高中化學(xué)-化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)手利用蘋(píng)果讓電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題：在這個(gè)現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。（二）通過(guò)提問(wèn)的形式了解火電站工作原理課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，而且在生活中也有所了解火力發(fā)電，所以采取提問(wèn)的方式快速的解決火電站工作原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（三）原電池的概念、構(gòu)成條件和工作原理教學(xué)（1）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分金屬鋅或銅插入稀硫酸的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：銅片插入稀硫酸有什么現(xiàn)象？鋅片插入稀硫酸有什么現(xiàn)象？鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類？用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目？氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？（2）通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教材四十頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-4，銅插入稀硫酸溶液中有什么現(xiàn)象嗎？教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題：電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來(lái)的呢？和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。（3）原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問(wèn)題引導(dǎo)，動(dòng)畫(huà)演示，討論交流，歸納總結(jié)等方法。根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)常識(shí)，正負(fù)極如何規(guī)定？通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：銅片上的氣體是什么？正負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)如何用方程式表示？溶液中氫離子向哪一極移動(dòng)？從而理解原電池的工作原理。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的工作原理。（4）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計(jì)的指針依舊會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？原電池的構(gòu)成條件是什么？通過(guò)學(xué)生思考回答得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，我把學(xué)生分為十大組，5個(gè)A5個(gè)B組，共六個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)（A組完成①②③，B組完成④⑤⑥）鄰組間交流得出六個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件。這種方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明蘋(píng)果中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。（四）課堂評(píng)測(cè)練習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與理論分析，學(xué)生是否能夠真正認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，通過(guò)有針對(duì)性的五個(gè)練習(xí)題進(jìn)行課堂評(píng)測(cè)。針對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?？傊诖鴮W(xué)生學(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，關(guān)注能源問(wèn)題，逐步形成正確的能源觀。附：本節(jié)學(xué)案：化學(xué)能與電能第一課時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。2、能夠?qū)懗鲢~鋅原電池的電極和電池反應(yīng)方程式。3、體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅；樹(shù)立正確的能源觀。【預(yù)習(xí)效果檢測(cè)】回答問(wèn)題：1、電力是幾次能源？火力發(fā)電過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)換的？【思考】火力發(fā)電過(guò)程的弊端。【自主實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)并完成表格一實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)一①實(shí)驗(yàn)一②實(shí)驗(yàn)二將稀硫酸倒入反應(yīng)盒中，分別插入下列金屬片對(duì)比試驗(yàn)：現(xiàn)象及解釋雙線橋法標(biāo)電子轉(zhuǎn)移情況【思考】1、原電池的定義；原電池的正負(fù)極如何規(guī)定？2、填表：（表格二）電極材料原電池正負(fù)極電極反應(yīng)式反應(yīng)類型Zn片

