部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 習(xí)作：我來(lái)編童話 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我來(lái)編童話一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）《習(xí)作：我來(lái)編童話》教學(xué)方案

評(píng)改指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠修改自己的習(xí)作，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2.交流習(xí)作，展示評(píng)價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠修改自己的習(xí)作，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已完成的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作《我來(lái)編童話》，你還記得用哪些方法能把童話故事寫得生動(dòng)、有趣？

學(xué)生交流方法，教師相機(jī)板書(shū)：情節(jié)曲折、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。

這節(jié)課，讓我們一起修改、完善這次的習(xí)作吧?。ò鍟?shū)——習(xí)作：我來(lái)編童話評(píng)改指導(dǎo)）

2.引導(dǎo)學(xué)生參看教材中的幾個(gè)習(xí)作引導(dǎo)問(wèn)題，梳理出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

預(yù)設(shè)：

習(xí)作評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)

1.語(yǔ)句通順，層次清晰?！睢睢睢?/p>

2.標(biāo)點(diǎn)正確，沒(méi)有錯(cuò)別字?！睢睢睢?/p>

3.能從要求中提取詞語(yǔ)?！睢睢睢睢睢?/p>

4.結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)曲折?！睢睢睢睢睢?/p>

5.語(yǔ)言生動(dòng)，角色形象豐滿?！睢睢睢睢睢?/p>

點(diǎn)撥：前面兩項(xiàng)為基本要求，每項(xiàng)分值為2顆星；后三項(xiàng)內(nèi)容是本次習(xí)作的重點(diǎn)，每項(xiàng)分值3顆星，共計(jì)13顆星。

3.過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起評(píng)改作文吧！

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的習(xí)作評(píng)價(jià)和修改作鋪墊。

二、評(píng)改指導(dǎo)

1.探究任務(wù)

對(duì)典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。

提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)。

①讀：默讀自己的習(xí)作。

②答：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容中的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

③評(píng)：你會(huì)給自己幾顆☆？

（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，師生合作，集體修改。引導(dǎo)：這篇習(xí)作存在什么問(wèn)題？又有什么好的修改方法呢？（板書(shū)：掌握修改方法）

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)

森林里長(zhǎng)著一棵又高又茂盛的大樹(shù)。

這天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，替森林里的樹(shù)木們檢查身體。它發(fā)現(xiàn)大樹(shù)身上出現(xiàn)了蟲(chóng)子，就落到大樹(shù)上，“咔咔咔”地啄了起來(lái)。

在啄木鳥(niǎo)的幫助下，大樹(shù)變得更加健康，成了森林里最高大的樹(shù)木。

改一改，讓情節(jié)更曲折。（板書(shū)：改一改，讓情節(jié)更曲折。）

出示片段1：這天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，替森林里的樹(shù)木們檢查身體。它發(fā)現(xiàn)大樹(shù)身上出現(xiàn)了蟲(chóng)子，就落到大樹(shù)上，“咔咔咔”地啄了起來(lái)。

在啄木鳥(niǎo)的幫助下，大樹(shù)變得更加健康，成了森林里最高大的樹(shù)木。

引導(dǎo)思考：讀了這一部分你有什么感受？可以怎樣修改？

預(yù)設(shè)：啄木鳥(niǎo)幫助大樹(shù)治病這個(gè)故事情節(jié)很普通。我覺(jué)得可以制造一些意外情節(jié)，這樣故事會(huì)更有趣，更吸引人。

修改范例1：

森林里長(zhǎng)著一棵又高又茂盛的大樹(shù)。

這天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，替森林里的樹(shù)木們檢查身體。它發(fā)現(xiàn)大樹(shù)身上出現(xiàn)了蟲(chóng)子，就落到大樹(shù)上，“咔咔咔”地啄了起來(lái)。大樹(shù)生氣極了，不讓啄木鳥(niǎo)在它身上啄來(lái)啄去。啄木鳥(niǎo)解釋說(shuō)這是在幫大樹(shù)治病。大樹(shù)覺(jué)得自己身體很健康，不耐煩地把啄木鳥(niǎo)趕走了。

