部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理

部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理——七年級(jí)下——

04孫權(quán)勸學(xué)

知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)習(xí)+考點(diǎn)分析

【文學(xué)常識(shí)】

㈠作者資料。

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

㈡文學(xué)常識(shí)。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

【基礎(chǔ)知識(shí)】

㈠字音字形。（20個(gè)）

⑴孤豈欲卿（qīng）治經(jīng)為（wéi）博士邪（yé）；

⑵孰（shú）若孤；

⑶即更（gēng）刮目相待；

⑷肅遂（suì）拜蒙母〖半身不遂（suí）〗

㈡注釋及翻譯

初，權(quán)謂呂蒙⑵曰：“卿⑶今當(dāng)涂⑷掌事，不可不學(xué)！”蒙辭⑸以軍中多務(wù)⑹。權(quán)曰：“孤⑺豈欲卿治經(jīng)⑻為博士⑼邪⑽！但⑾當(dāng)涉獵⑿，見往事⒀耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及⒁魯肅過⒂尋陽⒃，與蒙論議，大驚曰：“卿今者⒄才略⒅，非復(fù)⒆吳下⒇阿蒙(21)！”蒙曰：“士別三日，即更(22)刮目相待(23)，大兄(24)何見事(25)之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

⑴節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。

⑵［呂蒙（178-219）］字子明，汝南富陂（今安安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。

⑶［卿（qīng）］古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。

⑷［當(dāng)涂］當(dāng)?shù)?，漢權(quán)。

⑸［辭］推托。

⑹［務(wù)］事務(wù)。

⑺［孤］古時(shí)王侯的自稱。

⑻［治經(jīng)］研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。

⑼［博士］專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

⑽［邪（yé）］語氣詞，后寫作“耶”。

⑾［但］只，只是。

⑿［涉獵］精略地閱讀。

⒀［見往事］了解歷史。見，了解。往事，指歷史。

⒁［及］到，等到。

⒂［過］經(jīng)過。

⒃［尋陽］古縣名，治所在今湖北黃梅西南。

⒄［今者］如今，現(xiàn)在。

⒅［才略］才干和謀略。

⒆［非復(fù)］不再是。

⒇［吳下］指吳縣，今江蘇蘇州。

(21)［阿蒙］呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。

(22)［更］重新。

(23)［刮目相待］拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。

(24)［大兄］長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。

(25)［見事］知曉事情。

㈢重點(diǎn)字詞

㈠重點(diǎn)字詞

通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。

卿今當(dāng)涂掌事涂：通"途"，仕途。

古今異義辭古義：推脫。（蒙辭以軍中多務(wù)）；

今義：美好的詞語。

治古義：研究；

今義：治理。

及古義：到了……的時(shí)候。

今義：以及。

更義：重新；另外；

今義：更加。

但古義：只；

今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。

博士古義：當(dāng)時(shí)掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官；

今義：學(xué)位名稱。

往事古義：歷史；

今義：過去的事。

孤古義：古時(shí)候王侯的自稱，我；

今義：獨(dú)自，孤獨(dú)。

就古義：靠近，文中引申為從事；

今義：就。

一詞多義當(dāng)?shù)?dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）

當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：當(dāng)，正當(dāng)）

見見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（知曉）

以蒙辭以軍中多務(wù)（用）

自以為大有所益（認(rèn)為）

大自以為大有所益（很）

大驚曰（十分）

大兄何見事之晚乎（年長(zhǎng)）

【翻譯詳解】

⑴初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

【譯】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管軍中的事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”

⑵蒙辭以軍中多務(wù)。

【譯】呂蒙用軍中事務(wù)多加以推托?；颉皡蚊捎密娭惺聞?wù)多來推托?！?/p>

⑶權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!

【譯】孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典做專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎！

⑷但當(dāng)涉獵，見往事耳。

【譯】只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

⑸卿言多務(wù)，孰若孤？

【譯】你說你事務(wù)多，誰比得上我處理的事務(wù)多呢？

⑹孤常讀書，自以為大有所益。

【譯】我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的益處。

⑺蒙乃始就學(xué)。

【譯】呂蒙于是開始從事學(xué)習(xí)。

⑻及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

【譯】到了魯肅到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評(píng)議天下的大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來的那個(gè)吳下阿蒙了！”

⑼蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

【譯】呂蒙說：“與有抱負(fù)的讀書人分別才幾天，就要重新用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚??！”

⑽肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【譯】魯肅于是拜見呂蒙的母親，（魯肅）與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。

