dtnl課后反思總結(jié)（通用21篇）

dtnl課后反思總結(jié)（通用21篇）dtnl課后反思總結(jié)（通用21篇）

dtnl課后反思總結(jié)篇1

1、本節(jié)課的內(nèi)容支配過(guò)多，以至于同學(xué)對(duì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候同學(xué)經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生把握的還不太扎實(shí);在大家爭(zhēng)論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于同學(xué)的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，同學(xué)只發(fā)覺了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，同學(xué)沒能發(fā)覺這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中同學(xué)對(duì)字母b和d分不清晰，緣由是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)同學(xué)記住b，用排解法也可以區(qū)分出d。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了很多感受和新的收獲。在以后的教學(xué)中我肯定要做到仔細(xì)備課，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。

dtnl課后反思總結(jié)篇2

在教學(xué)這一課時(shí)，聲母d的消失，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過(guò)老師和同學(xué)共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和制造性，讓他們自己想方法記住這些聲母伴侶。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)和靜下心仔細(xì)寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時(shí)候，我打算關(guān)心孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有幾個(gè)孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,訂正特別困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深同學(xué)記憶。

在這課中我充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，在讀音節(jié)卡片時(shí)讓同學(xué)來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家讀。這種形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在樂中學(xué)。每個(gè)同學(xué)都踴躍參加課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰慧的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰慧，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就熟悉了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了同學(xué)想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個(gè)唱歌家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)當(dāng)怎樣喊呢?你們肯定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)夫伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了同學(xué)的留意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)心情.，我想：只要老師能抓住低班級(jí)孩子愛聽故事，愛玩嬉戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的愛好，會(huì)起到事半功倍的效果。

dtnl課后反思總結(jié)篇3

學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今日上課的時(shí)候進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我發(fā)覺孩子們讀得很慢，總要想一想，才能拼出來(lái)。我用了整整一節(jié)課，領(lǐng)著大家進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行了輔導(dǎo)，我感到效果還不錯(cuò)。課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)同學(xué)，上課開動(dòng)腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一個(gè)“聰慧星”;對(duì)于上課遵守紀(jì)律，仔細(xì)聽取其他同學(xué)發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一顆“守紀(jì)星”;對(duì)于回答問(wèn)題，講話有禮貌的孩子嘉獎(jiǎng)他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的欣賞，使同學(xué)在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力氣，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信念獵取勝利。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。

dtnl課后反思總結(jié)篇4

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍圍著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也盼望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)愛上閱讀。

讓同學(xué)從讀書的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避開拐彎抹角，把同學(xué)轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺，寵愛讀書的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矏?有的說(shuō)是為了寫好作文;有的說(shuō)是喜愛里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺同學(xué)讀了，但是真正喜愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟同學(xué)的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)書的深厚情感，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好;另一方面是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)以書為自己的伴侶?！?/p>

dtnl課后反思總結(jié)篇5

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、美麗的語(yǔ)言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和喜愛之情。課文采納“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：

—是北京的天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;

二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;

三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。依據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的愛好。上課伊始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今日，老師要和大家一起去巡游風(fēng)景美麗的北京城，想看嗎?(想)那我們動(dòng)身吧?！苯又矣谜n件展現(xiàn)北京風(fēng)光片，再配上輕松開心的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的愛好。我順勢(shì)就指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，同學(xué)也讀得特殊起勁。

二、抓中心句，緊扣“漂亮”綻開教學(xué)。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的漂亮，那她究竟是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個(gè)中心綻開教學(xué)。每觀賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓孩子們到文字中去查找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語(yǔ)之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會(huì)結(jié)合圖片讓同學(xué)再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓同學(xué)真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字描述的漂亮場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一舉兩得。

三、形式多樣，培育同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的力量?！扒f重”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)厲?。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國(guó)旗儀式，理解“莊重”的意境。理解“聳立”一詞時(shí)，我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的外形，明白高高地立著，就是“聳立”。四、拓展閱讀，擴(kuò)高校生的視野。課文的最終一段介紹了北京的全貌，但沒有具體闡述。在課上，我預(yù)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)同學(xué)閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國(guó)娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的大好河山。

這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話練習(xí)，老師還需要對(duì)同學(xué)的說(shuō)話做詳細(xì)的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。

dtnl課后反思總結(jié)篇6

我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成果的同學(xué)發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛好也有著較大的影響。