教師點(diǎn)撥：給故事制造一些意外情節(jié)，讓故事讀起來(lái)更加曲折，故事內(nèi)容會(huì)更有趣。

加一加，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。（板書(shū)：加一加，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。）

出示片段2：大樹(shù)生氣極了，不讓啄木鳥(niǎo)在它身上啄來(lái)啄去。啄木鳥(niǎo)解釋說(shuō)這是在幫大樹(shù)治病。大樹(shù)覺(jué)得自己身體很健康，不耐煩地把啄木鳥(niǎo)趕走了。

引導(dǎo)思考：怎樣描寫可以讓語(yǔ)言更生動(dòng)有趣呢？

預(yù)設(shè)：可以補(bǔ)充啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話。

修改范例2：

大樹(shù)生氣地說(shuō)：“你干嘛在我身上啄來(lái)啄去啊？你這樣啄得我痛死了，而且還會(huì)在我漂亮的樹(shù)干上留下小洞！快走開(kāi)，別等我把你們趕走！”啄木鳥(niǎo)解釋說(shuō)：“你身上有一些害蟲(chóng)，這是在幫你治病?！?/p>

大樹(shù)笑笑，不以為意：“我這樣強(qiáng)壯，幾條小蟲(chóng)算得了什么，哪還用得著你？少在這嚇唬我，快點(diǎn)給我走開(kāi)！”

“我還是幫你治一治吧！”

“不用，我不需要你?！贝髽?shù)用力揮動(dòng)樹(shù)枝，把啄木鳥(niǎo)趕走了。

教師點(diǎn)撥：通過(guò)具體描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體現(xiàn)角色形象，也能讓故事更有趣。

變一變，讓主題更突出。（板書(shū)：變一變，讓主題更突出。）

出示片段3：在啄木鳥(niǎo)的幫助下，大樹(shù)變得更加健康，成了森林里最高大的樹(shù)木。

思考：你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？

預(yù)設(shè)：這個(gè)結(jié)尾比較平淡，最好能給大家一些啟示。

修改范例3：結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，大樹(shù)身上的蟲(chóng)子越來(lái)越多，原來(lái)綠油油的葉子被蟲(chóng)子吃得七零八落，掉了不少。這時(shí)大樹(shù)才明白，原來(lái)啄木鳥(niǎo)是對(duì)的。只怪自己太驕傲了，不聽(tīng)勸說(shuō)，現(xiàn)在真是后悔莫及??！

教師點(diǎn)撥：改變故事的結(jié)局，讓主題更加突出，故事也令人印象深刻。讀者能從故事中得到啟示，才是一個(gè)有意義的童話故事。

④整體出示修改后的習(xí)作，引導(dǎo)：你覺(jué)得修改后的習(xí)作達(dá)到習(xí)作要求了嗎？

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)

森林里長(zhǎng)著一棵又高又茂盛的大樹(shù)，它對(duì)自己粗壯的樹(shù)干和稠密的枝葉感到十分驕傲。

這天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，替森林里的樹(shù)木們檢查身體。它發(fā)現(xiàn)大樹(shù)身上出現(xiàn)了蟲(chóng)子，就落到大樹(shù)上，“咔咔咔”地啄了起來(lái)。大樹(shù)生氣地說(shuō)：“你干嘛在我身上啄來(lái)啄去??？你這樣啄得我痛死了，而且還會(huì)在我漂亮的樹(shù)干上留下小洞！快走開(kāi)，別等我把你們趕走！”啄木鳥(niǎo)解釋說(shuō)：“你身上有一些害蟲(chóng)，我是在幫你治病?！?/p>

