《秋天的雨》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）

6.《秋天的雨》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）《秋天的雨》教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“顏料、豐收”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文的方法理解“五彩繽紛”的意思。

2.弄清楚課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在朗讀中體會(huì)秋天的美，背誦課文的第二自然段。

2.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清楚課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.播放一段雨聲音頻，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天上課之前，老師想跟大家一起，先聽一段音樂(lè)。請(qǐng)大家輕輕地閉上眼，用心地聽。（播放音頻。）你們能告訴我，你聽到了什么嗎？（下雨的聲音、雨點(diǎn)兒落在樹葉上的聲音……）你覺(jué)得它是哪個(gè)季節(jié)的雨聲？你是怎么聽出來(lái)的？（學(xué)生自由表述）不同季節(jié)的雨聲是不一樣的，帶給我們的感覺(jué)也是不同的。那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《秋天的雨》。

2.出示課題，朗讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自主朗讀課文，出示讀書要求。

（1）大聲地朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）圈出生字新詞。

（3）在每一個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

鑰(yào)匙(shi)一盒(hé)顏(yán)料(liào)五彩繽(bīn)紛一枚(méi)郵票(piào)頻(pínɡ)頻點(diǎn)頭扇(shàn)子扇(shān)哪扇(shān)哪飄(piāo)哇飄(piāo)哇

仙(xiān)子好聞(wén)梨(lí)勾(ɡōu)住喇(lǎ)叭(bā)厚(hòu)厚(hòu)的

油(yóu)亮亮歌曲(qǔ)豐(fēnɡ)收

預(yù)設(shè)：可運(yùn)用指名認(rèn)讀、齊讀、送回句子中去讀、造句運(yùn)用讀等多種朗讀方法。

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

部首歸類：

量詞歸類：

盒：一盒點(diǎn)心一盒顏料一盒珠寶枚：一枚郵票一枚書簽一枚果子

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。

書寫指導(dǎo)：

［顏］左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫之間等距。

［梨］要寫得上收下展，下面“木”的橫畫較長(zhǎng)，且撇、捺要舒展。

［曲］整體成扁勢(shì)，主體部分寫得略寬，橫畫、豎畫之間要做到大致等距。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.播放課文音頻，讓學(xué)生感知。

（1）你覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？神奇在何處？

（2）你最喜歡哪些內(nèi)容，做上記號(hào)。

2.采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。教師結(jié)合朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)重音、停頓，讀出感情。

秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開了。

預(yù)設(shè)：“沒(méi)留意”指沒(méi)有注意、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)“輕輕地”語(yǔ)氣要輕，讀慢一點(diǎn)，讀出神奇、溫柔的感覺(jué)。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預(yù)設(shè)：“扇哪扇哪”，演示一下動(dòng)作，想象銀杏樹葉隨風(fēng)搖曳的樣子。讀慢橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

預(yù)設(shè)：教師出示橘樹、柿子樹果實(shí)成熟時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出“碩果累累”等詞語(yǔ)，感受果實(shí)的多、擠，從而體會(huì)“你擠我碰”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生想象一下，這些果實(shí)都是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，爭(zhēng)著要人們采摘的可愛(ài)、熱情，讀出這種感覺(jué)。

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：演示動(dòng)作，“頻頻點(diǎn)頭”就是不斷地點(diǎn)頭。點(diǎn)頭干什么呢？是滿意秋雨送給自己的顏色，是向秋雨點(diǎn)頭致意表達(dá)感激之情嗎？用不同的感情讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真美呀！不同的人讀同一句話，聽起來(lái)的感受也是不一樣的。這種帶著你們自己的感受、自己的理解，運(yùn)用你們自己喜歡的形式進(jìn)行朗讀的方法，真有個(gè)性！

3.朗誦表演。推選幾位讀得好的同學(xué)接龍朗誦課文。

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來(lái)概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。

明確：

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

方法拓展：我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔！

（2）讀一讀第2、3、4自然段，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的呢？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括作答。以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

明確：作者以（秋雨）為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩、好聞的氣味（豐收的景象）、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的景象。

（3）給課文劃分層次，歸納每一層次寫的是什么。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志。

第二部分（第2～4自然段）：從三個(gè)方面形象地描寫了秋雨的特點(diǎn)。

第三部分（第5自然段）：概括了秋雨的作用。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，四季的雨總是給我們帶來(lái)不一樣的感受。春天的雨像報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，敲鑼打鼓、轟隆隆從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，送來(lái)了豐收的喜悅。同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)生字生詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的感知，但是，秋天到底是什么樣的，秋雨到底神奇在何處，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流探究。

綜合同學(xué)們今天的表現(xiàn)，有幾點(diǎn)讓老師印象深刻，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流，說(shuō)一說(shuō)課堂上令自己印象深刻的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（3）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上一樣，說(shuō)得那樣有趣嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第2課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

鑰匙扇子爭(zhēng)著仙子淡黃好聞梨勾住喇叭歌曲豐收

厚厚的一盒顏料五彩繽紛一枚郵票頻頻點(diǎn)頭扇哪扇哪飄哇飄哇

2.出示三個(gè)總起句，朗讀回顧。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文分別從三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨，都是什么呢？（課件出示句子。）這三句話是分別是課文第2到第4自然段的第一句，每一段都是圍繞第一句話來(lái)寫的。同學(xué)們請(qǐng)看，這三個(gè)句子放在一起，像不像一首描寫秋雨的小詩(shī)？來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。

?秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

?秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

?秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）品讀秋雨的清涼、溫柔

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

預(yù)設(shè)：①它像一把鑰匙，打開了秋天的大門。它帶來(lái)了秋天。（很好，你注意到了“一把鑰匙”這個(gè)比喻的說(shuō)法，說(shuō)出了這句話的意思。）

