響學(xué)生今后探究學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。第二單元《我們只有一個(gè)地球》這個(gè)單元，是使學(xué)生對(duì)生命的源的一個(gè)充分認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，勤思考，找到一個(gè)感興趣的社會(huì)問題，帶著問題進(jìn)行資料的查閱、小組之間的討論，通過這個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和思考問題的能力。魯美版六年級(jí)品社下冊(cè)《生命的源泉》教材分析濟(jì)寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學(xué)

【生命的源泉】這一課是依據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“走近世界”第六條“初步了解環(huán)境惡化，人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會(huì)”人類只有一個(gè)地球“的含義”的要求編寫的，設(shè)計(jì)本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的探究活動(dòng)，知道自然資源與人類生活的關(guān)系，了解世界級(jí)我國水資源的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源的重要性，增強(qiáng)保護(hù)自然資源的意識(shí)，珍愛地球，珍愛水---這一可貴的資源?！渡脑慈方逃虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解水資源短缺的原因，知道全球人口激增會(huì)對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，了解人類對(duì)自然環(huán)境的破壞造成的資源短缺。2.培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，知道地球萬物息息相關(guān)。知道人類的生活習(xí)慣與環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：了解全球水資源日益短缺的現(xiàn)象及成因。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生在課前調(diào)查收集有關(guān)當(dāng)?shù)丨h(huán)境破壞情況和水資源短缺情況的資料；教師了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境破壞情況和資源短缺現(xiàn)象，制作課件。四、教學(xué)法：自主-合作-探究，小組合作教學(xué)具：多媒體課件，課前收集的資料卡教學(xué)過程：（一、）導(dǎo)入：她使花朵繽紛燦爛，她讓森林浩瀚無邊，她讓小鳥歌唱婉轉(zhuǎn)，她使大地生機(jī)盎然............播放課件圖片。（在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生注意用眼觀察））學(xué)習(xí)探究：師：自然界水資源包括哪些？大家觀后匯報(bào)：海洋水，湖泊水，地下水，河流水.......水資源豐富嗎？1.師：？我們的水資源不是很豐富嗎？2.討論交流：我們的水資源豐富嗎？用事實(shí)來說話，拿出大家在課前所收集的種種資料。，圖片輪番播展了解世界，中國，北京等水資源的分布情況，得出結(jié)論：我國是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。學(xué)生根據(jù)圖片這一數(shù)據(jù)材料進(jìn)行質(zhì)疑：我國的淡水資源不豐富嗎？（出示數(shù)據(jù)：淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位。）討論：這又是為何呢？（從而過渡到“人口問題”）（三、）共探討：水資源短缺的原因共探討：A、原因之一“人口的激增”1.在交流中過渡到我國人口數(shù)量。2.過渡到了解全球人中數(shù)量激增情況算一算：把全球可利用的淡水資源除以全球人口總數(shù)，得出一個(gè)數(shù)據(jù)——人均淡水資源占有量。（從而感受到人口數(shù)量之大造成了水資源的短缺。）B、原因之二“人為的破壞”身邊的水污染。交流：課前調(diào)查“我了解的家鄉(xiāng)的河”——通過走訪了解家鄉(xiāng)的河道污染。了解幾種生活中常見的水污染和浪費(fèi)現(xiàn)象：在學(xué)生交流時(shí)，出現(xiàn)相應(yīng)的圖片。3)交流：聯(lián)系自己和你身邊人的生活經(jīng)歷談一談：這些水污染給我們的生活帶來了怎樣的危害？（在課前調(diào)查時(shí)進(jìn)行記錄）2.其他污染：讓人心酸的圖片展示海洋的污染，海洋生物的傷亡。）C、小結(jié)：正因?yàn)槿丝诘募ぴ龊腿藗儹h(huán)境保護(hù)意識(shí)的淡薄，讓我們的水資源日益短缺。）同感受：缺水的故事同感受：1.想象缺水的日子：現(xiàn)在我們不妨來做個(gè)假想：哪一天，水，沒了，我們的日子會(huì)遭遇怎樣的變化？請(qǐng)大家想象一下。2)學(xué)生想象交流。2.我國西部水資源短缺的故事（出示圖片）3.我國南方水資源短缺的故事（出示圖片）4.水資源短缺是全球的環(huán)境問題出示：目前全球的年耗水量已達(dá)7萬億立方米，正以每年5％的速度遞增，每15年，用水總量就會(huì)翻一番。全球已有100多個(gè)國家和地區(qū)的生活用水告急，其中43個(gè)國家嚴(yán)重缺水，危及20億人口的生存。5.交流：此刻，你想說什么？五、深思索：如何保護(hù)可愛的地球？深思索：如何保護(hù)可愛的地球？師：我們不希望這地球上的最后一滴水是我們的眼淚，我們不希望剛才在看到的那一幕幕情景會(huì)發(fā)生在我們身邊。我們只有這一個(gè)可愛的地球，我們?cè)撛趺磥肀Ｗo(hù)它呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來探討。七：板書設(shè)計(jì)：8.生命的源泉（水資源不豐富）人口的激增水資源短缺的原因節(jié)約用水人為的破壞魯美版六年級(jí)品社下冊(cè)《生命的源泉》效果分析濟(jì)寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學(xué)