大樹(shù)笑笑，不以為意：“我這樣強(qiáng)壯，幾條小蟲(chóng)算得了什么，哪還用得著你？少在這嚇唬我，快點(diǎn)給我走開(kāi)！”

“我還是幫你治一治吧！”

“不用，我不需要你?！贝髽?shù)用力揮動(dòng)樹(shù)枝，把啄木鳥(niǎo)趕走了。

結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，大樹(shù)身上的蟲(chóng)子越來(lái)越多，原來(lái)綠油油的葉子被蟲(chóng)子吃得七零八落，掉了不少。這時(shí)大樹(shù)才明白，原來(lái)啄木鳥(niǎo)是對(duì)的。只怪自己太驕傲了，不聽(tīng)勸說(shuō)，現(xiàn)在真是后悔莫及?。?/p>

點(diǎn)撥：小作者圍繞“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”這兩個(gè)角色，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編了情節(jié)曲折豐富的童話故事。不僅通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫讓故事語(yǔ)言更有趣，還在結(jié)尾揭示了道理，富有教育意義。

（3）練一練，出示典型習(xí)作片段，小組合作，修改語(yǔ)段。

冬天，國(guó)王在小河邊等冰凍，啄木鳥(niǎo)偷走了他的王冠。

①引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這個(gè)習(xí)作片段存在什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)1：故事情節(jié)不夠曲折。

預(yù)設(shè)2：故事語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

②追問(wèn)：你能給出具體的修改建議嗎？

預(yù)設(shè)1：可以改變一下故事情節(jié)，制造一些意外。比如失去了王冠，國(guó)王就做不成國(guó)王了。

預(yù)設(shè)2：可以補(bǔ)充語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。

③小組討論、修改，并推選代表讀一讀修改后的片段。

修改預(yù)設(shè)：

冬天，國(guó)王站在小河邊，焦急地望著流淌的河面，他想：這河流什么時(shí)候能結(jié)冰??！我想像去年那樣愉快地滑冰。這時(shí)他的心里高興起來(lái)，沉浸在美好的回憶中……

突然，他覺(jué)得頭上變涼了，他一摸頭嚇了一大跳，因?yàn)樗耐豕跊](méi)有了。他急忙抬頭望去，只見(jiàn)一只啄木鳥(niǎo)銜著王冠往天邊飛去，直至消失不見(jiàn)。這下國(guó)王氣得火冒三丈，趕緊下令：“你們趕緊把這只啄木鳥(niǎo)給我抓回來(lái)！”可是身后的侍衛(wèi)們一動(dòng)也不動(dòng)?！澳銈兌济@了嗎？國(guó)王的話也不聽(tīng)！”侍衛(wèi)們依舊沒(méi)挪動(dòng)一步。原來(lái)，王宮里的侍衛(wèi)只認(rèn)王冠，失去了王冠的國(guó)王就和普通人一樣，是號(hào)令不了侍衛(wèi)們的。

④過(guò)渡：同學(xué)們，我們按照習(xí)作評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)了自己的習(xí)作，分析了一篇典型習(xí)作，也做了一次習(xí)作片段修改練習(xí)，接下來(lái)請(qǐng)大家將學(xué)到的評(píng)改方法運(yùn)用到自己和同桌的習(xí)作中去吧！

設(shè)計(jì)意圖：在選取典型習(xí)作時(shí)，盡量選擇學(xué)生寫給本班同學(xué)的習(xí)作，并讓當(dāng)事雙方現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，使作文能夠真正體現(xiàn)其交際功能，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、習(xí)作分享

1.互評(píng)互改，分享習(xí)作。（板書(shū)：評(píng)改、分享習(xí)作）

提示：同桌之間閱讀、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語(yǔ)段在班級(jí)分享。

（1）同桌之間互評(píng)交流，并給出修改建議，學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。

①讀：閱讀同桌的習(xí)作。

②找：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容中五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