②它是清涼的、溫柔的，不像夏天的雨那么大，那么激烈。（對(duì)呀，“清涼、溫柔”就是秋雨的特點(diǎn)！你能留意到不同季節(jié)的雨，還能用上“大、激烈”來(lái)描述，真不錯(cuò)?。?/p>

③它是輕輕地，因?yàn)楹茌p很輕，所以讓人察覺(jué)不到，它就那么神不知鬼不覺(jué)地把秋天召喚來(lái)了。（真棒！你描述出了“趁你沒(méi)留意”的感覺(jué)，“神不知鬼不覺(jué)”“召喚”兩個(gè)詞語(yǔ)用得真好！）

2.指名交流，激發(fā)情趣：秋天的大門被秋雨打開了，我們走進(jìn)了秋天。想象一下，我們看到了什么？聽到了什么？你覺(jué)得還有什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師要注意培養(yǎng)他們對(duì)自然的觀察能力，并引導(dǎo)他們用上平時(shí)積累的詞句進(jìn)行表述，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。

3.齊讀第1自然段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了，秋天的梧桐樹葉黃了、落了，楓葉變紅了，果實(shí)成熟了，動(dòng)物、植物都在為過(guò)冬做準(zhǔn)備。這一切都是秋雨帶來(lái)的，難怪課文第1自然段說(shuō)，秋天的雨，是一把鑰匙呢！讓我們帶著感激之情，再讀讀這一自然段。

（二）品讀秋雨的五彩繽紛

過(guò)渡：秋雨悄無(wú)聲息地下著，在不知不覺(jué)中，悄悄地把秋天帶到了我們的身邊。溫柔善良的秋雨姑娘，用她的巧手給大地裝扮起來(lái)了。

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰(shuí)？在書上畫一畫。

2.出示課件，交流反饋。

填空：秋雨姑娘把給了。

明確：黃色——銀杏樹紅色——楓樹金黃色——田野橙紅色——果樹

紫紅、淡黃、雪白……——菊花

3.出示秋天色彩絢麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子。

過(guò)渡：這么多的顏色，這么鮮艷的色彩，真漂亮！你最喜歡哪種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽聽吧！

4.教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

明確：作者把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹的喜愛(ài)?！耙话寻选北砻鞑皇且黄瑯淙~，而是很多很多樹葉，這么多小扇子一起扇，可不就扇走了夏天的炎熱嗎？“扇哪扇哪”仿佛讓我們看到了銀杏樹葉在陣陣秋風(fēng)中快樂(lè)起舞的情形，多美的畫面??！

（2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

明確：作者把楓葉比作一枚枚郵票，同樣寫出了秋天紅葉的美景，表達(dá)了對(duì)秋雨和楓葉的喜愛(ài)之情。

（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

5.仿寫訓(xùn)練。

（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

明確：這兩句話句式相同，寫法一樣，都運(yùn)用了ABAB式表示動(dòng)作的詞，都運(yùn)用了比喻的修辭手法，把句子寫得優(yōu)美動(dòng)人。

ABAB式詞語(yǔ)：跑哇跑哇飛呀飛呀吹呀吹呀追啊追啊……

（2）出示不同事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、仿寫。

填空：像，，！

示例：藍(lán)藍(lán)的牽?；ㄏ褚粋€(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹響了秋天的狂歡曲！

小結(jié)：置身于這美麗的畫卷中，最直接的贊美就是朗讀了！讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)聲中，用我們最美的聲音、最燦爛的表情，盡情地贊美秋天、贊美秋雨吧！

（三）品讀秋雨里好聞的氣味

過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！都有哪些氣味呢？

1.學(xué)生自主朗讀第3自然段，畫出文中表示氣味的詞語(yǔ)。

2.指名朗讀，師生交流畫出的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)時(shí)有什么感受。

示例：聞著這香香甜甜的味道，我的口水都快流出來(lái)了，好想吃一口！

我仿佛來(lái)到了果園，沉浸在香香甜甜的氣息中，舍不得離開。

聞到這些味道，我立馬就被吸引住了，不由得停住了腳步。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“勾住”。

過(guò)渡：好想吃一口，被吸引住了，舍不得離開，不由得停住了腳步，課文中就有這樣一個(gè)詞語(yǔ)特別能表達(dá)出我們的這種心情，是哪個(gè)詞——（勾住）。作者可真有意思，香味怎么能勾住我們的腳呢？他呀，是故意這么寫的，不直接寫氣味好聞，而是用一個(gè)“勾住”巧妙地體現(xiàn)了氣味的好聞，讓小朋友們都不由自主地朝著好聞的氣味奔去。這樣的表達(dá)是不是更生動(dòng)、更精彩呢？看看，一個(gè)好的用詞可以帶來(lái)意想不到的表達(dá)效果呢！你們?cè)谏钪杏羞@樣“被香味勾住”的經(jīng)歷嗎？秋雨里還藏著哪些香味？（學(xué)生交流）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第3自然段，注意讀出對(duì)秋天氣味的喜愛(ài)之情。

（四）品讀秋雨吹起的喇叭聲

1.學(xué)生自由朗讀第4自然段，思考：秋雨吹響了金色的小喇叭，它對(duì)動(dòng)植物們都說(shuō)了些什么？

2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生填空并想象課文描述的畫面。

填空：小喜鵲銜來(lái)樹枝，小松鼠找來(lái)松果，小青蛙在，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上的衣裳，楊樹、柳樹的葉子。它們都在了。