【文章主旨】

文章通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，以及呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，說明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

【思維導(dǎo)圖】

【寫作特色】

1.記事簡(jiǎn)練：

全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

2.用對(duì)比的手法來突出文章中心：

文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，從學(xué)習(xí)的重要性、必要性和功用入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對(duì)比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測(cè)呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比，突出學(xué)習(xí)帶給一個(gè)人的巨大轉(zhuǎn)變。

3.側(cè)面烘托

全文以對(duì)話為主，幾句話就使讀者感受到三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?？偟膩碚f，孫權(quán)的話，語重心長(zhǎng)，顯示出王者風(fēng)范；魯肅語帶驚奇，流露出佩服和欣慰；呂蒙的回答充滿自豪，顯出一個(gè)武將特有的直率。

【重點(diǎn)知識(shí)】

1.勸說藝術(shù)

⑴孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？這樣勸說有什么好處？

用自己的學(xué)習(xí)體會(huì)現(xiàn)身說法，這樣既可以增強(qiáng)說服力，又顯得情真意切，語重心長(zhǎng)，使人在心理上更容易接受。

⑵孫權(quán)勸呂蒙說：“孤常讀書，自以為大有所益?！蹦阏J(rèn)為讀書有哪些益處？聯(lián)系你讀書的體會(huì)說一說。

讀書可以豐富學(xué)識(shí)，讀書可以陶冶性情，讀書可以提高修養(yǎng)，讀書可以增加思想的深度等。

2.人物形象

⑴孫權(quán)：善于勸學(xué)，博學(xué)多才，循循善誘，禮賢下士，現(xiàn)身說法，既對(duì)屬下嚴(yán)格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。

⑵呂蒙：聰明好學(xué)，知錯(cuò)就改，進(jìn)步快，說話幽默。

⑶魯肅：敬才愛才。

3.開放試題

⑴談?wù)勀銓?duì)“士別三日，即更刮目相待”這句話的理解。

“三日”是概數(shù)，指時(shí)間，這句話的意思是情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

⑵有人認(rèn)為文章寫“魯肅過尋陽”的情節(jié)是贅筆，你贊成嗎？請(qǐng)說說你的看法。

不贊成。寫魯肅與呂蒙論議、結(jié)友的情節(jié)，可以表現(xiàn)出呂蒙學(xué)習(xí)取得了驚人的進(jìn)步，側(cè)面烘托了孫權(quán)的善勸。

⑶魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)問，是東吳周瑜之下的二號(hào)人物。從魯肅主動(dòng)“拜蒙母”“結(jié)友”這兩件事中，你能悟出什么道理？

①有才華，有學(xué)識(shí)（愛學(xué)習(xí)）的人能獲得別人的尊重。

②物以類聚，人以群分。

③位高者應(yīng)該敬才、愛才。

⑷文中蘊(yùn)含的道理：

①開卷有益，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)。

②我們要以發(fā)展的眼光看待人和事物。

③要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

④與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

⑸積累文中出現(xiàn)的稱謂語：

①愛稱：卿（多用于君對(duì)臣，也可用于夫妻、朋友之間）。類似的還有"愛卿"。

②自稱：孤（王侯的自稱）（古人稱呼自己常用謙稱）。類似的還有"朕"、"寡人"。

③敬稱：大兄（多用于朋友輩）（古人稱呼朋友賓客常用敬稱）。類似的還有"兄臺(tái)"、"賢弟"等。

【試題精練】

㈠給下列加點(diǎn)的字注音。

1.卿（）

2.當(dāng)涂（）

3.孤（）

4.豈（）

5.為博士邪（）

6.涉（）獵

7.更（）正

8.推辭（）

【答案】1.qīng；2.tú；3.gū；4.qǐ；5.yé；6.shè；7.gēng；8.cí；

㈡用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3.孤常讀書，自以為大有所益。

4.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

【答案】

1.卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不/學(xué)！

2.孤/豈欲/卿/治經(jīng)/為博士邪！

3.孤/常讀書，自以為/大有所益。

4.卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！

㈢文學(xué)常識(shí)填空。

1.課文節(jié)選自《》，此書是（朝代）時(shí)（人名）主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362年間的史事。