上課一開頭，我讓同學(xué)找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個(gè)找到了課文的其次自然段"我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。'孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最終一自然段"我發(fā)覺了小昆蟲的隱秘，心里很得意。'也是概括性的句子。我又問(wèn)："誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容?'孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道："我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達(dá)了的得意之情。'

平常學(xué)習(xí)成果不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任，假如我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，他們的學(xué)習(xí)成果不會(huì)差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂布滿生氣與活力時(shí)，同學(xué)肯定會(huì)主動(dòng)參加，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

dtnl課后反思總結(jié)篇7

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)美麗的寫景文章，如何在課堂上讓同學(xué)感悟文本的情感，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的愛好入手，遵從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識(shí)字等使同學(xué)在開心的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好

識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課熟悉8個(gè)字。我采納領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使同學(xué)輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。實(shí)行“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字挨次。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能熟悉繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在同學(xué)熟悉“梨”時(shí)，同學(xué)說(shuō)：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜愛吃什么梨?”同學(xué)說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活親密聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，同學(xué)說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)同學(xué)用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四、注意培育同學(xué)的朗讀力量

課文朗讀從低班級(jí)開頭就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語(yǔ)感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀力量。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理支配時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

dtnl課后反思總結(jié)篇8

《北京亮起來(lái)了》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第12課，這篇課文布滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景，展現(xiàn)了北京這座文化古城改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了對(duì)首都北京的喜愛、贊美之情。不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數(shù)家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，

使課文也亮起來(lái)了。

這學(xué)期，我先在二(1)班上了《北京亮起來(lái)了》，再聽了科組組的幾位位同事的評(píng)課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有許多需要改進(jìn)的地方。綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課比較勝利的有如下幾方面：

一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫關(guān)心同學(xué)理解“勾畫”的意思。

在教“廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的宏偉輪廓?！边@一句時(shí)，我把卡紙放在黑板，現(xiàn)場(chǎng)用2B鉛筆勾畫出一幢簡(jiǎn)潔的樓房，這樣同學(xué)對(duì)彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊美，理解也深刻了。

dtnl課后反思總結(jié)篇9

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)英語(yǔ)首先要熟知英語(yǔ)中的26個(gè)英文字母，由于學(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)同學(xué)以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)和字母做嬉戲、交伴侶。

學(xué)校生活潑好動(dòng)，嬉戲愛好深厚，英語(yǔ)嬉戲是關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中，除了書上供應(yīng)的活動(dòng)外，老師還可以設(shè)計(jì)多樣化的嬉戲活動(dòng)。如把大小寫字母分別發(fā)給同學(xué)，然后讓他們分頭行動(dòng)，大小寫的在一起，看哪一組快準(zhǔn)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，同學(xué)很快就把握了字母的大小寫。Lookforthefriend”的嬉戲，老師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué)，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué)，然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來(lái)圍成圈，老師播放音樂，音樂一放，同學(xué)們就拍手掌跳著去找對(duì)應(yīng)的大小寫字母，音樂一停，找到伴侶的給兩分，沒有找到的(或找錯(cuò))伴侶的連續(xù)找，不給分。通過(guò)這種趣味性嬉戲，同學(xué)很快就把握了字母的大小寫，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又使課堂氣氛活潑有序。

dtnl課后反思總結(jié)篇10

水墨徽州這篇課文用美麗的文字給我們描繪了一副別致的景象。凹凸錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，這些元素在一起共同確定了徽州黑白灰的基調(diào)，這恰好與中國(guó)的水墨畫的精神契合。

可是如何讓同學(xué)從文字中感悟到那份水墨之美，卻讓我感到很困難。所以教學(xué)此課時(shí)圍繞課文描寫的三副徽州畫面一幅幅的感受與水墨畫的相契合之處并且從中體會(huì)移步換景的寫作方法，并從中感悟美麗的文字。我課上還用課件展現(xiàn)了徽州街巷建筑的兩張典型的圖片樣同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更清楚的直觀熟悉。但是這節(jié)課還是沒有按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)課堂效率還是不夠高，讀的還是少，假如讓孩子們真題感悟到徽州的整體沒后帶著這樣的感受用自己的朗讀讀出那種水墨之美就好了。

dtnl課后反思總結(jié)篇11

只要同學(xué)能記住新學(xué)字母的音和形，什么方法都可以試試。因此課堂上，我鼓舞孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)關(guān)心記憶。課堂上，孩子們想出了很多有特點(diǎn)的順口溜。