③評(píng)：你會(huì)給幾顆☆？

④寫：你有什么修改建議？

（2）學(xué)生修改完習(xí)作后，同桌推薦佳作或精彩語(yǔ)段，在班級(jí)交流分享。

2.教師小結(jié)：通過(guò)這次習(xí)作評(píng)改課，我們明確了本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了“改一改”“加一加”“變一變”的修改方法。在互評(píng)互改、分享習(xí)作的活動(dòng)中，也欣賞了同學(xué)們的精彩作品。接下來(lái)，我們一起欣賞一篇佳作《廚神國(guó)王》吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生審視自己和同學(xué)的習(xí)作，在交流中反復(fù)修改，鞏固學(xué)到的評(píng)改方法。而習(xí)作分享活動(dòng)，能豐富學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生獲得一些習(xí)作的靈感。

四、佳作賞析

1.出示與本次習(xí)作主題“我來(lái)編童話”相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。

范例：

廚神國(guó)王

很久以前，在一個(gè)愛(ài)好美食的王國(guó)里，有一位好吃懶做的國(guó)王。他長(zhǎng)得肥頭大耳，由于愛(ài)吃并且不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，他的肚子上堆滿了肥肉。瞧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他就像一個(gè)大皮球。他把全國(guó)最有名的廚師都請(qǐng)到自己的廚房里，輪流為他做美食。

這樣的一位國(guó)王，可苦了百姓們。大家吃不到山珍海味，因?yàn)闀?huì)做美食的廚師都被國(guó)王霸占了。日子久了，大家自然會(huì)有怨言。直到有一天，這個(gè)王國(guó)的百姓們撞開(kāi)了城門，從四面八方涌入王宮，把這個(gè)好吃懶做的國(guó)王趕下寶座，趕出了王宮。

這下好了，國(guó)王不再是國(guó)王了。他呆呆地站在王宮外面，不明白自己為什么會(huì)被大家厭惡?？墒撬F(xiàn)在想不了這么多，因?yàn)樗麑?shí)在太餓了。聞著王宮廚房里飄出來(lái)的陣陣香味，他口水都快流下來(lái)了。國(guó)王想翻墻進(jìn)去，可是他太胖了翻不過(guò)去。國(guó)王又想從大門溜進(jìn)去，可他身材太顯眼了，根本混不進(jìn)去?！鞍?，好餓啊……”國(guó)王只能癱坐在墻角，嘆著氣。①

“別嘆氣，我可以幫你?！币粋€(gè)聲音傳來(lái)，國(guó)王打起了精神四處張望。

“誰(shuí)？是誰(shuí)在說(shuō)話？”

“我在你的腳邊呢，你低頭就能看到我?！?/p>

國(guó)王扭動(dòng)著自己肥碩的脖子，低頭一看：“咦？一朵玫瑰花?！?/p>

“是我是我，我有著世界上最迷人的香味，我可以幫你重新回到王宮，成為這個(gè)王國(guó)的主人。”玫瑰花驕傲地?fù)u擺著自己的花瓣。②

“可是，你為什么要幫我呢？”國(guó)王撓了撓頭，疑惑不解。

“我生長(zhǎng)在野外，沒(méi)有人欣賞我。只能風(fēng)吹雨淋，忍受著大自然的摧殘。我多想長(zhǎng)在華麗王宮的花園里，受到人們的贊賞，把我最迷人的香氣送給所有人。如果我成功幫你回到了王宮，你能把我移植到花園里嗎？”玫瑰花祈求地望著國(guó)王。

“沒(méi)問(wèn)題！只要你能幫我回到王宮！”國(guó)王爽快地答應(yīng)了。

后來(lái)的日子里，玫瑰花利用自己對(duì)香味的了解，幫助國(guó)王苦練廚藝。國(guó)王做出的每一道菜都能香飄十里，引來(lái)了無(wú)數(shù)人爭(zhēng)相品嘗。國(guó)王的廚藝得到了全國(guó)人民的認(rèn)可。大家漸漸覺(jué)得，整個(gè)王國(guó)里沒(méi)有人再比國(guó)王更會(huì)做菜了，所有人都對(duì)國(guó)王刮目相看。而且，經(jīng)過(guò)這件事，國(guó)王變得更加勤勞努力了，他在玫瑰花的幫助下，重新獲得了百姓們的愛(ài)戴。