這節(jié)課設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的探究活動(dòng)，知道生命之源—水與人類生活的關(guān)系，了解了世界及我國水資源的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源的重要性。教學(xué)流程設(shè)計(jì)大體劃分三個(gè)部分：開篇的導(dǎo)語部分是一首詩歌，通過吟讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人與自然和諧共存的情境之中，點(diǎn)名了水乃生命的源泉這一主題。第二部分：我的探究，這一部分，通過一系列的圖片引入，初步感知—加深理解—對(duì)比分析--列舉實(shí)例的思路逐一讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的水資源有個(gè)主人般危機(jī)意識(shí)。第三部分的調(diào)查手冊(cè)，我著重把它放給孩子，留在課下，既是對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)的深化，也是課堂教學(xué)的拓展延伸，提高了教學(xué)實(shí)效性。總的來說，通過這堂課，讓學(xué)生了解到了地球資源的水資源的匱乏，增強(qiáng)了保護(hù)地球資源的重要性，讓學(xué)生能夠拿出行動(dòng)保護(hù)資源，珍愛地球，珍愛水資源！《生命的源泉》教學(xué)反思

《生命的源泉》一課在第二單元中的作用比較重要，本課通過展現(xiàn)一系列圖片和數(shù)字活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)珍惜水資源的節(jié)約意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)地球資源的熱愛之情。

對(duì)于本堂課的處理，我設(shè)計(jì)了出示圖片——觀察體會(huì)——學(xué)生匯報(bào)交流——梳理問題——引發(fā)啟迪警示五大環(huán)節(jié)。首先，讓同學(xué)們準(zhǔn)備收集了水是生命之源的資料。其次，通過播放課件進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)歸納，提升學(xué)生梳理問題能力，通過一系列數(shù)字的分析讓學(xué)生對(duì)水的倍加珍惜之情。本堂課的重點(diǎn)是“水與生命活動(dòng)息息相關(guān)”有針對(duì)性的選取這節(jié)課，解決“為什么說水是生命之源？”先結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，再讓同學(xué)們觀察體會(huì)后引導(dǎo)他們說出社會(huì)里的污染現(xiàn)象等。通過這一活動(dòng)完成本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后還是利用課件讓他們警示水對(duì)人類的重要作用的問題。由于時(shí)間關(guān)系，我把“生活節(jié)約用水實(shí)例”放到課下去探索！而問題的提出和探索需要學(xué)生自己去完成，老師只是一個(gè)引導(dǎo)支持的作用，所以整節(jié)