人教版（2019）高中語文必修第一冊《靜女》名師一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中語文必修第一冊《靜女》名師一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《靜女》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元知能對標(biāo)】

必備知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)高考內(nèi)容

靜女/《詩經(jīng)·邶風(fēng)》涉江采芙蓉/《古詩十九首》虞美人（春花秋月何時了）/李煜鵲橋仙（纖云弄巧）/秦觀學(xué)習(xí)理解能力：觀察記憶、信息提取、分析概括、領(lǐng)會理解實(shí)踐應(yīng)用能力：應(yīng)用交際、解釋推斷、解決問題、策略運(yùn)用創(chuàng)新遷移能力：發(fā)散創(chuàng)新、批判賞析、內(nèi)化完善語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.鑒賞詩歌的形象2.鑒賞詩歌的語言3.鑒賞詩歌的表達(dá)技巧4.鑒賞詩歌的思想感情5.古詩詞曲中常見意象6.古詩文常用典故

【課文內(nèi)容分析】

《靜女》是必修上冊第八單元古詩詞誦讀的第一篇，之所以將其選編為首篇，是因?yàn)槠溥x自作為中國古代詩歌的開端的《詩經(jīng)》，這既有利于我們梳理中國古典詩歌活潑嬌憨之態(tài)，“搔首踟躕”，明塑男子心急如焚之狀，描摹入神；“悅懌女美”，一語雙關(guān)，富于感彩；“匪女之為美，美人之貽”，情意纏綿，刻畫心理細(xì)膩入微，道出人與物的關(guān)系，是從人與人的關(guān)系投射出來的真理?？偟恼f，此詩以人人所能之言，道人人難表之情，自然生動的發(fā)展脈絡(luò)，也為學(xué)習(xí)后世詩歌打下良好基礎(chǔ)?！鹅o女》敘述的是青年男女幽會的過程，全詩共三章，以男子的身份和口吻，依次寫了幽會之前的心急如焚、幽會中的禮物贈予、男子對女子的稱贊，表現(xiàn)了男子對戀人的深厚情誼，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。全詩構(gòu)思靈巧，人物形象刻畫生動，充滿了幽默和健康快樂的情緒，尤其是對于青年人戀愛的心理描寫惟妙惟肖。

詩歌第一章，一位溫柔嫻靜的女子，與一位男子約好了在城墻上的角樓見面，男子早早地來到了約定地點(diǎn)，可姑娘卻和他玩起了捉迷藏，這讓小伙子很是著急——“愛而不見，搔首踟躕”，表面上雖是動作描寫，但卻是對男子心理活動的生動刻畫，一個癡情的男主人公躍然紙上。

第二、三兩章，從辭意的遞進(jìn)來看，應(yīng)當(dāng)是那位癡情的小伙子在城隅等候他的心上人時的回憶，也就是說，“貽我彤管”“自牧歸荑”之事是倒敘的。在章與章的聯(lián)系上，第二章首句“靜女其孌”與第一章首句“靜女其姝”僅一字不同，次句頭兩字“貽我”與“俟我”結(jié)構(gòu)也相似，因此兩章多少有一種重章疊句的趨向，有一定的勻稱感，但由于這兩章的后兩句語言結(jié)構(gòu)與意義均無相近之處，且第一章還有五字句，這種重章疊句的趨向便被扼制，使之成為一種佯似。這樣的結(jié)構(gòu)代表了《詩經(jīng)》中一種介于整齊的重章疊句體與互無重復(fù)的分章體之間的特殊類型，似乎反映出合樂歌詞由簡單到復(fù)雜的過渡歷程。

這兩章生動地體現(xiàn)了詩人的“寫形寫神之妙”（陳震《讀詩識小錄》）。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物微而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)，不妨說已成為一個具有能指優(yōu)勢的特殊符號。接受彤管，想到的是戀人紅潤的面容，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且異”，則是對她所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

第三章結(jié)尾，“匪女之為美，美人之貽”，并不是茅草有什么奇特之處，也不是茅草多么美好，而是愛人及物、托物抒懷，這一心理描寫表達(dá)了男主人公對女主人公的一往情深?！胺伺疄槊?，美人之貽”兩句對戀人贈物的“愛屋及烏”式的反應(yīng)，可視為一種內(nèi)心獨(dú)白，既是第二章詩義的遞進(jìn)，也與第一章以“愛而不見，搔首踟躕”的典型動作刻畫人物的戀愛心理可以首尾呼應(yīng)，別具真率純樸之美。