Cu片

總的離子反應(yīng)方程式

【探究實(shí)驗(yàn)：原電池的構(gòu)成條件】同學(xué)們交流討論，得出探究實(shí)驗(yàn)方案?！練w納與總結(jié)】A組完成①②③，B組完成④⑤⑥；鄰組間交流討論得出原電池的構(gòu)成條件實(shí)驗(yàn)并完成表格三：探究原電池的構(gòu)成條件【課堂評(píng)測(cè)練習(xí)】1．下列說(shuō)法正確的是（）A．原電池中負(fù)極發(fā)生還原反應(yīng)。B．原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。C．原電池中的兩極必須是能導(dǎo)電的金屬。D．原電池工作時(shí)電子由正極流向負(fù)極。3．一個(gè)原電池的總反應(yīng)是Zn+Cu2+====Zn2++Cu，該反應(yīng)的原電池的正確組成是()選項(xiàng)ABCD正極ZnCuCAl負(fù)極CuZnZnZn電解質(zhì)溶液H2SO4溶液H2SO4溶液CuSO4溶液CuSO4溶液4．原電池是一種的裝置。原電池中，較活潑的一極發(fā)生反應(yīng)。課后反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說(shuō)服力的。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑，又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析，這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握。從學(xué)生處反饋的結(jié)果較好。大部分同學(xué)都認(rèn)為這節(jié)課課堂氣氛特別活躍，學(xué)生全面參與，感受到自己真正成為知識(shí)的探究者。這樣的課較符合他們的心理需求，充分滿足了他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望。學(xué)習(xí)效果好，知識(shí)結(jié)論是自己探究中得到，影響深刻。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，高一的學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見(jiàn)。往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么。并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在迅速發(fā)展之中。實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級(jí)階段，尚不成熟，這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體，探索活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。教師的作用是“引導(dǎo)和啟發(fā)”，即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，既不是灌輸也不能放任自流。通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，理論與實(shí)踐的距離較遠(yuǎn)，而我對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果沒(méi)有設(shè)計(jì)量規(guī)來(lái)調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)。而且由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。我感覺(jué)以后的教學(xué)過(guò)程還要繼續(xù)探索最成功的可能。由于本節(jié)課采取討論式和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，課堂組織尤為重要。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，六人為一小組共十組，以便于學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和討論。本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾〗M的每個(gè)成員的知識(shí)水平存在差異，對(duì)問(wèn)題的分析能力不同，充分的討論有利于組內(nèi)的交流和互助，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)成為全體同學(xué)而不是部分尖子生的活動(dòng)。但是由于時(shí)間關(guān)系，不能讓六個(gè)人每個(gè)人都將實(shí)驗(yàn)完成一遍并且發(fā)表自己的意見(jiàn)，這方面的量規(guī)還需要繼續(xù)探索，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)才好。總的來(lái)說(shuō)，本堂課是成功的。但其中也存在些不足之處，如學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案多種多樣，受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，無(wú)法一一滿足學(xué)生，使學(xué)生的探究受到限制。另學(xué)生在探究過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，但因時(shí)間和條件的限制，他們的問(wèn)題有時(shí)無(wú)法得到明確的結(jié)論，雖然我們的本意是重過(guò)程，重參與，輕結(jié)論，但這還是使學(xué)生的信心和興趣減弱。以后的教學(xué)過(guò)程還需要繼續(xù)探索。課標(biāo)分析在普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)，針對(duì)必修二第二章第二節(jié)做出了如下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述：1.舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。2.認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。3.實(shí)驗(yàn)①查閱資料：煤、石油的燃燒對(duì)環(huán)境的影響。②市場(chǎng)調(diào)查：不同種類電池的特點(diǎn)、性能與用途。也就是說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求是：注重從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的各種電池，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，所以需要借助于查閱資料、探究實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的理解力，進(jìn)而初步形成原電池概念，從理論與實(shí)際相結(jié)合的方式理解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。針對(duì)普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)化學(xué)能與電能的教學(xué)目標(biāo)分析如下：（1）知識(shí)與技能①能夠?qū)懗鲢~鋅原電池的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。。②學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念（2）過(guò)程與方法①學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①學(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅。②通過(guò)了解化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化，電能的來(lái)源等，關(guān)注能源問(wèn)題，樹(shù)立形成正確的能源觀。教材分析1、教材的地位及其作用本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。在必修一的第二章第三節(jié)學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)又給該節(jié)原電池的原理奠定了基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。通過(guò)前一節(jié)（必修2第二章第一節(jié)）的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開(kāi)始的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)與技能①能夠?qū)懗鲢~鋅原電池的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。。②學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念（2）過(guò)程與方法①學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①學(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅。②通過(guò)了解化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化，電能的來(lái)源等，關(guān)注能源問(wèn)題，樹(shù)立形成正確的能源觀。3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件對(duì)于原電池的構(gòu)成條件：以銅鋅原電池為模型，引導(dǎo)學(xué)生更換電極材料以及溶液，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，學(xué)生交流討論，得出結(jié)論。對(duì)于原電池的工作原理：主要依據(jù)原電池工作的微觀示意圖，讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，實(shí)際上就是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)中電子和溶液中陰陽(yáng)離子定向移動(dòng)的過(guò)程。難點(diǎn)：從理論與實(shí)際相結(jié)合的方式理解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系在認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)探究與觀察工作原理裝置圖，從理論與實(shí)際相結(jié)合的方式真正理解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系，并且有能力正確認(rèn)識(shí)其他原電池的工作原理。學(xué)情分析當(dāng)學(xué)生在上一節(jié)中了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。在生活中，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修一的第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)；在必修一的第二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)，給該節(jié)原電池的原理奠定了基礎(chǔ)。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。學(xué)生在生活中對(duì)電池也有所了解。教材開(kāi)始的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。這個(gè)理科普通班的學(xué)生思維能力一般，動(dòng)手能力較差，但是交流討論的合作精神很好，在生活中對(duì)電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理，大家對(duì)本節(jié)課會(huì)有所期待。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列說(shuō)法正確的是（）A．原電池中負(fù)極發(fā)生還原反應(yīng)。B．原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。C．原電池中的兩極必須是能導(dǎo)電的金屬。D．原電池工作時(shí)電子由正極流向負(fù)極。3．一個(gè)原電池的總反應(yīng)是Zn+Cu2+====Zn2++Cu，該反應(yīng)的原電池的正確組成是()選項(xiàng)ABCD正極ZnCuCAl負(fù)極CuZnZnZn電解質(zhì)溶液H2SO4溶液H2SO4溶液CuSO4溶液CuSO4溶液4．原電池是一種裝置。在原電池中，較活潑的金屬發(fā)生反應(yīng)。評(píng)測(cè)練習(xí)答案：1-3：BCC4、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能