在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.重點(diǎn)不突出。這節(jié)課的重點(diǎn)是jq__與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規(guī)章，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)用多的時(shí)間去解決，可從我的整節(jié)課看來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)用力平均，沒有突出重點(diǎn)。這使得同學(xué)不知道該重點(diǎn)把握哪些學(xué)問(wèn)，眉毛胡子一把抓，到最終什么也沒把握了。

所以在以后備課中，自己要很清晰這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓同學(xué)去說(shuō)，去讀，去練，讓同學(xué)真正做到明明白白，清清晰楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)，否則，自己白費(fèi)了力氣，同學(xué)還是糊里糊涂。就拿今日的課來(lái)說(shuō)，在教完jq__與ü相拼的順口溜后，我只是讓同學(xué)帶上聲調(diào)讀ju,qu,__u讀了兩三遍，覺得都會(huì)讀就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個(gè)音節(jié)的詞時(shí)，好多同學(xué)就讀不出來(lái)了，這說(shuō)明同學(xué)還未把握ju,qu,__u的帶聲調(diào)讀，這同時(shí)也說(shuō)明白剛才在處理重點(diǎn)上處理的不到位，沒有用更多的時(shí)間讓同學(xué)多讀，多練。

2.形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標(biāo)沒有落到實(shí)處。在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)用多種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，這無(wú)可厚非，但應(yīng)當(dāng)留意形式要為內(nèi)容服務(wù)，實(shí)行這種形式要達(dá)到什么目的，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)什么，使目標(biāo)通過(guò)形式落到實(shí)處，這樣才能保證同學(xué)在歡樂中真正把握所要學(xué)的學(xué)問(wèn)。不能為了追求形式的多樣性而走形式。

dtnl課后反思總結(jié)篇12

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了"我'──一名中國(guó)留同學(xué)，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板"用國(guó)旗換面包'的要求。表達(dá)了"只有喜愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人敬重'的思想內(nèi)涵。對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著"簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求進(jìn)展'的理念來(lái)執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)潔、愉快的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，是順暢的，是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡(jiǎn)單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓同學(xué)能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀"斷然拒絕用國(guó)旗換面包'的關(guān)鍵句子輻射"境況困難'、"喜愛國(guó)旗'、"面包店老板的態(tài)度變化'三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品嘗，拉近同學(xué)與文本的距離，讓"愛國(guó)旗、愛祖國(guó)'的精神內(nèi)涵，自然融入到同學(xué)的腦中，鐫刻在同學(xué)的心中。

二、讀讀悟悟求進(jìn)展

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓"讀'成為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?

"書讀百遍，其義自見'。同學(xué)只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為老師，應(yīng)做好"導(dǎo)'的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為老師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)同學(xué)的朗讀，既確定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓同學(xué)吸納指導(dǎo)看法并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

dtnl課后反思總結(jié)篇13

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還同學(xué)以真正"讀者'的地位，讓同學(xué)在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)受感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語(yǔ)文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還能使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有顏色的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈溝通。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)同學(xué)的潛在才智得以體現(xiàn)。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。"語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。'本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂壞了'"他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了'等語(yǔ)句，抓住沖突，體驗(yàn)情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，體會(huì)了"飄與漂'的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、跟讀、讀中思索、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)同學(xué)在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。'我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂樂識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，同學(xué)既了解漢字的演化歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培育了喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

dtnl課后反思總結(jié)篇14

高班級(jí)的字詞教學(xué)與低班級(jí)的字詞教學(xué)有所不同，低班級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，而高班級(jí)則側(cè)重于文章內(nèi)容的理解，表達(dá)方法的運(yùn)用.但是，我覺得高班級(jí)字詞教學(xué)同樣不行忽視，究竟學(xué)校階段識(shí)字寫字是一大重點(diǎn)，是基礎(chǔ).不能完全放手讓同學(xué)自己在課外學(xué)習(xí).