全詩以男子的口吻寫幽期密約的樂趣，語言淺顯，形象生動，氣氛歡快，情趣盎然?！皭鄱灰姟?，暗寫少女活潑天真。李夢陽引王叔武語曰：“真詩乃在民間?！币源嗽娫徶?，誠非虛論。后世唯民歌俗謠，遣詞道情，尚能得其仿佛，求諸文人集中，傳神之作，不可多得。

【學(xué)情整體分析】

本詩所面對的學(xué)生群體是高一學(xué)生，初中語文教學(xué)往往以課本詩歌為主，側(cè)重于識記背誦，致使剛剛步入高中大門的學(xué)生沒有閱讀興趣。缺乏對古典詩歌學(xué)習(xí)的主動性，不能對詩歌進(jìn)行深度解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見解。

學(xué)情補(bǔ)充：___________________________________________________________。

【教學(xué)活動準(zhǔn)備】

一、任務(wù)專題設(shè)計(jì)

誦讀詩歌，把握節(jié)奏——通過誦讀糾正字音讀法與節(jié)奏，同時自主疏通課文。

話劇表演，體味情感——讓同學(xué)們身臨其境般感受男女主人公的性格特征，及對彼此的真摯情感。

理解內(nèi)容，重點(diǎn)探究——針對文本進(jìn)行詳細(xì)梳理，掃清認(rèn)知漏洞。

小組研討，頭腦風(fēng)暴——老師給出問題，學(xué)生小組討論，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

2.有感情地朗讀課文，感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

3.通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭手法。

4.認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以體會詩歌的“類”為主，先誦讀詩歌，體會音律美，然后探討詩歌內(nèi)容，理解主人公的行為，最后探討詩歌中流露出的感情自然、純樸、唯美。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)整合與語理、欣賞與評價、意識與態(tài)度等素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法建議

對話教學(xué)法、探究教學(xué)法、討論法，還有________________________

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。

難點(diǎn)：《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

六、教學(xué)材料準(zhǔn)備

多媒體課件

七、課時建議：1課時

【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)策略：兩種教學(xué)導(dǎo)入，一個是以引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問題的形式，另一個是以背誦比賽的形式，擺脫以往純粹以老師講導(dǎo)語的形式，真正踐行了以學(xué)生為主體，教師只做輔助角色的理念，極大了提高了同學(xué)們參與課堂的興趣，同時也提升了學(xué)生應(yīng)用交際的能力。

導(dǎo)入語一：

從古至今，人們對美好愛情的向往與追求永不停歇，無數(shù)的悲歡離合，交織成一段段驚天地泣鬼神的愛情故事，人們以其為美談，傳其為佳話。大家都了解哪些經(jīng)典的愛情故事呢？請各位同學(xué)踴躍舉手回答。

……（同學(xué)們列舉）

這些古老的愛情故事，都彰顯了青年男女純真、熱烈的愛情。而作為中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集的《詩經(jīng)》，美好的愛情故事自然不會缺席，如《國風(fēng)·周南·關(guān)雎》中的名句：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。無獨(dú)有偶，《邶風(fēng)·靜女》中也為我們傳遞了一則清新淳樸的愛情華章，那現(xiàn)在就讓我們一起穿越到三千年前，去感受這場青年男女愛情萌發(fā)時的甜蜜和快樂吧！

導(dǎo)入語二：

活動主題：比賽背誦以愛情為主題的詩詞曲名句。（5分鐘）

比賽規(guī)則：將全班分為六組，輪流派一名代表背誦名句，限時3分鐘，其他組員可以給予提示，3分鐘之內(nèi)背出名句數(shù)量最多的一組獲勝。（教師需事先準(zhǔn)備好獎品，可以是筆、筆記本等）

二、教學(xué)精講

教學(xué)策略：教師只負(fù)責(zé)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和輔助，確定正確讀音和節(jié)奏、疏通課文都交由學(xué)生自己完成，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)信息提取和解決問題的能力，培育整合與語理的素養(yǎng)。

（一）誦讀詩歌，把握節(jié)奏

1.朗讀、糾錯

師：先請一位同學(xué)為大家朗讀《靜女》，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你認(rèn)為他哪個字音，或者某句的節(jié)奏讀的不正確，請記在筆記本上，最終我們一起予以修正。哪位同學(xué)愿意為大家朗讀？

……（朗讀）

師為同學(xué)們展示正確讀音與節(jié)奏：

【多媒體展示】

《靜女》的讀音與節(jié)奏

靜女/其姝（shū），俟（sì）我/于/城隅。

愛而/不見（xiàn），搔首/踟躕（chíchú）。

靜女/其孌（luán），貽（yí）我/彤（tóng）管。

彤管/有煒（wěi），說懌（yì）/女美。

自牧/歸（kuì）荑（tí），洵（xún）美/且異。

匪女/之為美，美人/之貽。

設(shè)計(jì)意圖：在自由朗讀的同時，充分利用教材注釋及其他手頭資料，疏通文意，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息提取和解決問題的能力，培育整合與語理的素養(yǎng)。