2.孫權(quán)是三國時(shí)期國的創(chuàng)建者。

3.文中“治經(jīng)”一詞中的“經(jīng)”指《》《》《》《》《》等書。

【答案】

1.資治通鑒；北宋；司馬光；編年；戰(zhàn)國；五代。

2.吳。

3.易；書；詩；禮；春秋。

㈣熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的故事情節(jié)。

【答案】孫權(quán)勸學(xué)→呂蒙就學(xué)→魯肅贊學(xué)。（或：孫權(quán)勸學(xué)→呂蒙辭學(xué)→呂蒙就學(xué)→魯肅大驚、結(jié)友。

㈤課文詳寫了哪些情節(jié)？略寫了哪些情節(jié)？

【答案】課文詳寫孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)情節(jié)，略寫了呂蒙就學(xué)的過程。

㈥按要求答題。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的含義。

⑴蒙辭以軍中多務(wù)辭：

⑵但當(dāng)涉獵涉獵：

⑶及魯肅過尋陽及：

⑷卿今者才略才略：

⑸非復(fù)吳下阿蒙非復(fù)：

⑹即更刮目相待更：

【答案】

⑴推托；⑵粗略地閱讀；⑶到，等到；⑷才干和謀略；⑸不再是；⑹另，另外。

2.指出下面句子中的通假字，并解釋。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

【答案】“邪”同“耶”，表示反問的語氣詞。

3.寫出下列句子中加點(diǎn)字的不同含義。

⑴見

A.見往事耳

B.大兄何見事之晚乎

⑵當(dāng)

A.但當(dāng)涉獵

B.卿今當(dāng)涂掌事

⑶大

A.自以為大有所益

B.大兄何見事之晚乎

⑷以

A.蒙辭以軍中多務(wù)

B.自以為大有所益

【答案】

⑴A.了解；B.知曉。

⑵Ａ.應(yīng)當(dāng)；Ｂ.掌握。

⑶Ａ.十分，非常；Ｂ.表示年長(zhǎng)，“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱。

⑷Ａ.用；Ｂ.認(rèn)為。

4.寫出下列句子中加點(diǎn)詞的古義和今義。

⑴孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

⑵見往事耳

【答案】

⑴博士：古義，聲學(xué)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義，學(xué)位的最高一級(jí)。

⑵往事：古義，指歷史。今義，過去的事情。

5.寫出出自課文的兩個(gè)成語，并解釋意思。

【答案】

⑴刮目相待：拭目相看，用新的眼光來看待。

⑵吳下阿蒙：泛指學(xué)識(shí)淺陋的人。

㈦把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1.蒙辭以軍中多務(wù)。

2.卿言多務(wù)，孰若孤？

3.大兄何見事之晚乎！

【答案】

1.呂蒙以軍中事務(wù)多來推托。

2.你說你的事務(wù)繁多，和我相比怎樣呢？

3.長(zhǎng)兄知曉這件事太晚了啊！

㈧閱讀課文，回答問題。

1.孫權(quán)第二次勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙是怎樣做的？（用課文中原句回答）這次勸說有什么特點(diǎn)？

【答案】“蒙乃始就學(xué)”。孫權(quán)第二次勸呂蒙學(xué)習(xí)是先降低呂蒙學(xué)習(xí)的難度，再現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的好處，使呂蒙無可推托。

2.“卿言多務(wù)，熟若孤？”“熟若孤”若改為“誰也沒有我的事務(wù)多”，效果有什么不同？

【答案】

原句是反問句，強(qiáng)調(diào)了說話人言辭懇切，表明孫權(quán)要求呂蒙求學(xué)心情迫切。

改句是陳述句，語氣平淡，表現(xiàn)不出說話人的急切心情，效果一般。

3.“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！比サ簟岸?，語句含義有什么變化？

【答案】“耳”字，語氣詞，在這里是“罷了”的意思，表明孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語氣很委婉。若去掉，語氣顯得生硬，勸學(xué)的效果也會(huì)減弱。

4.課文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物形象，請(qǐng)?bào)w會(huì)魯肅與呂蒙對(duì)話的情味。

【答案】魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，有調(diào)侃意味，表現(xiàn)了魯肅對(duì)呂蒙情不自禁的贊嘆和呂蒙學(xué)有所得的自得與坦然，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

5.課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

【答案】

⑴課文運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法，通過對(duì)魯肅的神態(tài)（大驚）和動(dòng)作（結(jié)友）描寫，以及他對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)及行動(dòng)印證了孫權(quán)勸學(xué)的效果。

⑵可圍繞“學(xué)必有得”“善聽人勸”等要點(diǎn)回答。示例①：要虛心聽取別人的意見和建議。示例②：只要努力學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有進(jìn)步。

㈨學(xué)?；I備“電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀孰優(yōu)孰劣