于是有一天，大家又把國(guó)王迎回了王宮，并稱他為“廚神國(guó)王”。玫瑰花也被國(guó)王移植到了花園里，散發(fā)出了迷人的芳香。③

廚神國(guó)王的故事告訴我們，任何時(shí)候努力都不會(huì)太晚。④

2.師生合作，簡(jiǎn)單分析范例，教師對(duì)這篇范例進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

批注：

①通過(guò)對(duì)國(guó)王和玫瑰花的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了國(guó)王被趕出王宮后的落魄。

②通過(guò)對(duì)玫瑰花的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，充分體現(xiàn)了玫瑰花的自信。

③原本國(guó)王好吃懶做被人們趕出了王宮，可是遇到了玫瑰花，從此變得勤奮努力，最后憑借著高超的廚藝再次回到王宮。故事情節(jié)曲折，吸引讀者。

④童話故事在結(jié)尾揭示道理，突出主題。

總評(píng)：小作者選擇國(guó)王、玫瑰花作為童話故事的角色，圍繞這兩個(gè)角色設(shè)計(jì)了曲折的故事情節(jié)，好吃懶做的國(guó)王遇到了聰明、善良的玫瑰花，意識(shí)到了自己錯(cuò)誤，并在玫瑰花的幫助下他努力鉆研廚藝，練就了好本領(lǐng)，最后洗心革面，變成了廚神國(guó)王……這也告訴我們，只要肯努力，就一定可以克服困難，而且任何時(shí)候努力都不晚。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)在賞析活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童話故事的寫作特點(diǎn)。補(bǔ)償

五、布置作業(yè)

再次修改、謄抄自己的習(xí)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：我來(lái)編童話

評(píng)改指導(dǎo)

明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握修改方法評(píng)改、分享習(xí)作

2《我來(lái)編童話》教學(xué)方案

習(xí)作指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解童話故事的特點(diǎn)，能夠根據(jù)給定的詞語(yǔ)創(chuàng)編童話，并將詞語(yǔ)合理地融合在故事中。

2.學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫來(lái)編寫童話故事中最精彩的部分。

3.在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫來(lái)編寫童話故事中最精彩的部分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.內(nèi)容回顧：同學(xué)們，本單元我們游歷了童話王國(guó)，學(xué)習(xí)了四篇童話故事（出示圖片）。這些故事中，哪些故事讓你印象深刻？

預(yù)設(shè)：種子有夢(mèng)想；蟋蟀能在牛肚子里旅行；螞蟻隊(duì)長(zhǎng)像人一樣發(fā)號(hào)施令……

2.談話導(dǎo)入：童話給了我們神奇的力量，給了我們無(wú)限的遐想，讓我們當(dāng)一次小作家，一起來(lái)編寫童話故事。（相機(jī)板書(shū)——習(xí)作：我來(lái)編童話）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。

二、習(xí)作要求

1.引導(dǎo)：要想編好童話故事，我們必須知道童話故事都有哪些特點(diǎn)。

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)1：童話故事中有很多奇特的人物。

預(yù)設(shè)2：他們會(huì)經(jīng)歷一些不可思議的事情。

預(yù)設(shè)3：童話故事常用豐富的想象、擬人手法等方式編織奇異的情節(jié)。

預(yù)設(shè)4：我們還能從童話中獲得很多啟示。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀習(xí)作內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作的要求是什么？

國(guó)王黃昏廚房

啄木鳥(niǎo)冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。

提問(wèn)：讀一讀三組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：豎著看，第一列全是表示角色的詞語(yǔ)，第二列是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，第三列是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。（板書(shū)：角色時(shí)間地點(diǎn)）