2.播放音頻（讓學(xué)生更真實(shí)地接受指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏）

3.學(xué)生自由、大聲朗讀，大聲朗讀可以讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，刺激學(xué)生深入理解詩歌，有利于背誦。自由朗讀過程中，學(xué)生應(yīng)自主根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。

（二）話劇表演，體味情感

由一名男同學(xué)與一名女同學(xué)來表演課本劇，通過表演，讓同學(xué)們身臨其境般感受男女主人公的性格特征，及對彼此的真摯情感。

注意：劇本、道具（彤管、荑、旁白和演員安排及劇彩排，都要在課前完成，這些需要老師提前與相關(guān)同學(xué)協(xié)商。（演員安排可以是毛遂自薦，也可以是抽簽決定。）

教學(xué)策略：對于《靜女》這樣一個美妙的愛情故事，沒有什么形式比表演課本劇更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受故事情節(jié)，因此課本劇可以讓學(xué)生更好地融入情境，有身臨其境之感，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，改變學(xué)生對語文課堂枯燥的刻板認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息提取和解決問題的能力，培育整合與語理的素養(yǎng)。

（三）理解內(nèi)容，重點(diǎn)探究

將全班分為六組，然后由老師針對課文提出問題，交由小組討論，每一章的問題由兩個組派代表來回答，如果答案有不同的地方將重點(diǎn)研討。

【多媒體展示】

《靜女》第一章

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

師提問：第一章主要描寫的是什么？第一句交代了什么樣的人物與地點(diǎn)？后半句生動地刻畫出男女主人公什么樣的形象？

……（小組討論）

1組、2組代表輪流回答問題。

教學(xué)策略：每一個問題，都由兩個組的代表來回答，兩組的意見進(jìn)行碰撞，有不同意見的點(diǎn)，才是老師應(yīng)著重同學(xué)生共同研討的點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)情決定老師教的方向。

【多媒體展示】

第一章總結(jié)

1.男女戀人約會的場景

2.“靜女其妹，俟我于城偶”（城墻上的角樓）

3.少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)

4.“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

師總結(jié)：第一章屬于細(xì)節(jié)描寫，寫出了男女青年赴約來到相會之地，女主人公故意躲起來，傳神地寫出了女青年的天真活潑；小伙子久候不至?xí)r的抓耳撓腮，不斷徘徊的情形，體現(xiàn)他此時焦急難耐、心神不寧，寫出了男青年的忠厚、淳樸。

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《靜女》第二章

靜女其孌，貽我彤管。形管有煒，說懌女美。

師提問：這一章主要描寫什么？（提示學(xué)生：是見面前還是見面后的情景？）“彤管”作用如何？這一章表達(dá)了“我”對少女怎樣的感情？

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第二章總結(jié)

1.這一章描寫少年戀人見面后的情景。

2.“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。

3.這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

師總結(jié)：第二章寫約會的場面，姑娘露面并以彤管相贈?！巴苡袩槪f懌女美”，既可以看作是小伙子當(dāng)時的心理活動，也是雙關(guān)語，小伙子托物抒情，表面上贊美彤管，實(shí)際上是贊美贈彤管給他的姑娘。

【多媒體展示】

雙關(guān)

利用詞的多義及同音（或音近）條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

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《靜女》第三章

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

師提問：這一章主要描寫什么？“荑”只是一種野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

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第三章總結(jié)

1.這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

2.愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

師總結(jié)：1.這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；

2.只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”、焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；

3.刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。

師引導(dǎo)大家共同翻譯詩歌：請3位同學(xué)分別對每一章進(jìn)行翻譯。

參考譯文：

文雅的姑娘長得很美麗，約我相會在城樓。但她卻躲著不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)想走又不走。

文雅的姑娘多么美好，送我一支紅管簫。紅色的管簫顏色亮麗，我非常喜歡它。你贈送給我從郊外采來的茅草，它確實(shí)美得出奇。不是茅草長得美，而是因?yàn)樗敲廊速浰偷亩Y物。

學(xué)科能力：解決問題能力

老師向同學(xué)們公布事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生通過小組討論的方式去揭開謎底，這個過程鍛煉的是學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：以老師向?qū)W生傳授的方式去教課文，學(xué)生容易走神，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果往往不佳。用小組討論、代表匯報的形式再好不過，旨在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息提取和解決問題的能力，培育