對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)方法，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)多元化，實(shí)行眾家之長(zhǎng).原來(lái)一切事物都是多元的，那么學(xué)習(xí)漢字當(dāng)然也不例外.沒有哪一種方法是萬(wàn)能的，詳細(xì)狀況要詳細(xì)對(duì)待.高班級(jí)同學(xué)更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識(shí)字的力量，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對(duì)于課文中的生字肯定要敏捷處理.切莫教條，打擊了他們識(shí)字的愛好.

書寫也應(yīng)作為課堂的一個(gè)小環(huán)節(jié)，盡管時(shí)間可以短，但卻不能沒有.另外，老師的板書也要時(shí)刻留意，每一筆，每一畫都是示范，不要認(rèn)為到高班級(jí)了，沒有必要再一板一眼了，別忘了，孩子就是孩子，他們擅長(zhǎng)仿照的天性還在，我們應(yīng)當(dāng)成為他們最好的典范。

dtnl課后反思總結(jié)篇15

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從同學(xué)的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的樂觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

dtnl課后反思總結(jié)篇16

教學(xué)中缺憾總是難免的，我的圓滿也有幾點(diǎn)：

1、我的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言還有肯定的問(wèn)題，缺乏敏捷性。比如在初讀詩(shī)歌，從各種角度談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的看法這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問(wèn)題："觀眾為什么是害怕而無(wú)望的'等。這些問(wèn)題看似較為零散，其實(shí)都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡(jiǎn)潔的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭(zhēng)辯點(diǎn)的探討上來(lái)。但我就由于在教學(xué)預(yù)設(shè)中把這些問(wèn)題的提出支配在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問(wèn)我上課時(shí)為什么沒有理他，打擊了同學(xué)提問(wèn)的樂觀性。又如在詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)意義的探討上，我直接提問(wèn)"這首詩(shī)歌有何現(xiàn)實(shí)意義'。假如能把"現(xiàn)實(shí)意義'這個(gè)詞換成"啟示'，就更貼近同學(xué)了。

2、雖然我調(diào)動(dòng)起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，但有許多同學(xué)不敢發(fā)言，或者是不情愿發(fā)言。這就說(shuō)明這一課堂并沒有達(dá)到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不情愿發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程還是消極的"等、靠、聽、記'，沒有主動(dòng)地去追求進(jìn)步與進(jìn)展。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個(gè)自由、公平、互動(dòng)的課堂任重而道遠(yuǎn)!

dtnl課后反思總結(jié)篇17

聽學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，老師們發(fā)覺同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。老師應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、同學(xué)學(xué)制造了肯定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其次步。讓同學(xué)聽了之后要開口讀出來(lái)是很困難的，同學(xué)往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的方法之一。

總之，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探究，以豐富多彩的"形'式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的"神'采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，讓課堂布滿活力、布滿情趣，讓同學(xué)們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。

dtnl課后反思總結(jié)篇18

通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后，我采納了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中，先由老師范讀，同學(xué)在聽的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后同學(xué)自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

最終借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)不僅熟識(shí)了文章，而且還積累了一些文言學(xué)問(wèn)，提高了文言文的閱讀力量。在后一個(gè)板快中，首先讓同學(xué)自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受，我賜予提示，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的溝通對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，既發(fā)揮了同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了同學(xué)的思維，又建立了一種民主、公平、各抒己見、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思索組織同學(xué)方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多同學(xué)已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思索題，他們都很快地能夠比較精確?????的把握。

由于本文中所采納的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最終我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)仿照文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。

dtnl課后反思總結(jié)篇19

《慶?！愤@首詩(shī)是人教版二班級(jí)上冊(cè)的第三組教材，這組教材圍圍著愛祖國(guó)這個(gè)專題進(jìn)行編寫。這首詩(shī)呈現(xiàn)了隆重，喧鬧的國(guó)慶場(chǎng)面，大部分詩(shī)句采納象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的喧鬧場(chǎng)面。由于低班級(jí)小伴侶對(duì)國(guó)慶的來(lái)歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓孩子們課前查找有關(guān)國(guó)慶的資料，上課時(shí)，又宣布中華人民共和國(guó)成立的畫面，讓孩子們了解國(guó)慶的來(lái)歷和意義。本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國(guó)慶的歡快喧鬧氣氛，為了把同學(xué)帶入情境，我又播放了一段全國(guó)各族人民歡慶國(guó)慶的錄像，并通過(guò)熱鬧奔放，激情滿懷的錄音朗讀，以點(diǎn)燃孩子們的