預(yù)設(shè)2：橫著看，每一行都由表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的三類詞語(yǔ)組成。

預(yù)設(shè)3：還可以自由交叉組合這些詞語(yǔ)，形成多樣組合。比如：國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊等等。

點(diǎn)撥：看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？展開(kāi)你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

4.小結(jié)習(xí)作要求：本單元的習(xí)作，就是要我們選擇角色，添加自己喜歡的角色，設(shè)置時(shí)間、地點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，初步明確寫作對(duì)象及習(xí)作要求，為下面習(xí)作作鋪墊。

三、習(xí)作指導(dǎo)

合作探究

過(guò)渡：同學(xué)們，我們可以怎樣創(chuàng)編童話故事呢？來(lái)看看書(shū)上的提示。

1.探究任務(wù)

小組合作，根據(jù)提示選擇詞語(yǔ)，發(fā)揮想象創(chuàng)編童話故事。

2.探究活動(dòng)

怎樣把故事寫完整、具體？

（1）故事里有哪些角色？這些角色有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：可以從國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花等角色中任選一個(gè)或幾個(gè)。我還想添加自己喜歡的其他角色，如小公主、月亮姐姐等。

預(yù)設(shè)2：國(guó)王是個(gè)善良的人，玫瑰花多愁善感，啄木鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)森林。

點(diǎn)撥：要想編寫童話，首先必須確定故事中的主人公，故事里有哪些角色以及角色的特點(diǎn)。

（2）事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

預(yù)設(shè)1：時(shí)間可能是很久之前、古時(shí)候等。

預(yù)設(shè)2：地點(diǎn)可以是森林里、王宮、一個(gè)小村莊等。

點(diǎn)撥：時(shí)間和地點(diǎn)是故事的背景。

（3）他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

預(yù)設(shè)1：啄木鳥(niǎo)在森林里辛勤工作，救治了所有生病的樹(shù)木。

預(yù)設(shè)2：國(guó)王在一個(gè)小村莊里見(jiàn)到了一朵美麗的玫瑰花，把它帶回王宮，發(fā)生了一連串離奇的故事。

點(diǎn)撥：把這些不同的童話人物之間發(fā)生的故事寫完整，寫具體，就把故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚了。

小結(jié)：圍繞書(shū)上的提示，選定了童話故事重要“人物”后，進(jìn)行大膽想象和描述，思考故事角色之間可能會(huì)發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（板書(shū)：起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）

怎樣把故事寫得有趣？

（1）出示片段一。

正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草?？蓱z的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。

——《在牛肚子里旅行》

引導(dǎo)：故事哪里很有趣？

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭在玩捉迷藏，正玩得開(kāi)心，結(jié)果卻被大黃牛卷到嘴巴里去了，在牛肚子里來(lái)了一次旅行。故事中出現(xiàn)了意外，但隨后青頭想辦法救出了紅頭，解決了這個(gè)意外。

小結(jié)：在完整的故事情節(jié)基礎(chǔ)上，如果能把故事情節(jié)寫得曲折生動(dòng)，那就有趣多了。（板書(shū)：情節(jié)曲折）

（2）出示片段二。

“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

——《在牛肚子里旅行》

引導(dǎo)：哪里寫得很有趣？

預(yù)設(shè)：這是紅頭和青頭之間的對(duì)話，從“！”“……”“拼命”中可以體會(huì)到紅頭的害怕、慌張，從“急忙”可以體會(huì)到青頭的著急。

小結(jié)：作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了故事中人物的心情，更能體現(xiàn)出故事的有趣。我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫，增加故事的趣味性。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫）

（3）出示片段三。

他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣，味道真香！可是，它猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！起步——走！”

——《一塊奶酪》

引導(dǎo)：哪里寫得很有趣？

預(yù)設(shè)：從